中学英语教材教法综合试题加大纲.docx
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中学英语教材教法综合试题加大纲
1.分类是一种有效的经历手腕,即将同类的辞汇按其_____、___、_____、_____等进行分类组合。
2.说的教学模式中的“3P”模式指的是:
_____、_____和_____。
3.语法教学可采纳显性或隐性的方式。
传统的语法教学以_____手腕为主,交际教学中的语法教学_____的成份增大。
4.写作的教学模式大体可分为三类:
_____、_____和_____。
1.采纳交际会话的方式,使学生通过完成必然的交际任务达到培育语言运用能力的目的。
A.交互听力教学模式B.任务型学习模式
C.“3P”模式D.自下而上的教学模式
2.辞汇教学第一应考虑的问题乃是_____。
A.辞汇教学的内容B.词汇的记忆C.词汇教学的模式D.词汇的选择
3.在自上而下的阅读教学模式中,_____比辞汇问题更重要。
A.阅读策略B.背景知识C.上下文预测D.自动解码
4._____可增加学生和语言的接触,有助于培育学生的语感,比较注重语言的运用而不是语言的形式。
A.分析型教学B.经验型教学C.归纳式教学D.演绎式教学
5._____指学习者用于获取知识和解决问题的操作方式。
A.显性策略B.隐性策略C.元认知策略D.认知策略
强调语言的交际功能,提倡“于实际运用中内化语言结构,培育语言能力”。
A.分析型教学B.体会型教学C.显性教学D.隐性教学
7.关于任何教学来讲,其首要任务是要_____。
A.激发学生的参与热情和参与意识B.有效地组织课堂教学
C.把握各类教学策略D.因材施教
8.在鼓励学生的动机时应遵循_____的原那么,让学生体验成功,确信其学习的潜能,如此才有助于激发学生的内部动机。
A自主性原那么B.自我实现原则C.归属感原则D.乐学原则
1.课堂评估应采纳常模参照,检查学习成效,寻觅学习上存在的问题。
2.重内容的写作教学模式有利于活跃课堂气氛,调动学生的写作踊跃性,有利于进展学生的思维能力。
3.在自下而上的阅读教学模式中,背景知识比辞汇问题更重要。
4.听力活动的开展以检查听力或听力技术的把握为目标。
5.关于学生的写作来讲,进程评估往往多于结果评估,因为作为进程的写作教学,进程评估尤其重要。
6.归纳教学方式注重的是形式而不是利用,其中学生处于被动的学习状态。
7.写作教学和听说教学一样,应尽可能使教学任务真实化,如此才可激发学生的写作爱好。
8.显性教学策略是一种潜意识的习得,而隐性教学策略是成心识的学习。
9.评估以学生自评为主,教师指导为辅,将评估与听说读写的教学相结合。
10.常见的交互模式有四种:
全班集体活动、同伴活动、小组活动和个人活动。
为使更多的学生参与课堂活动,一样应以全班集体活动和小组活动为要紧活动模式。
11.教学活动开始以后,教师的任务确实是环视、监控和给予帮忙。
12.要保障评估的客观性和有效性,课堂评估应采纳目标参照、重进程的原那么。
13.奖励会显著提高学生的学习动机水平,因此,教师在教学进程中应采纳奖励的方式,而幸免利用途惩的手腕,以避免引发学生的敌对情绪。
四.名词说明
1.显性教学
2.认知策略和元认知策略
五.论述题
论述课堂组织中教师的角色
新目标英语教材教法考试教育教学2020-04-1517:
16:
30阅读2112评论1字号:
大中小
《新目标英语》教材教法测试
I、填空
一、交际式语言教学的一个大体原那么,确实是学生通过运用而不是通过研究来学习语言。
通过一个一个的单元,让学生完成一个一个任务,来培育学生运用语言的能力,也确实是运用语言来做情形的能力。
二、《英语(新目标)》课程是以有效教学、帮忙进展学生英语能力、达到学习目标为目的的一套任务型语言教学教材,旨在进展学生的语言能力,即语言的流畅性、准确性、复杂度及语言得体性,前者意味着要明白正确的形式,后者意味着能自由地运用这些结构交流思想。
3、SectionA以一幅图画开篇,展现出新的语言功能在实际生活中的运用,引出学生在练习新语言时需要用到的重点辞汇,几乎不需要说明或翻译学生就能够明白得它们。
新的表达方式呈此刻图中人物的对话中,从而使学生很容易明白得并练习新语言。
