得道多助失道寡助教案.docx
- 文档编号:29869116
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.36KB
得道多助失道寡助教案.docx
《得道多助失道寡助教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《得道多助失道寡助教案.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
得道多助失道寡助教案
得道多助失道寡助教案
得道多助失道寡助教案
【篇一】
1、知识目标
(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语,并把握其词义。
如:
郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标
(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话,生生对话,创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标
(1)强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献,增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操。
二、教学重点:
理清论证思路,把握说理方法。
三、教学难点:
论证结构的把握。
四、教学方法:
以读为核心,讨论点拨,师生互动。
五、教具准备:
多媒体、示范朗读带
六、课时安排:
1课时
七、教学过程:
教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话:
得民心者得天下。
在中国历史上,得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?
孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天,让我们一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读
(多媒体展示)孟子(公元前372~公元前289),名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇,分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇,计261章,约35000字。
内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
《孟子》在先秦诸子散文中独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响。
三、在教师的指导下朗读课文。
1、初读课文,读准字音。
教师播放本课泛读带。
多媒体展示一些字词读音。
郭(guō)粟(sù)亲戚(qīngqi)
2、复读课文,注意读出语句的停顿。
3、教师指导学生分角色赛读课文。
(教师评点)
1、学生分组讨论,作出回答。
2、学生听讲,思考,究竟是什么方法?
3、找一名普通话比较标准的学生朗读,其他人听读,了解记忆对孟子的简单介绍。
4、学生听读课文。
标画出不认识的字音和不会读的断句。
5、学生按要求齐读课文。
6、学生赛读。
读得好的,加以鼓励。
第二板块(译读)
四、整体把握文意,译读课文。
1、学生再读课文,要求读得流畅,能圈点勾画,标示出疑难词句。
2、对抗赛。
规则:
本次比赛分两轮进行,两人(同桌)为一组,低分为100分,每发现一处错误扣5分,直到扣完为止。
(1)第一轮:
翻译全文(看谁又对又快)两人分别翻译课文,相互质疑、解疑、扣分。
(2)第二轮:
文言知识大比拼。
(多媒体展示)
①通假字:
寡助之至,亲戚畔之
②古今异义词三里之城,七里之郭委而去之亲戚畔之池非不深也
③一词多义
域民不以封疆之界三里之城环而攻之而不胜以天下之所顺多助之至,天下顺之兵革非不坚利也环而攻之而不胜 天时不如地利然而不胜者
④加点词的用法:
域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利
⑤翻译句子;天时不如地利,地利不如人和得道者多助,失道者寡助夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣
(3)教师点拨(多媒体展示)第一轮略
第二轮:
①畔:
畔通“叛”,背叛
②城:
内城;郭:
外城去:
离开。
今义:
往、到亲戚:
亲戚朋友,包括父母兄弟。
今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
池:
护城河。
今指水塘。
③凭;用。
的;代词;到。
精良;有利顺接连词可不译;转折连词,译为却。
④域:
名词用作动词,限制固:
形容词用作动词,使……巩固威:
形容词用作动词,威慑
⑤有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势:
有利于作战的地理形势。
比不上作战中的人心所向,内部团结。
施行“仁政”的君主会得到众人的帮助,不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。
包围起来攻打它,一定有得到天气时令的原因,可是这样却不能够取胜,这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀!
凭着天下归顺这一点,去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君,所以,君子不战则已,战就一定胜利。
7、学生自读课文,完成老师对自己的要求。
8、学生留心听规则。
9、学生参照课文注释,查阅工具书,再加上平时知识的积累,翻译全文。
10、两人独自完成文言知识练习。
并相互对照看,进行讨论分析。
找出错误之处,评分。
11、学生根据教师所点拨的内容,作出最后的判定,得出分数,并把错误的地方订正。
第三板块(思读)
四、1、理清文章思路,把握作者观点(多媒体展示相关题目)
(1)本文的中心论点是什么?
(2)本篇在论证方面的特点是什么?
(3)本文反应了作者什么样的政治思想?
(4)本文主要是谈战争还是政治?
为什么?
教师最后明确:
(1)中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。
(2)本篇论证的主要特点是采取“总-分-总”的论证结构。
先提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”;然后再分别举例论证“天时不如地利”,“地利不如人和”;最后再从道理上论证中心论点。
(3)“民贵君轻”的政治思想。
(4)借战争谈政治,孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张,他主张国君施行仁政,才会得到多助,才会天下顺之,国家才会治理好。
12、学生边读边思考,共同合作讨论、交流。
并作出发言。
13、引导学生分析问题,并解决问题。
第四板块(悟读)
五、自主评价,扩展思维
(1)有人认为:
战争胜负取决于战争性质和人心向背,“威天下”不能靠“天时”“地利”,而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会,在高科技发展的今天,要想打胜仗,就必须有最先进的武器,其余都是次要的。
对于这种说法你有何想法?
(2)本文属论说文,提出“天时不如地利,地利不如人和”这个中心论点,说明“人和”在战争中占有及其重要的地位,在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举,请你结合生活实际谈谈你的理解。
教师作结:
同学们,你们能通过合作交流,共同探讨,且又贴近生活,切合实际,拓展自己的思维,使情感受到熏陶,享受审美情趣。
希望继续发扬。
四人一组,学生实行分组讨论,相互补充,然后在班上发表各组意见第五板块(作业)六、作业布置
(1)背诵全文
(2)在这篇文章中,以你感受最深的语句为话题,发表简短的演讲。
(下节课进行)学生课下独立完成。
【篇二】
[教学目标]
1、复习逐层论证的写法;
2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用;
3、理解“得道多助,失道寡助”的道理。
[教学重点]
1、对“和道多助,失道寡助”的理解;
2、复习逐层论证的写法。
[课型、课时]
导读课,一课时
[教学方法]
导拨法、自读法、讨论法、分层教学法
[教学步骤]
一、导入新课“
教师提问:
同学们,社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代,有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁?
