初中化学教研组工作归纳doc.docx
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初中化学教研组工作归纳doc
初中化学教研组工作总结
本学期即将过去,初中化学组在学校领导的引领、指导下,根据学校教研处、教务处的工作计划,结合本学期化学教研组的工作计划,本组教师认真完成了学校的各项工作,认真学习学校有关教学工作的要求,认真履行教研组长与教师的职责,加强学科的理论学习,使化学组成为团结和谐、勤奋互助教研组。
以提高化学学科教学质量为根本宗旨,坚持课堂教学以知识理解为中心,知识理解以学生活动为主体,创造性的开展工作,取得了一定的成绩,但是我们也看到了工作中的不足。
为更好的进行教育教学,提高化学学科的整体教学质量,本着实事求是的原则,将本学期的如下:
基本情况:
本初中化学组老师有6人,都是男老师,都是本科学历,老教师多,年轻老师少。
老教师经验比较丰富,年轻老师工作比较有干劲。
搭配合理。
主要做法及成效
(一)教学常规方面
1.严格落实教学常规,提高教学效益。
全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规,提高备课和上课质量。
注意教学常规管理中的各个细节,并且尽量落实细节,养成学生良好规范的学习习惯,最终达到提高教学质量的目的。
2.充分发挥集体力量。
备课组做到统一进度、统一练习、统一考试等,充分发挥集体智慧,提高集体备课的质量。
3.加强作业管理。
全组教师规范作业批改,做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。
4.认真组织完成各次诊断性考试的命题、阅卷工作,认真作好考试后的情况分析,根据成绩对教学作及时的调整,并拿出相应的措施和办法进行弥补。
加强实验教学、加强基础训练。
(二)教研组活动开展情况
1.坚持开展好教研组理论学习活动和备课活动。
本学期每周四进行一次教研组理论学习活动或备课活动。
做到每次活动都有计划有主题。
2.加强理论学习,更新教育观念。
本学期,化学组利用教研活动时间组织组内教师进行了《初中化学课程标准》、《新课程与学生学习方式的转变》、《化学新课程教学中的问题梳理与对策》、电子白板、校本研修管理平台、教育学分管理平台等专题学习,通过学习,教师逐步转变教学观念,确立了以人为本 ,把课堂交还给学生的教学理念,并在教学实践中能自觉运用所学的知识分析指导教学工作,使自身的教育教学能力不断提高。
3.组织好组内听课评课活动,强化教学过程的相互学习、研讨。
本学期按学校要求进行了组内听课、评课活动,组织好组内听课评课活动,强化教学过程的相互学习、研讨。
全组教师听课时按规范做好听课笔记,并利用教研活动时间就组内听、评课的成功和不足之处开展讨论,充分发表自己的观点,找出闪光点、疑惑点和不足点,通过听课、评课,对诸如教学内容安排是否恰当,难点是否突破,教法是否得当,我们六人大家彼此交流,彼此借鉴。
有时针对一个问题,我们会预先设计好几个教学,在实践中总结出最好的。
一人讲完课,其他五人及时听课、评课。
真实的说出自己的听课感受。
本学期陆善福老师代表学校参加全县初中化学科做课比赛荣获县级二等奖。
本学期每次学校模拟考试化学科都名列前茅,深受年级组、学校的表扬,希望以后再接再厉,争取更大进步。
三、存在的问题
目前存在的最大问题1、是课堂教学面向的是大部分的中等程度的学生,部分已存在较多困难的学生很难全面顾及,导致班级中两极分化较严重,不少同学完全放弃。
而平行班级之间的差距也在不断拉大。
如何进行更为有效的分层教学,以更好地做到全面提高学生的化学学习效果是我们下学期要探索的问题。
2、教师职业倦怠问题在一定程度上存在。
3.教研组在组织教师搞教学研究上发挥的作用不够。
4、教师的整体综合素质需要进一步提高。
5、化学学科的特点发挥不够,需要组织系列小组:
化学兴趣小组、创新实验小组等6、创造浓厚的学科氛围不够。
四、教研组今后的努力方向
今后,我们将继续发扬团结的特色,做到资源共享,互通有无。
充分挖掘教师的活力与潜力。
各位教师取长补短,主动、积极参与各级教学活动及科研活动,在教学实践中不断地发现问题,不断地想办法解决问题,同时提高自身素质,以后我们初中化学教研组将继续加强理论学习,提高理论素养,加强教研工作;继续鼓励教师撰写教育教学论文,对教育教学过程中的问题或经验进行及时的反思或总结。
继续做好培养青年教师工作,进一步提高初中化学教研组活动的质量,尽量使教研组活动形式多样、内容丰富
态度和价值观,为学生的可持续发展打下良好的基础。
2、探究意识。
初中化学新课程标准突出强调了学生学习化学方式的转变,要激发学生对化学的兴趣,帮助学生了解科学探究性的基本过程与方法,培养学生的科学探究的能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,掌握包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
并通过亲身经验与体验科学探究活动,培养学生学习化学的激情,增进对科学的情感,理解科学本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。
3、资源意识。
初中化学新课程标准强调,初中化学教材是课程资源之一,除此之外,相关的化学实验设施、设备、物品等,图书(室)馆配备的科普读物、专业书籍、刊物杂志,本地环境、自然资源、能源、化学工业等都是重要的课程资源。
我们在利用好教材课程资源的同时,应当结合生活与生产中的热点问题,设计适合学生实践的活动,例如测定河水、雨水、泉水、自来水、沟水等各种水的PH值,了解其酸碱度,认识对生活生产的影响,并提出合理化的建议。
还可以充分利用网络资源、媒体资源,从反映科技发展的最新动态中选取一些适合学生阅读、观看的资料,拓展学生视野,体现化学课程与现代科技发展的联系。
