初中英语Unit9 Can you come to my party教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit9Canyoucometomyparty教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit9Canyoucometomyparty?
SectionA(1a-2c)
I.教材分析
本部分内容主要围绕“邀请”这一交际功能展开。
主题图呈现了接受或拒绝邀请的各种场面及与话题相关的词汇和短语:
invite,accept,refuse,preparefor,havetheflu,hangout,available等,以及以前学过的cometotheparty,gotothemovies,playtennis,gotothedoctor,studyforatest,helpmyparents,meetmyfriends,dohomework,visitgrandparents等动词短语。
这部分的核心是发出、接受或拒绝邀请的相关句型。
要求学生能够听懂关于邀请的对话,并能按照对话中的相关信息做出判断、说明原因,重在模仿运用语言。
1a-1c为本单元的导入部分,主要通过邀请别人参加聚会的图文及听力活动导入单元话题,要求学生掌握prepareforanexam,havetheflu,helpmyparents,gotothedoctor,meetmyfriend,hangoutwithus等短语,学会使用Canyoucometo…?
Sure,I’dloveto./Sorry,Ican’t.Ihaveto/must…等句型进行有效交际。
这些语言是整个单元话题展开的基础。
活动1a主要呈现话题词汇短语和基本句型,1b通过听力练习加深学生对单元重点句型和词汇短语的认知,1c要求学生结合主题图内容展开问答活动,完成简单的语言输出。
2a-2c部分是听说教学。
本部分的听力材料巩固和拓展了1a-1c的语言输入,增加了I’mnotfree./I’mafraidnot.等委婉拒绝对方的表达方式,拓展了关于邀请的内容,使交际更真实。
听力活动按梯度设计,2a部分引导学生关注5位人物是否能参加聚会,2b部分再引导学生关注不能参加的学生姓名及原因。
2c部分是基于听力内容的口语输出活动,让学生进一步巩固发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的核心句型。
IV.学情分析
本节课的教学对象是八年级的学生。
经过七年级的英语学习之后,学生的英语能力产生了一定的差距,特别是在知识和语言技能上的差距比较明显。
学生在思维方式上偏重于形象思维,对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
他们有一定的兴趣,渴望被肯定,但由于差距,有的学生接受能力差反映能力慢,害怕当众说英语,不敢表现自我。
所以我通过他们已学过haveto作为“不得不”的表达法,也学过用begoingtodo来谈论未来的计划和安排,因此,学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大,鼓励他们,给他们更多的机会说英语,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
相反,由于文化差异的因素,学生对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语的把握会有一定的困难。
II.教学目标
1.知识目标:
1).掌握以下词汇
prepare,preparefor,exam,gotothe/adoctorflu,available
2).以下语言形式
---Canyoucometomyparty?
---Sure,I’dloveto.
---Sorry,Ican’t.I…/I’msorry,Ican’t.I’mnorfree…/I’dloveto,but…
2.能力目标:
1)在听力前通过看图片以及浏览相关的文字信息,体验、训练“预判”的策略。
在听听力过程中,体验实践“抓关键句”的策略。
2)在学习语法的过程中,充分体验归纳、概况等识记策略。
3.情感目标:
对自己举办的活动对同伴发出邀请,是接受还是礼貌的拒绝,从而学会交流,认识到英语学习的乐趣,学习方式的多样
III.教学重难点:
重点:
本课时的教学重点为接受或拒绝别人的邀请语:
Yes.I’dloveto./Ofcourse.I’dliketo./I’msorry,Ican’t.Ihaveto…
难点:
正确地、礼貌地接受或拒绝别人的邀请语和能给出一个关于本小组参加聚会的情况的报告。
VI.教学过程
Part1:
Warming-up&Lead-in
Step1:
Freetalk,与学生分享自己的周末活动。
Step2:
头脑风暴,要求学生快速的想出周末活动:
Whatdoyouusuallydoonweekends?
调动学生的生活经验,以此来激发学生的积极性。
Part2:
Presentation
Step1:
孙宁想邀请朋友一起参加他的周末活动—打篮球,结果大家都无法参加,分别找出无法参加的理由,以此导入本课的重点短语。
1.创境(构建听力动场):
SunLingishavingapartyonSaturdayafternoon.Nowheisinvitinghisfriendstohisparty.Cantheygototheparty?
