八上地理教学设计二章二节气候.docx
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八上地理教学设计二章二节气候
第二章中国的自然环境
第二节 气候
【教师寄语】
地理者,空间之问题也,历史及百科,莫不根此。
——毛泽东
第1课时 冬季南北温差大,夏季普遍高温
【教学目标】
根据三维目标的要求,我将本节课的教学目标确定为:
1.通过阅读气温的分布图,学会分析说明我国冬夏季气温分布特点。
2.读“中国温度带的划分”图,了解我国五个温度带的分布特点。
3.通过阅读气温的分布图,学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。
4.通过分组讨论、合作交流,增强竞争及合作意识。
【重点难点】
重点:
读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
难点:
读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
教学流程
方法指导
新课导入:
展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观”,观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市,对比两个城市景观差异。
同是春节,我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢?
这节课,我们来解决这个问题。
新课学习:
读图讨论:
阅读图2.13“中国1月平均气温的分布”,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
请同学们计算一下,哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少?
学生:
哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C,难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况,我们还要看我国1月、7月平均气温图。
教师:
结合已学过的等温线的知识,我们继续观察我国1月平均气温图。
找一找,说一说。
(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度?
(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度?
(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度?
(4)观察等温线的疏密程度,这说明我国南北气温差别大还是小?
(5)找出0˚C等温线,并在图上用彩笔描绘出来;观察0˚C等温线大致经过的地区。
学生读图,讨论交流,同桌互相合作学习,教师适时指导订正,学生展示讨论成果。
学生1:
黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下,海南省1月平均气温在16摄氏度以上,我国南北相差44摄氏度左右。
这说明我国南北气温相差悬殊。
学生2:
我国1月等温线排列密集,说明冬季南北温差大。
学生3:
1月平均气温0˚C等温线大致通过秦岭—淮河一线,向西到青藏高原的东南边缘。
过渡:
通过读图分析,我们知道了我国冬季南北温差很大,那么夏季气温是不是相差也很大呢?
我国夏季气温分布有什么特点呢?
用同样方法,分析我国7月平均气温图。
读图提问(可要求学生依据读1月平均气温图的方法,分组讨论,列出读图提纲):
(1)黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度?
(2)海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度?
(3)我国7月气温最低的地区在哪儿?
那里气温大约是多少摄氏度?
为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区?
学生读图,讨论回答,教师适时指导订正。
学生展示自己的学习成果。
学生:
(1)夏季全国等温线排列稀疏,除青藏高原外,大部分地区7月平均气温在20˚C以上,说明我国普遍高温。
(2)黑龙江省北部7月平均气温为16˚C,海南省南部7月平均气温为28˚C,我国南北平均气温相差仅为12˚C左右,气温差别不大。
(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。
因为青藏高原地势很高,故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。
教师:
阅读“我国冬季最冷和夏季最热的地方”材料,我国冬季最冷和夏季最热的地方各在哪里?
学生阅读后回答:
冬季最冷的地方在黑龙江漠河县的北极村,夏季最热的地方是新疆的吐鲁番。
过渡:
我国南北气温差异大,结合农业生产实际,我国划分了不同的温度带,阅读图2.17“中国温度带的划分”,同桌之间交流讨论:
(1)我国共划分为哪五个温度带和一个气候区?
(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?
(3)暖温带与亚热带的分界线,大致与1月份的哪条等温线一致(结合前面我国1月平均气温图)?
教师对学生读图给予具体的指导,如教师讲解某个温度带分布的读图方法,其他温度带由学生自己读出来。
不要求和教材上说法完全一致,鼓励学生自己得出结论,引导学生比较哪种表述更好。
把讨论的结论填入表格中相应的位置。
名称
分布
温度带
寒温带
黑龙江北部、内蒙古东北部
中温带
东北和内蒙古大部分、新疆北部
暖温带
黄河中下游的大部分地区和新疆南部
亚热带
秦岭—淮河以南、青藏高原以东
热带
云南、广东、台湾的南部及海南
青藏高原区
青藏高原
填图:
请同学们把五个温度带和青藏高原区填在填充图上。
探究活动:
学生自主完成教材第33页活动,教师指导学生结合教材中的例子,联系生活实际,补充一些资料,说明我国气温南北差异对生活和生产的影响。
学生1:
不同的温度带,植被不同,例如:
暖温带是温带落叶阔叶林,亚热带是亚热带常绿阔叶林;不同的温度带,农作物不同。
学生2:
不同的温度带内,人们的服饰也有差异。
例如,北方服装多厚重,保暖性强。
我国东北人大多穿厚厚的棉衣、棉帽,商店、公交车都开放暖气。
而生活在南方热带地区的人们则大多穿短衣、短裤、凉鞋,有利于身体透气散热。
教师也可补充:
不同的温度带内,人们的交通工具也有区别。
同是较湿润地区,北方因为气温低,冬季降水多以降雪为主,河流封冻,人们出行大多以雪橇为主,溜冰活动也十分火热。
南方气温较高,河网密布,交通多以船为主,人们大多喜欢游泳。
不同的温度带内,生长着不同的农作物。
如甜菜喜温凉,主要分布在北方中温带;甘蔗喜高温,分布在南方热带及亚热带内等。
课堂小结:
今天,我们学习了我国冬夏季气温分布规律,我国冬季南北温差很大,夏季普遍高温。
了解这些知识便于我们掌握规律,趋利避害,让大自然能更好地为我们人类服务。
课堂作业:
单项选择
读下图,回答问题。
()1.图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线,东侧河流为
A.黄河B.淮河C.长江D.珠江
()2.下列数据,有可能为正常年份甲地1月份平均气温的是( )
A.5℃B.8℃C.-4℃D.16℃
()3.我国南北方气温不同的根本原因是( )
A.海陆位置不同B.地势高低不同
C.纬度高低不同D.地表形态不同
课后作业:
教材第33页活动
【板书设计】
【教学反思】
第二课时东西干湿差异显著
【教学目标】
根据三维目标的要求,我将本节课的教学目标确定为:
1.通过阅读“中国年降水量的分布”图,学会分析说明我国降水分布特点。
培养判读、分析降水量分布图的技能。
2.读“中国干湿地区的划分”图,了解我国干湿区的分布特点,通过阅读“中国年降水量的分布”图、“中国南北四个城市降水的季节差异”图,学会分析我国降水的时空分布特点。
3.通过读图分析,增强读图技能,通过分组讨论、合作交流,加强竞争及合作意识。
【重点难点】
重点:
读图分析、总结我国降水的时空分布规律。
难点:
读图分析、总结我国降水的时空分布规律。
教学流程
方法指导
新课导入:
我国冬季气温南北差异大,夏季普遍高温,划分为五个温度带,那么我国降水有何特点呢?