(孟子)面对他所处的社会现实,谁知道孟子提出了哪些主张?
(学生回答后,教师出示投影,介绍孟子及其政治主张,学生齐读投影内容)
[投影一]
孟子:
(约前372-289)名轲,字子舆,战国时邹国人,是孔子以后的儒家大师,被推尊为“亚圣“。
[投影二]
是一部记录孟子的思想和政治言论等的书,是儒家经典之一。
分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。
[投影三]
主张:
孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。
希望君以民为贵,反对暴政害民,反对掠夺性战争,盼望贤明的君王统一国家。
师:
今天,我们就学习孟子的一篇文章,出自《<孟子>二章中的《得道多助,失道寡助》。
(板书课题)
二、学生自读课文,理解课文内容。
(一)学生听课文录音,在舒缓的音乐中感知课文内容。
(二)学生伴随音乐试读课文,初步领会语句的意思。
(三)学生串讲课文,理解文章内容。
(在教师指导下,结合工具书及课下注释疏通文意)
1、每四名学生为一组进行讨论。
2、教师指名代表对课文进行试讲,其他学生补充更正。
(文段比较容易翻译,学生能够较轻松地完成。
教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定)
三、整体把握,理清思路。
师:
《得道多助,失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理,阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理,从而得出“得道多助,失道寡助”的论断。
那么作者是如何进行论证的呢?
(一)学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。
(学生之间互相提问、作答)
(二)教师总结,引导学生归纳。
(教师出示投影,分别指明各层次学生回答)
[投影四]
1、文章的中心论点是什么?
2、第二段中:
①守城一方的地理条件是什么?
②攻城一方的攻势如何?
③这场战争结果怎样?
④原因何在?
3、第三段中:
①守城一方的地理条件是如何?
②战争结果如何?
③为什么?
明确:
1、文章的中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。
2、①第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭”(板书)
②攻城一方攻势很大,“环而攻之”。
③结果攻城失败。
“环而攻之而不胜”。
(板书)
④原因是“天时不如地利也”。
3、①第三自然段中,守城一方的地理条件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也”。
(板书)
②结果是守城一方“委而去之”。
(板书)
③原因是“地利不如人和也”。
承接问题,教师进一步启发:
“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。
”这几句话运用了什么句式?
什么修辞方法?
这几句话有什么作用?
(指明各层次学生回答)
明确:
双重否定句;排比修辞;极力强调这种条件的优越,以示理应守住。
师:
从第2、3自然段来看,作者认为决定战争胜负的因素有哪些?
(天时、地利、人和),最重要的一个因素是什么?
(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容?
(人心所向,上下团结)。
作为一名君主,他得“人和”情况会怎样?
不得“人和”,结果又如何呢?
(齐读最后一段,学生回答)
明确:
得道多助,失道寡助。
(板书)
[投影五]
域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
1、这三句话什么意思?
2、这三句话运用了什么修辞方法?
有什么作用?
3、作者这样写有何用意?
(同桌之间进行交流,各层次学生回答)
明确:
1、使人民定居下来而不迁到别的地方去,不能靠划定的边疆的界限,巩固国防,不能靠山河的险要,震慑天下,不能靠武力的强大。
2、运用了排比修辞。
运用排比,使文章气势更雄壮、奇伟,使人感觉到一种不容怀疑,无可置辨的论辨力量。
3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论,推出新的论断:
得道者多助,失道者寡助。
揭示了“人和”的核心内容。
师启发:
要想得人和,君主应该怎样做呢?
(得道,施仁政)
孟子的观点,在今天有什么普遍意义呢?
(学生讨论,各层次学生各抒己见)
师归纳:
治国、作战以及做任何事情,都要顺乎民心,合乎正义,才能得到人民群众的拥护,失去民心的事情,注定要失败的。
四、总结:
师生齐读课文,回顾课文结构。
(指名学生总结)
明确:
文章开篇提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”,接着援引战例,以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治国,得出结论“得道者多助,失道者寡助”。
全文采用了逐层论证的写法。
五、巩固练习(出示投影,各层次学生回答)
[投影六]
1、解释下列句中加点的词语:
①委而去之②环而攻之③池非不深也④是天时不如地利也⑤亲戚畔之
2、翻译下列句子:
①城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。
②域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天不以兵革之利。
[投影七]
填空:
1、全文论述的中心句是。
作者围绕它展开论述,其意图借论战争来阐明什么?
2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上,孟子和曹刿有着基本一至的看法,孟子认为在于曹刿认为是。
3、2001年5月,美国在联合国人权委员会改选中落选,印证了孟子关于人心向背的重要规律,即。
六、布置作业:
1、背诵翻译全文。
2、预习《生于忧患,死于安乐》。
板书设计:
得道多助,失道寡助
论点论据结论
天时不如地利→三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜→得道多助
地利不如人和→城高池深,兵革坚利,米粟多,委而去之→失道寡助
文章来源网络整理,请自行参考使用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 得道多助 失道寡助 教案