部编版初中七年级下册语文课件《回忆鲁迅先生》.docx
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部编版初中七年级下册语文课件《回忆鲁迅先生》
部编版初中七年级下册语文课件:
《回忆鲁迅先生》
课件设计和运用,一定要结合教学内容等多方面的客观条件,具体问题具体对待。
做的得体,会收到意想不到的好效果,反之,则会事与愿违,甚至令人啼笑皆非。
下面是无忧考网整理分享的部编版初中七年级下册语文课件:
《回忆鲁迅先生》,欢迎阅读与借鉴。
【篇一】
教学目的:
1.了解作者,积累相关的语言知识。
2.学习本文的细节描写,感受鲁迅先生的非凡气质。
教学时间:
1课时
教学内容与步骤
情景激趣:
民国作家萧红,被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”,短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品,终成大器未曾有负鲁迅的期许。
他们之间有师生之谊也有传承之道;鲁迅的欣赏、奖掖与扶持,萧红的早慧、勤勉与感恩,构筑成现代文学的一段感人佳话。
在一段较长的时间里,萧红成了鲁迅先生家的常客,正因为如此,作者才能在《回忆鲁迅先生》中以女性的细心,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节,既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟,又表现出可亲可敬的个性品质。
所有的人都承认,纪念鲁迅先生的文章出自萧红之手,这是因为,她从平视的角度,用平实的文笔,毫不炫技地素描了鲁迅。
今天我们学习课文,看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的,我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出细节描写,批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。
在阅读过程中校正读音,积累词语:
明朗(mínglǎng):
①光线充足;明亮。
②明白;清晰。
③光明磊落;乐观,开朗。
轻捷(qīngjié):
指动作轻快敏捷。
做客(zuòkè):
指去别人家拜访,或者在别人家留宿。
忧郁(yōuyù):
忧伤郁结,忧虑烦闷。
心境(xīnjìng):
心境又叫心情,佛教指清净之心,心情,心绪。
崭然(zhǎnrán):
形容山势高峻突兀等。
草率(cǎoshuài):
形容粗糙简略。
深恶痛绝(shēnwùtòngjué):
恶:
厌恶;痛:
副词,程度深;绝:
极。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
工夫(gōngfū):
指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。
展读(zhǎndú):
指阅读。
解剖:
(jiěpōu):
在医学或生物学研究中,用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。
变幻无常(biànhuànwúcháng):
形容事物任意变化;没有一定的规则。
踌躇(chóuchú):
犹豫不决,拿不定主意。
致命(zhìmìng):
①传达言辞、使命。
②犹捐躯。
③使丧命;使毁灭。
遭殃(zāoyāng):
遭遇困难,遇到麻烦。
师生一起梳理课文基本内容:
作者写了有关鲁迅先生的哪些内容?
鲁迅先生笑的特点
走路的特点
待人之道
饮食
与作者开玩笑
深恶痛绝写字草率,但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信
鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜
夜里去看电影坐车时的谦让
陪客人到深夜,必同客人一道吃些点心
鲁迅先生备有两种纸烟,一种价钱贵的,待人;一种便宜的,自己抽。
鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息
鲁迅先生花长时间陪客人
鲁迅先生在深夜工作,直到人家都起来了才睡下。
待子之道
鲁迅先生寄书的细致
鲁迅先生生病了,但工作不止
第二步,精读课文,理解细节描写,感受非凡气质。
指导学生精读课文,选出自己认为写得的细节加以赏析,然后在课堂上交流,说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。
学生交流:
细节:
鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了,常常是笑的咳嗽起来。
分析:
感受到了鲁迅先生的真诚。
细节:
一点钟以后,送我(还有别的朋友)出来的是许先生,外边下着的蒙蒙的小雨,弄堂里灯光全然灭掉了,鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱。
分析:
感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。
细节:
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
分析:
感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心,虽然深恶痛绝写字草率,但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。
结合下文所写的对自己原稿与校稿的不珍惜,更能感知其伟大。
细节:
全楼都寂静下去,窗外也一点声音没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎么亮了,鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的,仍旧坐在那里。
分析:
感受到鲁迅先生工作的投入。
细节:
从福建菜馆叫的菜,有一碗鱼做的丸子。
海婴一吃就说不新鲜,许先生不信,别的人也都不信。
因为那丸子有的新鲜,有的不新鲜,别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。
许先生又给海婴一个,海婴一吃,又不是好的,他又嚷嚷着。
别人都不注意,鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝,果然不是新鲜的。
鲁迅先生说:
“他说不新鲜,一定也有他的道理,不加以查看就抹杀是不对的。
”
分析:
感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的意见也是十分尊重的。
细节:
鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
分析:
感受到了鲁迅先生的为人,即便是小事,也做得非常的严肃认真。
第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。
一、个性解读。
学法指导:
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1.你对本文有哪些与众不同的理解?
