《孙权劝学》教学简案教学设计部编人教版七年级下册.docx

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《孙权劝学》教学简案教学设计部编人教版七年级下册

《孙权劝学》教学简案教学设计（部编人教版七年级下册）

教学目标：

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

教学目标：

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

教学目标：

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

5、全班齐读。

第二课时

五、三读-----读出语气和感情

1、孙权的谈话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

语气肯定，语重心长，现身说教。

（学生练读、指名读、全班读）

2、鲁肃与吕蒙的对话。

提问：

要读出什么样的语气？

明确：

鲁肃：

惊讶、赞叹。

吕蒙：

自豪、自得。

（学生练读、指名读、全班读）

3、教师顺势抛出问题：

从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？

学生自由回答，教师评价、点评、肯定。

4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。

萄勘辏?

[知识和能力]　继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

[

[过程和方法]　培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

[情感态度和价值观]启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

[

教学重点：

理解文章的内容和主旨。

教学难点：

体会人物语言的情味。

教学课时：

二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

听三国演义主题曲

师：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）

二、背景简介

1、提问：

《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。