4.学生明白得听力材料的大体方式两种方式,一种是自上而下处置法,要紧通过上下文信息、背景知识来实现对材料的明白得;第二种是自下而上处置法,要紧通过原文线索和发音分辨来实现对材料的明白得。
五、说的任务类型有有操纵性的对话、角色扮演、调查和面向群体发言四种形式。
六、《英语(新目标)》中的写作任务有,单词、简单句子、指导下段落写作和自由写作等任务形式,是一个循序渐进的写作进阶。
7、英语班级教与学,一样情形下有全班活动、小组活动、结对活动和个人活动等方式。
八、英语任务型教学评判有终结性评判与形成性评判两种形式。
II选择题(每题2分,共10分):
(A)一、在课堂上利用英语是很重要的,缘故是
A。
学生能学会用英语交流;B。
不能利用中文来教授《英语(新目标)》C。
教师应当提高英语流畅程度;
(B)、2学生快速阅读一那么广告,找出其中一种物品价钱的策略是
A跳过生词B扫描特定信息C利用上下文判定词义
(C)3.在结对活动中,谈论错误的最正确时刻是—在学生开始活动之前B在学生活动当中C在学生完成活动以后
(A)4教师纠正错误的时刻应该在—————A。
准确性活动中B,流畅性活动中C。
所有活动中。
(C)五、任务型测试的核心,是推断出学生的A、单词和语法B。
听说读写的单项技术C、语言运用能力及以后的能力表现。
III判定题(每题1分,共8分)
(╳)一、口语教学中,不需要以固定问答形式开始并过渡到自由问答。
(√)二、SectionA向学生第一次展现新材料、新辞汇、新语法及新交流功能、提供针对新语言的受控型练习;SectionB那么偏重语言的的应用、反复和扩展。
因此,学生能够运用语言进行加倍灵活、自由的交流。
(╳)3、泛读时,教师提倡学生高声朗诵,逐句翻译,因为如此学生明白得得好。
(╳)4、在学习3A时,咱们不需要运用略读、跳读、大意或细节明白得等阅读技术和策略:
(√)五、学生不需要明白得每一个单词就能够成功地完成听力任务;
(√)六、谈论写作任务的主题是写作前进行的活动(对与错)
(√)7、学生彼此批改,指学生在把作文上交之前先相互检查其中的错误
(√)八、流畅和准确在写作中很重要。
IV归类(每题6分,共12分)
1.以下哪些方式能够用来为以下哪些学生的调整任务,将相应方式的序号填到正确的栏目后
A请他们为全班做示范B只布置任务的一部份C让所有学生都清楚地明白他们在口语任务中需要做什么D开始口语任务之前,给他们时刻去试探和预备他们的答案。
E增加新的任务内容F把任务拆分成更小的步骤
G写下问题或例句H在学生同意检查前先让他们将答案与同伴对照I从《教师教学用书》中安排可选活动。
J鼓舞学生们相互帮忙K让害羞的学生跟安静的同伴合作
能力较强的学生_A__E___G__I_能力较弱的学生_B__F_H_J___害羞的学生_C_D_K_____
2把以下归到精读或泛读中
A.它意味着对内容进行透彻的学习;B、它培育阅读的流畅性:
C.它在《英语(新目标)各册都得以练习;E、它是SA和SB中的阅读任务F、它在高级教材中的阅读部份加以练习G一样性地阅读篇幅较长的文章。
精读ACE泛读BFG
V.简述(每题6分,共30分)
一、《英语(新目标)》听力活动的教学步骤
(1)介绍单词和背景信息。
(2)认真看题目指示。
(3)播放录音两遍,完成任务。
(4)检查(5)做完再听或跟读。
二、《英语(新目标)》语法教学的指导思想
(1)学生们在一种自然语境中而不是孤立地接触到语法知识。
(2)学生通过辞汇和一系列的听力任务体验目口号言的——而不是通过教师所做的正式的语法说明进行学习(3)学生自己发觉语法(4)学生做有操纵的新语言练习(5)GrammarFocus突出显示了学生所学(6)教师总结和说明(7)学生运用新语言做自由练习
3、泛读教学的一样教学环节。
(1)阅读前,激活学生脑海中与主题有关的背景知识,并在黑板上写下2-3个阅读明白得问题。
(2)独自默读和完成阅读明白得问题。
(3)阅读后的活动。
4、帮忙学生在课堂上说英语的方法
(1)教授一些经常使用的课堂用语。
(2)帮忙学生用英语来提问题。
(3)帮忙学生用英语来回答你的问题。
(4)、帮忙学生运用辅助手腕说英语
A、用英语说明,然后在必要的时候用中文进一步说明.
