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最新《发现自己的潜能》的教案
《发现自己的潜能》教案
一、教学目标
(一)
知识与技能:
知道每个人都有潜能,而且表现在多方面。
懂得发现和发掘自己潜能的重要性,掌握发掘潜能的一些方法。
并且能根据自己的实际,制订发掘潜能的计划。
(二)
过程与方法:
培养学生自主合作探究的能力,听说讲演能力,综合归纳的能力。
(三)
情感、态度与价值观:
认识到自己和其他人一样,具有巨大的潜能,使学生对潜在的自我树立更多的信心,从而,能根据自己的实际确定努力目标。
二、教学重、难点
本框题难点是清楚特长与潜能之间的关系,重点是掌握发掘潜能的方法
导入新:
学生观看视频《废墟中探出小脚丫1岁婴儿被埋48小时获救》
师:
是什么力量使她们坚持下来?
人是不是只有遇到困难时才能使自己的潜能得到发掘呢?
学生自学完成下列问题:
、什么叫做潜能?
2、人的潜能包括哪些方面?
3、特长与潜能的区别是什么?
4、发挥潜能有什么意义?
、如何发挥自己的潜能?
一、认识潜能(板书)
(一)认识自己的潜能
名人1爱迪生一生做出了XX多项发明2恩格斯能说20种语言3贝多芬在耳聋后仍创作出大量优秀的音乐作
普通人1一位农民为救压在车下的儿子,竟独自抬起了卡车2一位妇女,为救从6楼坠落的幼子,竟跑的比运动员还快3有位叫伊莱贾的人,读一遍就能记住的书竟有200册之多
上述材料给你什么启示?
每个人都有巨大的尚待开发的潜能
潜能:
就是潜在的、尚未被开发和挖掘出来的能力。
每个人都有巨大的尚待开发的潜能
人有哪些可以开发的潜能?
语言智能
音乐智能
数理逻辑智能
空间智能
身体运动智能
人际交往智能
自我认识智能
)语言智能:
主要表现在口才演讲写作方面,若发挥的好一般可成为律师作家演说家等;
2)音乐智能:
主要表现在歌唱谱曲弹奏指挥等方面,若发挥的好一般可成为歌唱家作曲家演奏家指挥家等;
3)数理逻辑智能:
主要表现在计算推理论证等方面,若发挥的好一般可成为会计师科学家警察医生等;
4)空间智能:
主要表现在空间感强,富有想象力等方面,发挥的好一般可成为建筑师设计师工程师;
)身体运动智能:
主要表现在舞蹈表演体育运动方面,若发挥的好一般可成为舞蹈家演员运动员等;
6)人际交往智能:
主要表现在善于和人相处社交范围广等方面,若发挥的好一般可成为政治家公关人员等;
7)自我认识智能:
主要表现在善于思考工于心理,若发挥的好一般可成为哲学家心理学家等。
同学们可根据自己的实际情况,说说自己的潜能,看看自己哪些已开发的潜能?
哪些待开发的潜能?
下面有请同学们“真情告白”,说说自己的潜能的情况。
已开发的潜能,待开发的潜能
教师引导学生概括:
潜能和特长的区别?
潜能是不是特长?
师小结:
已开发的潜能就表现为你现有的特长但人的特长并不等于潜能,有些未表现出来,很可能自己现在最薄弱的地方正蕴含着极大的潜能。
活动:
比一比:
口字加两笔可以组成哪些字?
看哪一小组说得多。
那么如何使自己的潜能得到充分发掘呢?
我们来看看有什么具体的做法。
观看视频,思考问题:
你觉得约翰·库缇斯怎样发掘自己潜能的?
发掘潜能(板书)
经常给予自己积极的暗示;心中想象出一个比自己更好的自我形象;在实践中激发潜能。
发现自己的潜能有什么重要作用?