Whyorwhynot.
Listenandwritethenamesinthepicture.完成练习.
2.感悟(自主学习):
听录音,完成练习1b。
3.交流探究-综合建模:
听前,教师给出听力策略的指导,利用主题图的活动,一一呈现a至e五个活动场景,引导学生关注图中信息,猜测谁能来,谁不能来,表达自己的观点,
并用短语prepareforanexam/gotothedoctor/helpmyparents等给出理由。
4.升华(综合建模):
师生共同评价1b目标的达成情况,找出对话中接受或婉拒邀请的句子,总结句式结构。
Step1:
孙宁要举行一个聚会,听听看谁能来参加?
引出本课重点句型。
1.创境(构建听力动场):
SunLingishavingapartyonSaturdayafternoon.Nowheisinvitinghisfriendstohisparty.Cantheygototheparty?
Whyorwhynot.
Listenandwritethenamesinthepicture.完成练习.
2.感悟(自主学习):
听录音,完成练习1b。
3.交流探究-综合建模:
听前,教师给出听力策略的指导,利用主题图的活动,一一呈现a至e五个活动场景,引导学生关注图中信息,猜测谁能来,谁不能来,表达自己的观点,
并用短语prepareforanexam/gotothedoctor/helpmyparents等给出理由。
4.升华(综合建模):
师生共同评价1b目标的达成情况,找出对话中接受或婉拒邀请的句子,总结句式结构。
Part3Practice:
设计两个真实的场景,练习本节课所学目标语言。
Step1:
真诚邀约
1、创境
构建动场:
假如你要举行一个聚会,你希望班级里哪些人参加?
把这些名字填到写到表格里吧!
Name
Accept
(接受)
Refuse(拒绝)
Reasons
他们能应邀前来吗?
去向他们当面发出邀请吧!
填完表格后,完成下面的报告。
____cancometomyparty,but___can’tcometomyparty
becausehe/she______________________.
2.感悟(自主学习);用1b总结出的句型向好朋友发出邀请
---Canyoucometomyparty?
---Sure,I’dloveto.
---Sorry,Ican’t.Ihaveto…
--I’msorry,Imust….
….
3.生成,
4.升华交流探究-综合建模:
学生发出邀请,并把结果填写在表格中,形成汇报。
(引导学生关注板书的句型及答语,让学生用主题图中的其他信息或自己的生活实际问答,巩固目标句型。
)
Step2:
聚会名单筛选
1、创境构建听力动场:
Annaisgoingtohaveaparty,too.Sheisinvitingherfriends.Listenandcirclewhocancomeorwhocan’tcome.
Andwhy?
完成表格;
2、感悟:
听录音,完成听力任务。
3、生成-升华交流探究-综合建模:
核对答案,自我评价。
师生探究,找出听力中能表达接受或婉拒邀请的句子。
Part4Consolidation:
最佳调查员
1.构建动场:
MissMa将要举行一个party,邀请大家去参加,现在需要知道大体的人数以便为大家准备些吃的,请你帮MissMa统计下能去参加的人数。
2、感悟自主学习:
每组组长负责调查谁能参加,并把不能参加的人员及原因记录下来。
3、生成-升华
交流探究-综合建模:
组长调查组内成员并填写表格,全员参与,完成汇报。
Part5:
Test
()1.—Canyougototheconcertwithmethisafternoon?
—Sure,_________.
A.I’dlikeB.I’dlovetoC.IwouldloveD.Ido
()2.—CanyoucometomypartyonSunday?
—_________,Ican’t.Ihavetogotothedoctor’s.
A.YesB.SureC.SorryD.Not
()3.—Canyouplaybasketabllwithus?
---___,Ihavetobabysitmysister.
A.Ofcourse.B.SureC.CertainlyD.Sorry
4.--Canyoucometomyparty?
(作否定回答)
--Sorry,___________.