B、让学生参看《学生用书》后面的词表和语法总结获取更多的帮忙。
(5)利用《英语(新目标)》,帮忙学生在课堂上不用母语来学习英语。
A每次都用几个词来导入新单词。
B新句式以清楚的方式加以介绍。
C单词和句式循环显现提供更多的练习
五、任务型语言教学的评判的特点:
(1)、师生都有一起的尽力目标。
(2)、考察学生实际运用语言的能力,而不单单是经历语言知识的能力(3)、将评判进程与学习进程相结合。
(4)、全部学生参与评估活动。
(5)、考查学生高层次的思维能力、制造性,和其他方面的能力。
VI、论述及应用题(每题15分,共30分)。
任务型语言教学的七原那么为:
形式与意义结合的原那么、真实性原那么、循环性原那么、任务相依性原那么、在做中学原那么、帮助性原那么和互动性原那么。
从以下三题任选两题,每题很多于200字。
一、任务型语言教学与提高英语教学质量是不是矛盾?
什么缘故?
二、试用任务型教学原那么,分析《新目标英语》教材。
3、结合自己的英语课堂教学,谈如何贯彻任务型英语教学的大体思想。
一、任务型语言教学与提高英语教学质量是不矛盾的。
任务型语言教学的大体思想是用英语做事,提高学生的语言能力,也培育学生的综合语言运用能力。
只要咱们认真贯彻任务型语言教学的七原那么,即形式与意义结合的原那么、真实性原那么、循环性原那么、任务相依性原那么、在做中学原那么、帮助性原那么和互动性原那么,咱们就能够保证学生在学习英语语言形式的同时,用英语去做事,用英语来表达自己的思想;咱们就能够在真实或近似真实的环境下提高学生学英语的爱好,通过帮助和互动的教学方式,帮忙学生解决学习中的困难,制造更多的交流机遇,提高学生英语学习的效率和信心,为学生的终生进展打好基础。
二、《新目标英语》教材从每一单元的第一活动开始到最后一个活动,任务由简单到复杂,由听到说,到读再到写,由学生单独的学习到结对学习,再到小组的合作学习,学生的活动前后衔接,循序渐进。
教材的两部份同是一个话题,可是各有偏重,SectionA是基础,强调语言的准确性,而SectionB是SectionA的扩展和加深,强调语言的流畅性。
因此,咱们在教学中要注重教材的特点,贯彻任务型教学的七个原那么,落实任务型的英语教学的大体思想。
考编初中英语教材教法温习重点
名词说明
1直接教学法的特点:
教师将信息直接传递给学生,并把每节课的时刻做适当的安排,以便能以最高的效率达到明确的教学目标.直接以第二语或目口号(target language)来沟通或教学.
