说课稿合集4篇.docx

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说课稿合集4篇

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说课稿合集4篇

说课稿篇1

　　我说课的题目是《硫的转化》，此内容选自高中化学必修教材第一册第三章《自然界中的元素》中的第三节本节是典型的元素化合物知识，有实验，与生活、环境联系广泛，学生学习兴趣高。

本节教材主要讲述了两方面问题：

一是单质硫的性质，二是环境问题。

在讲述硫的性质时，主要突出硫元素化合价变化的主线，关于环境污染问题，突出其危害。

这一节在中学化学中占有很重要的地位，因为硫及其化合物是中学化学学习过程中的重要部分之一，近年高考在这部分的考察也不少，常见题型有：

含硫化合物性质及环境污染的信息应用题、离子反应方程式的正误判断及书写、离子共存等。

　　本节内容的教学目的是使学生了解硫的物理性质和用途，掌握硫的化学性质并使学生了解二氧化硫对空气的污染和防止污染，对学生进行防止污染，保护环境的教育，使其意识到自己的义务和责任。

　　这节课的教学重点是硫单质的化学性质及二氧化硫的性质和对环境的污染，而教学难点是实验的观察、分析、尤其是硫与纯氧反应的探究学习。

　　教学理念及其方法：

在本节课教学中，我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。

本节课是一节以实验为主的课型，可用传统的演示实验进行教学。

其中可对教学过程中的三个演示实验稍做改进以提高实验效果。

具体做法如下：

　　1、做完硫加热熔化实验后，可把液态硫分在两试管中，其中一个在常温下冷却，另一个则置于冰水中快速冷却。

然后即可得到斜方硫和单斜硫即硫的两种同素异形体。

　　2、加热混合的硫粉与铁粉前，为使学生确信没有发生化学反应，应用磁铁隔着纸靠近混和物，可以看到铁粉被磁铁吸引的现象。

而生成物硫化亚铁没有感磁性，用磁铁吸不起来。

　　3、硫在氧气中燃烧后，取出燃烧匙,向集气瓶中倒入少量紫色石蕊试液,盖上毛玻璃片,压紧后震荡,紫色石蕊试液变红。

（说明产生了酸性气体二氧化硫）

　　教学过程

（一）、创设情境，提出问题

　　首先大屏幕展示“火山喷发”图片给学生以想象空间。

然后一步步的讲解火山喷发过程中硫单质及其许多重要化合物的'形成，并由火山口可得到的单质硫过渡到对硫单质性质的讨论，学生兴趣一下被激发起来。

（二）、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如硫的物性小结，硫粉与铁粉及氧气反应现象小结。

将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。

　　（三）、突显重点，突破难点

　　硫与氧气反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应生成的二氧化硫进行分析，是必不可少的手段。

　　层次一：

改“验证性”实验为“探索性”实验

　　教学中，我会引导学生灵活地把部分验证性实验按实验的一般顺序：

“实验一观察一提出问题一讨论一分析比较一结论”等重新进行探索性设计。

在二氧化硫的化学性质实验中，我让学生设计实验。

层次二：

实验设计与评价能力的提高

　　层次二：

实验设计与评价能力的提高

　　如何用最简易的实验手段，证明二氧化硫的性质（l）酸性氧化物通性

（2）氧化性（3）还原性（4）漂白性呢？

　　实验设计与评价问题的推出，将学生由前面低层次的思维推向了高层次的思维，促使学生思维向纵深发展。

同时打破学生的思维定势。

引导学生进行全方位、多角度的思维，充分发挥学生的想象力和知识运用能力，可使解题方法不断优化，在培养发散思维的同时增强了思维的深刻性。

使学生运用所学知识，解决问题的能力得到了提高。

在设计实验中对各种可能思路的研究充分反映了学生的思维过程，在此过程中培养了学生的创新能力。

　　所有实验下来，要适时小结，将几个种不同装置放在一张图上，对硫与氧的反应和二氧化硫性质探索进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。

体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。

　　性质总结：

硫的性质总结用线形关系，清晰条理。

　　用途展示：

此做为上节布置的作业，让学生网上收集

　　学生作业展示有关资料过程，是对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的过程，资料的收集也是课堂教学的延伸。

　　（画面：

①酸雨对古物建筑的腐蚀，对森林的破坏

　　②硫化橡胶等）

　　总之，一节以实验为基础的化学课，通过在二氧化硫实验部分的训练可大大提高学生的实验动手能力和创新能力，另外，在多媒体的辅导下，突破了许多常规实验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思维训练提供了较理想的手段。

说课稿篇2

　　李老师的课能从身边出发，从生活入手，教学环节层层递进，从有序到无序到不规则到情感，有序和变化是整堂课的重点，李老师能够很好地突破这一难点。

技法课在小学中最难上，从古镇西塘入手，PPT做得非常形象生动，能够很好地讲解近大远小的技法难点。

金老师的课堂，我有个想法想要和金老师探讨，在突破难点的基础上，是否能够抓住亮点，比如画面出来之后，是否可以把课前准备的灯笼、人物，有色彩地贴上去，这样能使学生作品和美术课堂更加出彩。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《留给我》是人民教育出版社三年级上册第三单元地球们共同的家中的一首诗歌。

这首诗歌通俗易懂，采用大自然的生灵作为歌词，描绘了我们要爱护环境，保护我们共同的家园。

根据《音乐新课程标准》对低年级学唱歌曲的要求，我指定了以下四点教学目标：

　　1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。

　　2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。

　　3、通过演唱歌曲，真确运用领唱、齐唱。

　　4、让学生认识到热爱地球、热爱大自然对于我没人类的重要，爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。