Part6:
Homework
以下作业任选一项完成
1.整理本节课所归纳的目标句型。
2.下周就是新年了,party是必不可少的,运用本节课所学内容制作一份精美的邀请函,并统计出谁能来参加你的新年party。
学情分析:
本节课的教学对象是八年级的学生。
经过七年级的英语学习之后,学生的英语能力产生了一定的差距,特别是在知识和语言技能上的差距比较明显。
学生在思维方式上偏重于形象思维,对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
他们有一定的兴趣,渴望被肯定,但由于差距,有的学生接受能力差反映能力慢,害怕当众说英语,不敢表现自我。
所以我通过他们已学过haveto作为“不得不”的表达法,也学过用begoingtodo来谈论未来的计划和安排,因此,学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大,鼓励他们,给他们更多的机会说英语,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
相反,由于文化差异的因素,学生对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语的把握会有一定的困难。
效果分析
观察发现,大部分学生能合理运用有效的听力策略获取对话的信息,少数基础较弱的学生在听过程力中获取信息较少;
绝大部分学生能就目标语言完成对话,说明在对本节课的内容掌握比较熟练。
少数学生需要借助同伴的帮助完成。
在拒绝别人的邀请时,学生都能运用所学的委婉语言得体的拒绝,
说明本节课真正触动到了学生的心灵,激发了情感的迸发,这是比较成功的地方。
教材分析:
本部分内容主要围绕“邀请”这一交际功能展开。
主题图呈现了接受或拒绝邀请的各种场面及与话题相关的词汇和短语:
invite,accept,refuse,preparefor,havetheflu,hangout,available等,以及以前学过的cometotheparty,gotothemovies,playtennis,gotothedoctor,studyforatest,helpmyparents,meetmyfriends,dohomework,visitgrandparents等动词短语。
这部分的核心是发出、接受或拒绝邀请的相关句型。
要求学生能够听懂关于邀请的对话,并能按照对话中的相关信息做出判断、说明原因,重在模仿运用语言。
1a-1c为本单元的导入部分,主要通过邀请别人参加聚会的图文及听力活动导入单元话题,要求学生掌握prepareforanexam,havetheflu,helpmyparents,gotothedoctor,meetmyfriend,hangoutwithus等短语,学会使用Canyoucometo…?
Sure,I’dloveto./Sorry,Ican’t.Ihaveto/must…等句型进行有效交际。
这些语言是整个单元话题展开的基础。
活动1a主要呈现话题词汇短语和基本句型,1b通过听力练习加深学生对单元重点句型和词汇短语的认知,1c要求学生结合主题图内容展开问答活动,完成简单的语言输出。
2a-2c部分是听说教学。
本部分的听力材料巩固和拓展了1a-1c的语言输入,增加了I’mnotfree./I’mafraidnot.等委婉拒绝对方的表达方式,拓展了关于邀请的内容,使交际更真实。
听力活动按梯度设计,2a部分引导学生关注5位人物是否能参加聚会,2b部分再引导学生关注不能参加的学生姓名及原因。
2c部分是基于听力内容的口语输出活动,让学生进一步巩固发出邀请、接受邀请、拒绝邀请的核心句型。
本节课的重点是复习、巩固学生日常生活常见活动内容的动词短语,运用Canyoucometo…?
句式进行问答。
学习难点是运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达表述原因。
评测练习
Unit9Canyoucometomyparty?
TaskOne:
Canyoucometomyparty?
:
Name
Accept
(接受)
Refuse(拒绝)
Reasons
_____cancometomyparty,but___can’tcometomyparty
becausehe/she______________________.
TaskTwo:
Listenandmatch.
TaskThree.Finishyourcalendarandsurvey.
Saturday
Morning:
Afternoon:
Evening:
Sunday
Morning:
Afternoon:
Evening:
Report:
Inourgroup,_______cangotoMissMa’sparty
but_____can’tgotothepartybecause_____________.
Allinall,_____peoplecangotoMissMa’sparty.
TEST
()1.—Canyougotothemovieswithmethisafternoon?
—Sure,_________.
A.I’dlikeB.I’dlovetoC.IwouldloveD.Ido
()2.—CanyoucometomypartyonSunday?