发现自己的潜能是取得成功的重要条
堂小结:
(略)
技能拓展:
1.人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿,蕴藏丰富,价值连城。
这主要说明()
A.人的潜能很难开发
B.人的潜能是巨大的
.人的潜能无法捉摸
D.人的潜能非常有限
2、据介绍,爱迪生一生做出了XX多项发明,恩格斯能说20种语言,贝多芬在耳聋后仍创作出大量优秀的音乐作品。
这些现象表明(
)
A.伟人具有潜能,普通人没有潜能
B.人类的潜能是巨大的,要学会发掘
.普通人没有任何潜能,不必挖掘
D.伟人的潜能是多方面的,都超过正常人
3、下列有关潜能与特长关系的说法正确的是
(
)
A.人的特长往往是人某个方面潜能的表现
B.人的潜能都可以表现为特长
.人的特长与潜能之间没有任何关系
D.潜能不需要发掘就能表现出来,而特长需要挖掘
4、人的潜能是多方面,这些潜能往往通过
表现出来。
(
)
A.兴趣
B.爱好
.特长
D.成果
发掘潜能的计划:
我打算发掘-----方面的潜能。
从今天起,我要-----
教学设计
课题名称:
等腰三角形的画法
姓名:
宋显金
工作单位:
奉新宋埠初中
学科年级:
八年级数学
教材版本:
一、教学内容分析
本框是人教版初中数学第十三单元《轴对称》,本课是十三章第三节等腰三角形第三课时等腰三角形的画法本节课主要是使学生学会尺规作图法做等腰三角形。
让学生积极动手探索用尺规作等腰三角形的方法,探索确定等腰三角形的条件,探索特殊图形中存在等腰三角形的点的位置,这些活动的安排都以学生的认知特点和所学知识为依据。
让学生在活动中理解数学的本质,使学生愿意学、会学、乐学。
二、教学目标
知识目标:
了解确定一个等腰三角形所需要的条件
能力目标:
1、学会用尺规做等腰三角形。
2、通过寻找确定一个等腰三角形所需要的条件的探索活动,提高探究能力,数学归纳能力,分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标:
在生活中发展合作交流能力。
提高解决实际问题的能力。
三、学习者特征分析
在上一节课学习的基础上,学生对等腰三角形有了一定的认识,这就为这节课的学习打下了良好的基础;对本堂课的内容,学生迫切想了解等腰三角形的画法,这就为本节课打下了心理上的基础;但是,本堂课的知识要求学生动手画,学生会更感兴趣,只有让学生融入课堂、积极思索,才能学好知识,感受到知识的魅力。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
你能用规格是4cm、5cm的小棒打出几种不同的等腰三角形?
学生试着搭一搭,解决教师提出的问题
创设问题情境,为学习新知识作准备。
哪些条件可以确定等腰三角形?
如何用尺规作出等腰三角形?
学生思考
例1、已知线段a\b(如图)用尺规作图作等腰三角形ABC,使AB=AC=a,BC=a。
分析;实际是已知三边作三角形。
假设三角形已作出,不难确定三角形的两个顶点,关键是第三个顶点是点。
满足AB=AC=b,即此点到点B、点C的距离都为b,点B、C为圆心,b为半径画弧即可。
教师一边画一边写方法
作图后教师提出;已知的这两条线段能否任意长?
如果不能,需满足什么条件?