　　教学重点：

引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。

教学难点：

通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。

　　教具：

课件，钢琴

　　二、说教法：

　　在教学方法上，我根据儿童活泼好动，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法，创设情景法。

让学生通过老师创设的情景，感受到音乐的氛围。

在本课中我设计了听歌曲回答问题、小组合作演唱等，让学生能够在音乐课中自主发挥、培养兴趣、团结协作。

　　三、说学法

　　为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《音乐新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去跟唱、学唱、掌握节奏合作演唱。

　　四、说教学过程

（一）激趣导入

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。

富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。

通过桥梁，师生的心拉近了。

我用了问答式的导入法：

　　导入：

同学们，你们希望我们生活的家乡是什么样的？

　　学生的听觉、思维与想象都被调动起来，打击乐器的出现使小学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子们感到特别好奇。

　　二、学习歌曲

　　1、初听、看视频范唱《留给我》歌曲中唱了什么？

　　你认为这里的“我”指的是谁？

（地球上的一切生灵）“妈妈”指的又是谁呢？

（地球）

　　我首先做了歌曲视频，根据歌曲理解歌词，我以问答的形式来让学生回答，这样是为了让学生拓宽思维，知道保护环境的重要性。

然后我按照歌词里面的“留下太阳、留下森林、留下小河、留下草原等”来问学生如果让你们来唱，大家应该用什么样的语气来唱如：

命令式或祈求式，这样是进一步让学生知道保护环境，从我作起。

接着又在问题中再听歌曲和熟悉歌词，以便歌曲演唱。

　　2、再听歌曲

　　歌曲中有个字唱的最长了，你能听出来吗？

　　（“漠”6拍），划拍。

　　3、再听一遍，找出旋律相同的部分。

　　（多媒体演示，相同的旋律划上相同的标记）

　　4、让我们带着这种保护环境、保护地球妈妈、爱护地球妈妈的情感学唱歌曲。

　　6、歌曲处理、指导演唱。

　　7、师：

为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？

（学生回答）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？

是命令还是祈求？

（学生回答）

　　师：

我们真心地去祈求人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替地球上所有的生灵祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。

请同学们试着以祈求的声音来演唱歌曲的最后一句歌词。

（教师伴奏，学生演唱）

　　三、表现拓展

　　1、齐唱，在“漠”字处用手来划拍。

　　2、分组唱。

要表现保护环境的紧迫感。

　　四、总结

　　师：

歌曲呼唤我们爱护环境、保护环境。

我们应该怎样保护环境？

　　同学们，我们只有一个地球妈妈，需要我们来共同保护，希望同学们能行动起来，从小事做起，从身边事做起，积极保护我们周围的环境，使我们的家园变得越来越美丽。

　　在难点的地方我运用了让学生找出自己喜欢的乐句跟钢琴演唱，由简单的到难切分音节奏和附点节奏反复演唱。

　　这首歌我还设计了领唱和齐唱，我采用范唱法来引导学生跟唱，也是我这节课的升华部分，南北排各一组。

这呢将在我的课堂中给大家展现出来。

然后我采用谈话法，让学生结合生活实际情况谈谈自己对这首歌的感受，目的是让学生不紧学会歌曲而且更重要是为了保护环境，从我做起、从小事做起，共同来维护我们的家园---地球妈妈！

说课稿篇4

　　一、教材简析

　　本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。

这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。

要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。

　　根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。

培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。

要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。

理解周长的含义是本节课的教学难点。

　　二、教学目标

　　依据《课程标准》的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从知识、能力、情感三方面制定了以下教学目标：

　　1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

　　2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

　　3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

　　三、教法、学法

　　新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。

关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。

因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：

　　1、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。

　　2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。

　　四、教具准备：

多媒体课件，不同形状的树叶1—2张。

　　五、学具准备：

要求学生采摘树叶1—2张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位准备。

　　六、教学程序

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　首先用课件演示：

用学生平时最常见的澡盆口的一周展示周长提出问题，让学生说一说什么是周长？

像这样围澡盆口一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随知改变。

　　2、在学生有了感性认识的基础上进一步探索新知。

　　如何求得图形的周长呢？

（不同的图形有不同的方法），如怎么测量出一片树叶的周长呢？

让学生动手操作后交流，根据学生交流情况，教师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。

　　3、让学生指出身边的不同图形的周长，并用手摸一摸，如红领巾、课桌面边线、课本封面的边线。

　　4、描一描，让学生描一描自带的树叶周长。

　　5、量一量，量同学们自己的腰围、头围，并记录下来与同学交流。

　　6、试一试，教师出示幻灯片，让同学观察图形，并试着算出各个图形的周长，体现算法多样性。

　　7、继续演示幻灯片，让学生在方格纸里分辨不同图形的周长。

　　8、巩固练习，指导学生根据所学知识进一步体会周长的含义。

尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。

　　七、教学时间安排：

预计创设情境，激发兴趣3分钟，探索知识20分钟，尝试训练5分钟，巩固练习10分钟，小结2分钟。

　　八、板书设计

　　周长的认识

　　平面上的图形都有周长，如：

澡盆、课桌面、门框、课本封面、红领巾等等。

　　像这样围成这些图形一周的总长是它们的周长。

　　九、设计本节课教学的主要想法

　　教学过程的安排，立足于学生的实际，积极为学生搭设自主探究的平台，尊重学生的实际需要，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习成功的快乐和情感的体