—_________,Ican’t.Ihavetogotothedoctor’s.
A.YesB.SureC.SorryD.Not
()3.—Canyouplaybasketabllwithus?
---___,Ihavetobabysitmysister.
A.Ofcourse.B.SureC.CertainlyD.Sorry
4.--Canyoucometomyparty?
(作否定回答)
--Sorry,___________.
课后反思
英语教学过程中,创设教学情景是非常重要的,让学生在真实的或接近于真实的情景下学习语言知识,并能正确使用口语交流,会产生意想不到的效果。
没有情景的创设,英语的教学会显得死板、生硬。
当学生真正和外国人见面对话时,常常不知道如何开口,即便开口后也往往词不达意,纵然英语语法学得再好,但苦于英语口语不行也奈何不得。
所以在教学中我常常会尽力去创设真实的教学情景,学中有静,静中有动,动中有乐,教学效果才会显著。
本节课的话题就是让学生学会如何向别人发出邀请,及收到邀请时,如何表达愿意接受及委婉拒绝邀请。
我设计了这样几个情景:
1.Sunninginviteshisfriendstoplaybasketballwithhim,butallofthemarenotavailable.Why?
2.SunLingishavingapartyonSaturdayafternoon.Nowheisinvitinghisfriendstohisparty.Cantheygototheparty?
Whyorwhynot.
3.假如你要举行一个聚会,你希望班级里哪些人参加?
把这些名字填到写到表格里吧!
Name
Accept
(接受)
Refuse(拒绝)
Reasons
他们能应邀前来吗?
去向他们当面发出邀请吧!
填完表格后,完成下面的报告。
____cancometomyparty,but___can’tcometomyparty
becausehe/she______________________.
4.Annaisgoingtohaveaparty,too.Sheisinvitingherfriends.Listenandcirclewhocancomeorwhocan’tcome.
Andwhy?
5.MissMa将要举行一个party,邀请大家去参加,现在需要知道大体的人数以便为大家准备些吃的,请你帮MissMa统计下能去参加的人数。
并记录下不能参加人员的理由。
经过几组对话下来,同学们在这种真实的创设情景下,已基本掌握了这些重要句型。
今后如果再碰见这样的见面,就知道如何去说了。
从这节课的课堂效果来说比较好,学生有兴趣,说明学生们还是喜欢现场语言交流、课堂气氛比较活跃的环境。
学习英语其实就是这样,只要他们愿意开口去说,就会很快地对这门课感兴趣。
所以,学习英语的捷径是开口讲,和人交流,不断的提高自己的语言交际能力,这样词汇量慢慢积累增加,语感增强,对于英语的写作、阅读都有很大的帮助,语句、单词都熟练了,英语语法的应用也不再是不可逾越的障碍。
像这样的创设教学情景,能够激起学生的兴趣,激发学习的热情,我们可以再多一些,再完善一些,应该是可以做到的。
通过本课的教学,我深有感触,教学永远是一门无止境的艺术,无论怎样构思教学,总要需要教师进一步改进的地方,因此,备好课绝不是一句空话,它需要我们充分了解教材,了解学生,需要我们踏踏实实地考虑好每一环节,这样每一节课才会是高效率的。
课标分析
新课标倡导“面向全体学生,注重素质教育”、“突出学生主体尊重个体差异”、“开发课程资源、拓宽学习渠道”的理念。
基于这个理念,设计了多种多样的教学活动,兼顾到不同层次的学生。
同时,利用图片、视频等课本之外的教学资源,让学生通过感知、体验等途径,拓宽学习渠道。
这是一节听说课,新课标对初二学生在“听”和“说”这两项技能方面的要求是:
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3.能在日常交际情景中听懂对话,例如,能听懂连续的指令并据此完成任务;能引出话题并进行几个回合的交谈;
4.能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事,获取相关信息;
5.能运用特定的词汇和语言形式就熟悉的话题进行交谈;能描述人、物、事件、行为、特征等,表达简单的观点;
6.能在教师的指导下进行简单的角色表演;
根据这一要求,设计出本节课的教学目标。
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