2.学了本文后你有哪些与众不同的收获?
二、读写结合。
学法指导:
找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?
1.你认为文中最主要的写作手法是什么?
作者是如何运用的?
有怎样的表达效果?
对你的写作有怎样的借鉴作用?
2.以《回忆……》为题,写一篇回忆性的文字,注意通过细节表现人物的不平凡之处。
总结固趣
本文抓住了鲁迅先生作为普通人的一面来描写,一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象,让人觉得可亲可敬。
作者以女性的细心,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节,既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟,又表现出可亲可敬的个性品质。
作者还注意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡。
如对青年写字草率深恶痛绝,但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信,对青年的信很珍惜,对自己写的原稿与校稿不珍惜等。
作者也善于通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处,如文中写许先生说:
“周先生的做人,真是我们学不了的。
哪怕一点点小事。
”这样的评价有画龙点睛之妙。
【篇二】
学习目标:
1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点:
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点:
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法:
朗读品味,把握细节,沉浸感悟
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
从回忆学习过的鲁迅作品开始,散文:
《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》,小说《社戏》《故乡》等,老师经常给我们介绍到鲁迅先生,考试也经常考到鲁迅先生,那么,你平时对鲁迅是如何认识的,请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)
教师总结:
提起鲁迅,总会想起很多词语:
深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?
提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?
他有没有平凡的一面?
我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?
我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?
今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文,初步感知
请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
(学生回答,教师补充,完善,板书)
明确:
笑声
步伐
品评衣着
真诚待友(四处)
与青年们交往
2、这些片段,生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的?
让我们从先生的笑声开始吧
(学生回答,师生共同品词识人,适时板书)
明确:
笑声明朗(乐观开朗平易近人)
“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上
步伐轻捷
“刚”“一”“同时”(行为描写)
品评衣着(细致随和善解人意)
“你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。
”
真诚待友体贴而真挚
之一:
夜谈:
“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”
之二:
吃韭菜合子:
“笑”——冲
第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问:
‘我再吃几个吗?
’以及第44小节,流露出鲁迅对对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。
之三:
两次来访
“好久不见,好久不见”不乏幽默
“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑
之四:
冯雪峰来访
与青年人交往:
宽容赤子之心
“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”
“眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光”
三、作业
熟读课文
第二课时
一、回顾上节内容。
二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡:
(感悟真人鲁迅)
如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅,在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。
(同学再次研读课文,回答,教师引导深入,适时补充背景)
明确:
“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……
(要点)明朗背后的澄澈,轻捷背后的坚定,细致背后的宽厚,体贴背后的原则,以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求,让我们看到了一个真实的鲁迅,即真人鲁迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那样的年代难能可贵,实可谓一字千钧,凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。
三、深入探讨,回味悟旨,学习写法
1、深入探讨鲁迅:
伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑
3、学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
教师总结:
阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧。
四、作业:
《配套练习》
- 配套讲稿:
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