还可以利用日常生活的用品和废弃品制作实验仪器,或替代实验仪器物品等,这样既有利于解决实验物品短缺的问题,又有有利于培养学生的实验能力,以及节约和环保的意识。
二、初中化学新课程教材编以学生为本。
初中化学新课程标准的内容标准中有五个主题,一是科学探究,二是身边的化学物质,三是物质构成的奥秘,四是物质的化学变化,五是化学与社会发展。
每个主题下又有多个子课题,例如:
主题科学探究的子课题有增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能。
教材在编写上就要按照这个标准组织相关内容,人教版的材初中化学教材与上教版的初中化学教材,在编写时均在开始的第一章(或绪言)中,以通过一些化学实验探究,了解探究的初步方法,初步树立探究意识,为进一步学习化学打下一定的基础。
现以人教版初中化学为例,看初中化学新课程编写特点:
1、指导思想是把学生放在首位。
以学生发展为本,在化学科学教育中渗透人文教育思想,促进学生的可持续发展。
贯彻以学生发展为本的思想,把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教科书设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点,注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育。
重视学生的生活经验,联系生活、社会实际,突出科学技术社会的观点,展示化学发展的最新成果,体现化学的价值。
教科书实行弹性设计,除遵照课程标准精心编入必学内容外,还编入拓展性课题等内容,供学有余力的学生选学,以有利于因材施教,发展学生的个性特长。
2、注重学生实际。
充分考虑学生的发展,注重初中学生的年龄特点和接受能力,对于概念的定义不过于强调严密性,改变过分强调知识的逻辑性的倾向。
加强学生参与力度,改变学生的学习方式,加强探究,从学生的生活经验出发,使学科内容与社会相关内容相结合,化学知识与化学事实相融合,并融入学习过程、方法及价值观等,体现人文精神,实行弹性设计,有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。
结构上采用单元课题式,突出主题,并具有综合性,加强实验,并注重改革习题,赋予其新的功能,语言通俗,文字流畅。
版面设计新颖活泼,大量增加插图、图表,利用多种栏目创设学习情境,整体设计,系列配套。
3、重视学生探究性学习。
从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
例如教材开始的第一个活动:
观察和描述——对烛及其燃烧的探究,提出问题(即实验课题,书上已给出),制订计划(书上给出详尽的实验步骤),进行实验(学生亲自动手,实践与观察),收集证据(书上给出明确的观察提问和记录要求,且留有填空),解释与讨论(学生先描述各自的实验结果,教师后归纳总结,引导学生得出结论),反思与评价(书上给出学习化学的特点),完成实验报告(书上给出探究活动报告)。
重视了学生的探究性学习。
4、给师生带来共同发展机遇。
新课程教学要求教师从教育理念、教学思想和教学方式等发生根本上性转变。
教学过程可以不受化学教材的严格约束,可以使授课的内容和方式做到最适合学生的需要和课程的性质,真正做到突出重点和解决难点。
教师应当重视新课程学习的压力与动力,以此获得自身发展的空间,同时在教学中开展创新活动,用自身对科学的理解和感情来影响学生,在师生的互动和交流中,学生的科学素养在得到培养的同时,教师自身也得到提高。
三、来自实验区的课堂教学反思启发意义大。
来自成都、绵阳、德阳等新课程实验区教师对在实施新课程中的经验进行了交流,对新课程的实施作了较为详细的反思,从课堂教学的本质、情景创造、提问、评价、探究活动设计等方面提出了较好意见。
第一,课堂教学教学的本质是学生为主体,师生双向活动。
通过开展平等对话、交流、勾通活动,实现师生的教和学的相长。
改革教师表演为主的单向流程教学模式,创建学生全面参与的多种教学模式。
第二,创造性设置课堂教学情景。
从生活经验,生产实际,原有知识质疑,出乎意料的实验,化学史,热点新闻,播放视频资料等中,创造性在设置课堂教学情景,深动地展示课堂教学。
第三,注重课堂提问的功能。
课堂提问的功能在于启发学生思维,训练语言表达能力,活跃课堂气氛,警示或激励学生学习,调节学生的学习状态。
因此课堂提问要从难度、梯度、密度、角度上下功夫。
从判断、原因、反问、证明、比较、应用等方面设置有意义的问题。
第四,注重引发学生认知冲突。
营造民主宽松的教学环境,在已有认知的基础上,引出认知上的冲突,从而提供质疑,让学生在矛盾中感知其道理,认识真理所在,从引发学生思维,培养学生的良好思维能力。
第五,化学用语要准确,书写要规范。
教师要正确引导学生书写,不容错写、别写的地方,这化学的学科特点的基础要求(现时也是与高考要求接轨)。
第六,课堂教学评价与分析,初中化学课堂教学的评价与分析要从三维目标的的落实情况,教学方法是否从学生实际出发,教学状态是否体现师生互动、生生互动等方面去评价和分析。
第七,关注差异教育,新课程理念下,没有差生概念,而是差异学生的问题,学习知识上的优秀学生,可能是技能上后进生,学习知识上后进生,可能是技能上的优秀生。
我们应当面向一切学生,面向学生的一切。
培训会上,还对成都、绵阳、甘孜等地市州20**年中考的部分试题进行了分析,从考试结果的平均分、难度系数、学生答题的错误倾向等方面进行了分析,学生在记忆性的方面答的效果较好,而在应用性与探究性试题中答得较差,反映了新课程在实施过程中还有许多要完善的地方。
最后,省教科所的尹团结老师对20**年中考命题方向作了说明,命题思路是注重双基,联系实际,考查探究。
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