优势:
有助于培育学生的听说能力,利用外国语的适应,激发学生的学习爱好。
重视以句为单位有利于直接运用外语。
缺点:
轻忽母语的作用,轻忽学生和成年人学习外语的特点,轻忽语法作用死记硬背,不能触类旁通。
值得注意的是:
语音和口语是外语教学的基础,语法教学放在次腹地位,句子是语法基础,只需套用。
(详见教材338页)
2任务型教学:
以任务来组织教学,在任务实施进程中以参与体验,互动、交流合作的方式充分发挥学习者的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知,熟悉和应用目的语。
理论基础:
语言习得理论,在体验中把握。
3教学策略:
要达到某个教学预期成效而采取的整套教学行为。
4教学设计:
在进行教学活动之前依照教学目的和要求运用系统方式对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的进程。
5阅读:
学习者运用自己头脑中所具有的知识背景,概念,对文字材料进行加工从而形成自己的明白得的进程。
(详见教材161页)
6交际语言利用教学法:
要紧通过教师与学生之间的交流与对话来实现教学任务。
特点:
a教学目的是培育学生的交际能力,而不该限于语法或语言知识能力之上。
b语言教学方式应该是通过语言重实践的功能和意义设计,达到语言功能目标是重点。
c流畅与准确是基础的交际方式,它们相互补充。
d在富有交际性的课堂中,学生必需最大限度的富有制造性的利用语言。
7练习的平稳:
及时提高难度、在必然的时期以一种练习为中心、注意因材施教、实行整体练习统筹、增强练习的整体联系。
(详见教材244页)
8教学的原那么:
教学原那么是有效进行教学必需遵循的大体要求。
教学原那么对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。
教学原那么的概念第一说明了教学原那么的合目的性。
教学活动永久是依照必然的教育教学目的进行的,教学原那么要能够指导教学工作,必需与国家所规定的教育教学目的一致,必需是有利于这些目的实现的。
Skehan(专家):
a意义是最重要的。
b学习者不是重复他人的话。
c与真实生活中的活动有相似的地方。
d最重要的是任务的完成。
e要看是不是有结果。
Nunan(专家):
a通过交流来学会交际。
b将真实的材料引入学习环境。
c学习者不仅注意语言的学习,而且关注学习进程的本身。
d把学习者的个人一辈子活经历作为学习的重要资源。
e将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。
简述题:
1关于任务型教学的理论基础?
答:
语言习得理论:
在体验中把握.学习理论:
在学校环境中通过教授的方式,依照语言习得的规律,学习者能够明白得一套语法规那么与他们是不是内化并运用这项规那么并非是一回事.学习者事实上须要的是不仅有不同情境,不同语境中反复接触含有这项语法规那么的机遇,而且他们还须要在不同的情境中利用固定的方式,从而慢慢进展自己的语言系统.
把握语言的最正确途径确实是让学生做情形完成各个任务.语言习得的四个条件:
语言环境;利用语言的机遇;利用语言的动机;教学的条件.
2如何分析和处置教材?
答:
分析教材:
研读讲义说明、编者用意、内容安排、体系、课文结构、单元知识和课时安排。
阅读教材、通读教材、细读某一单元的教材、精读即将实施的教材。
明白得教材的重点是什么,学生最难明白得与把握的问题,各类例题和习题的作用。
处置教材:
要组织好旧知识的温习,创设勤学生同意知识的最近进展区,还有确实是课题的如何引入和新旧知识的处置。
依照教材特点和学生实际如何合理安排教学程序;依照反馈原理选择和安排层次练习,使听说读写技术锻炼落到实处;依照学生实际选择适当的教育方式。
3关于如何明白得辞汇教学?
答:
(详见教材81页)质量并重,逐层加深;立足于辞汇系统之上,着眼于辞汇教学之外;集中分散,交替互补。
4关于听力教学的经常使用方式?
答:
(详见教材132页)注重明白得原那么和方式要点。
5句型教学的大体套路和基础?
答:
(详见教材106页)
6任务型教学中教师的角色?
答:
学习的打算着和组织者学习方向的指导和资源的提供者言语和语言相关行为的示范者开展活动的协作者探讨知识,开发学习技术的和策略享受成功的指导者和同伴为学习者提供适当的评估结论和反馈。
7辞汇教学存在的问题和困难?