学生跟着老师画
是学生了解已知两腰、一底可确定等腰三角形,但它们的长度不能是任意长,即应满足三角形三边的关系。
例2、以线段a为底,∠a为底角,作为一个等腰三角形。
归纳;根据题意可分析实际上是已知两角即夹边作三角形,可以先确定夹边,然后再以边的两个端点为角的顶点做已知角。
分组讨论思考。
学生回答问题。
归纳;根据题意可分析实际上是已知两角即夹边作三角形,可以先确定夹边,然后再以边的两个端点为角的顶点做已知角。
归纳后学生试着画。
使学生了解已知一底角、一底边可以确定等腰三角形。
本节课中的例题起点较高。
设计前两个例题是为了解决教材例3做准备,同时也为了学生了解确定等腰三角形的条件提供思路。
出示教材中例3、
师生共同探讨做法
教师板演作图的过程,学生跟着作图,会做的也可以自己独立做。
学生跟着作图
了解确定等腰三角形的多种方法,同时通过一种图形的尺规作图,达到对本节课内容的巩固、练习、落实的效果。
作图后教师归纳;根据以上的作图,我们可以得到确定等腰三角形的三种方法;
(1)已知一底一腰可以确定等腰三角形;
(2)已知一底角一底边可确定等腰三角形。
(3)已知一底边及底边上的高线可确定等腰三角形。
除此以外,还有哪些量可确定等腰三角形?
思考讨论并回答。
让每一小组选择一种自己喜欢的方法,体现了对学生的尊重与人文关怀。
思考;在正方形所在平面上找点p,使⊿PAB,⊿PBC\⊿PCD\⊿PDA都是等腰三角形。
若长方形呢?
课堂总结
通过这节课的学习说说你的收获。
让学生尝试解决
培养学生的动手能力及思考问题的周密性。
五、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、动手、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用,因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。
六、教学评价设计
评价内容
学生姓名
评价日期
评价项目
学生自评
生生互评
教师评价
优
良
中
差
优
良
中
差
优
良
中
差
课堂表现
回答问题
作业态度
知识掌握
综合评价
寄语
七、板书设计
等腰三角形-----画法
例1图(略)例2图(略)例3图学生画图
关于***小区至***道路绿化补植验收情况报告
施工方*****,于2018年11月3日完成补植施工,并提出交验工申请。
有我科室牵头**科、**科组成验收小组,依照双方所签《路林栽植施工承包合同》约定内容,对补植施工进行了验收,其施工质量符合同要求,质量合格。
科室
验收人
2018年11月9日报告
分析报告
分析报告是一种比较常用的文体。
有市场分析报告、行业分析报告、经济形势分析报告、社会问题分析报告等等。
分析报告的标题一般有两种形式:
一是公文式,另一种是新闻报道式。
它又分单标题和双标题两种。
双标题是指既有正标题,又有副标题。
主体是分析报告的主要部分,一般是写调查分析的主要情况、做法、经验或问题。
如果内容多、篇幅长,最好把它分成若干部分,各加上一个小标题;难以用文字概括其内容的,可用序码来标明顺序。
主体部分有以下四种基本构筑形式。
导语也称前言、总述、开头。
分析报告一般都要写一段导语,以此来说明这次情况分析的目的、对象、范围、经过情况、收获、基本经验等,这些方面应有侧重点,不必面面俱到。
或侧重于情况分析的目的、时间、方法、对象、经过的说明,或侧重于主观情况,或侧重于收获、基本经验,或对领导所关注和情况分析所要迫切解决的问题作重点说明。
如果是几个部门共同调查分析的,还可在导语中写上参加调查分析的单位、人员等。
总之,导语应文字精练,概括性强。
应按情况分析主旨来写,扣住中心内容,使读者对调查分析内容获得总体认识,或提出领导所关注和调查分析所要迫切解决的问题,引人注目,唤起读者重视
主体
编辑
主体是分析报告的主要部分,一般是写调查分析的主要情况、做法、经验或问题。
如果内容多、篇幅长,最好把它分成若干部分,各加上一个小标题;难以用文字概括其内容的,可用序码来标明顺序。
主体部分有以下四种基本构筑形式。
(1)分述式。
这种结构多用来描述对事物作多角度、多侧面分析的结果,是多向思维在谋篇布局中的反映。
其特点是反映业务范围宽、概括面广。
(2)层进式。
这种结构主要用来表现对事物的逐层深
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- 特殊限制:
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