答:
(详见教材79页)
8说的教学原那么.(要做必然的明白得)教材144页
9以学生为中心的教学原那么?
答:
该原那么主张挖掘和利用学生自身已经把握的知识和学习体会使教学内容加倍符合实际,也更易为学生所深切的感知.重视学生的实际需要,一切教学活动从实际动身,使学生的需要成为一切活动的源泉.以学生为中心,学生要担负起输入信息的要紧任务,从而保证所学任务的关联性.教师的角色有所改变:
从教授者转变成身兼三重角色的人:
踊跃的参与者,帮忙者和支援,语言实践的把关者。
优势:
学生的潜力能够取得充分的发挥,有利于增进教师和学生不断增进需求分析,有利于题材的扩大,有利于学生交流学习体会,有利于语言实践,有利于团结意识的培育。
填空题
1语流教学包括:
省音和失爆、重音、节拍、语调教学(详见教材56页)
2英语课文教学原那么:
灵活性和巩固性相结合;整体教学和模式教学相结合;划分类别,突出重点;直接明白得和复用为主,翻译为辅。
(详见教材113页)
3教学目标,教育任务目标或一起教育目标,真实世界的任务目标或目标性任务。
4教学设计的七个大体内容:
制定教学目标;分析和处置教材;了解学生;制定教学策略;编制教学方案;编制练习与作业;对教学和学生学习状况测量与评估。
5中学生听英语的困难:
语言上的困难,内容上的困难,心理上的困难。
(详见教材131页)
6关于双规化简:
运用读音规那么和构词法规那么,把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简,化难为易。
(详见教材93页)
7练习的大体方面包括:
巩固语言知识的练习;训练语言大体技术的练习;形成言语技术的练习;进展学习能力练习;培育学习爱好的练习。
(详见教材233页)
8对教师讲课深度质量的评教包括哪些方面:
教学内容方面;教学深度处置合理性;课程进度;知识转化为能力的程度。
9英语句型教学的意义:
减轻学生的心理压力;有利于精讲多练;通向熟练把握的一种捷径。
(详见教材101页)
101880年国际语音学会英语教学六大原那么:
从日常生活口语开始;熟悉语音、经常使用的句子和习语;用归纳法教学;用外语思维;写作训练先仿照后制造;笔头翻译要放在提高时期进行。
教案写作范例:
(考试时要用英语写)
教案应包括的内容:
1讲课的班级和时刻2课题或教学内容3教学目的和要求4课程类型5教学方式6教具7教学重点难点8教学进程和时刻安排9板书设计10教学跋文
注意:
其中二、3、五、六、7、8项要求必需要有。
例:
自己上网查看。
I.Teachingbooks:
II.Teachingtools:
III.Teachingmethods:
IV.Teachingaimsanddemands:
V.Teachingprocedures:
VI.Summary:
考编初中英语教材教法温习重点
名词说明
1直接教学法的特点:
教师将信息直接传递给学生,并把每节课的时刻做适当的安排,以便能以最高的效率达到明确的教学目标.直接以第二语或目口号(target language)来沟通或教学.
优势:
有助于培育学生的听说能力,利用外国语的适应,激发学生的学习爱好。
重视以句为单位有利于直接运用外语。
缺点:
轻忽母语的作用,轻忽学生和成年人学习外语的特点,轻忽语法作用死记硬背,不能触类旁通。
值得注意的是:
语音和口语是外语教学的基础,语法教学放在次腹地位,句子是语法基础,只需套用。
(详见教材338页)
2任务型教学:
以任务来组织教学,在任务实施进程中以参与体验,互动、交流合作的方式充分发挥学习者的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知,熟悉和应用目的语。
理论基础:
语言习得理论,在体验中把握。
3教学策略:
要达到某个教学预期成效而采取的整套教学行为。
4教学设计:
在进行教学活动之前依照教学目的和要求运用系统方式对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的进程。
5阅读:
学习者运用自己头脑中所具有的知识背景,概念,对文字材料进行加工从而形成自己的明白得的进程。
(详见教材161页)
6交际语言利用教学法:
要紧通过教师与学生之间的交流与对话来实现教学任务。
特点:
a教学目的是培育学生的交际能力,而不该限于语法或语言知识能力之上。
b语言教学方式应该是通过语言重实践的功能和意义设计,达到语言功能目标是重点。
c流畅与准确是基础的交际方式,它们相互补充。
d在富有交际性的课堂中,学生必需最大限度的富有制造性的利用语言。
7练习的平稳:
及时提高难度、在必然的时期以一种练习为中心、注意因材施教、实行整体练习统筹、增强练习的整体联系。
(详见教材244页)
8教学的原那么:
教学原那么是有效进行教学必需遵循的大体要求。
教学原那么对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。
教学原那么的概念第一说明了教学原那么的合目的性。
教学活动永久是依照必然的教育教学目的进行的,教学原那么要能够指导教学工作,必需与国家所规定的教育教学目的一致,必需是有利于这些目的实现的。
Skehan(专家):
a意义是最重要的。
b学习者不是重复他人的话。
c与真实生活中的活动有相似的地方。
d最重要的是任务的完成。
e要看是不是有结果。
Nunan(专家):
a通过交流来学会交际。
b将真实的材料引入学习环境。
c学习者不仅注意语言的学习,而且关注学习进程的本身。
d把学习者的个人一辈子活经历作为学习的重要资源。
e将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。
简述题:
1关于任务型教学的理论基础?
答:
语言习得理论:
在体验中把握.学习理论:
在学校环境中通过教授的方式,依照语言习得的规律,学习者能够明白得一套语法规那么与他们是不是内化并运用这项规那么并非是一回事.学习者事实上须要的是不仅有不同情境,不同语境中反复接触含有这项语法规那么的机遇,而且他们还须要在不同的情境中利用固定的方式,从而慢慢进展自己的语言系统.
把握语言的最正确途径确实是让学生做情形完成各个任务.语言习得的四个条件:
语言环境;利用语言的机遇;利用语言的动机;教学的条件.
2如何分析和处置教材?
答:
分析教材:
研读讲义说明、编者用意、内容安排、体系、课文结构、单元知识和课时安排。
阅读教材、通读教材、细读某一单元的教材、精读即将实施的教材。
明白得教材的重点是什么,学生最难明白得与把握的问题,各类例题和习题的作用。
处置教材:
要组织好旧知识的温习,创设勤学生同意知识的最近进展区,还有确实是课题的如何引入和新旧知识的处置。
依照教材特点和学生实际如何合理安排教学程序;依照反馈原理选择和安排层次练习,使听说读写技术锻炼落到实处;依照学生实际选择适当的教育方式。
3关于如何明白得辞汇教学?
答:
(详见教材81页)质量并重,逐层加深;立足于辞汇系统之上,着眼于辞汇教学之外;集中分散,交替互补。
4关于听力教学的经常使用方式?
答:
(详见教材132页)注重明白得原那么和方式要点。
5句型教学的大体套路和基础?
答:
(详见教材106页)
6任务型教学中教师的角色?
答:
学习的打算着和组织者学习方向的指导和资源的提供者言语和语言相关行为的示范者开展活动的协作者探讨知识,开发学习技术的和策略享受成功的指导者和同伴为学习者提供适当的评估结论和反馈。
7辞汇教学存在的问题和困难?
答:
(详见教材79页)
8说的教学原那么.(要做必然的明白得)教材144页
9以学生为中心的教学原那么?
答:
该原那么主张挖掘和利用学生自身已经把握的知识和学习体会使教学内容加倍符合实际,也更易为学生所深切的感知.重视学生的实际需要,一切教学活动从实际动身,使学生的需要成为一切活动的源泉.以学生为中心,学生要担负起输入信息的要紧任务,从而保证所学任务的关联性.教师的角色有所改变:
从教授者转变成身兼
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