今天我们一起来学习我国降水的分布规律。
新课学习:
教师:
我们这里什么季节降水较多?
降水多的季节盛行什么方向的风?
联系生活中的体验,同桌之间互相讨论。
学生1:
我们这里夏季降水最多,夏季一般盛行东南风。
学生2:
东南风温暖湿润,所以降水多。
教师:
大家说得没错。
下面请同学们先来阅读图2.18“中国年降水量的分布”,对照左下角图例中的数值,我国降水的空间分布均匀吗?
东南沿海地区降水量大约为多少毫米?
西北内陆地区降水量大约为多少毫米?
学生:
从图中可以看出:
我国降水的空间分布很不均匀。
东南沿海地区降水量大约为1600毫米,而西北内陆地区降水量大约为50毫米以下。
教师:
观察降水量数值的分布规律,请说出我国降水的空间分布有何特点。
学生:
我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
过渡:
我国降水量在空间上分布不均,在时间分布上呢?
读图讨论:
读图2.20“中国南北四个城市降水的季节差异”。
比较广州、武汉、北京、哈尔滨四城市降水量柱状图。
请注意老师出示城市的顺序,它们的降水在季节分布上有什么共同的特点。
教师指导读图,学生讨论交流,展示学习成果。
学生:
全国降水量在时间分布上也不均匀,大多数地区降水集中在5~9月。
南北方差异较大,南方雨季长,北方雨季短。
过渡:
这是一年内降水的分布特点,那么不同的年份又怎样呢?
读图2.21“北京年降水量极值”,北京各年份的降水有何特点?
学生:
从图中可看出北京降水各年份不同,有的年份多,有的年份少,年际变化也很大。
总结:
由于我国降水从东南沿海向西北内陆递减,降水集中在夏秋季,年际变化也很大,我国划分了干湿区。
读图讨论:
读图2.22“中国干湿地区的划分”,讨论以下问题:
(1)我国划分干湿区的依据是什么?
学生:
我国划分干湿区的依据是一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。
(2)我国划分了几个干湿区?
结合图中景观图及文字资料,讨论各干湿区的特点。
把讨论的结果填在下列表格中:
学生讨论后填写。
教师及时反馈订正指导。
干湿区分类
特点
半干旱区
年降水量为200~400毫米,植被以温带草原为主
干旱区
年降水量在200毫米以下,植被稀疏,沙漠和戈壁广布
湿润区
年降水量一般在800毫米以上,植被以森林为主,耕地以水田为主
半湿润区
年降水量为400~800毫米,属森林和草原过渡地带,耕地多是旱地
探究活动:
学生自主完成活动,联系生活实际,了解我国降水特点对生产和生活的影响。
学生回答后,教师订正答案。
1.一个地区的干湿状况会影响建筑、饮食、民俗、农业生产、植被等许多方面。
图2.23中房顶的建筑形式有何不同?
这与当地的降水情况有什么关系?
学生:
甘肃夏河县的土墙平顶屋,浙江绍兴市的砖墙斜顶屋。
甘肃夏河县年降水量较少,蒸发量大于降水量,房屋修建成平顶,可以用来晾晒粮食或其他农作物,节约材料,土墙平顶不易被风损坏;浙江绍兴市年降水量较大,斜顶屋利于排水。
2.不同的干湿地区,人们的生产和生活不同。
阅读下面的资料,请你补充更多的事例。
学生:
不同的干湿地区对我们的生活和生产有很大的影响,形成了不同的自然和人文景观,由干湿状况联想到与水果的关系,与经济作物的关系,与房屋建筑、交通、体育活动的关系等。
如:
房屋建筑:
湿润地区为了防潮,多住高层竹楼;黄土高原地区干旱,人们多就地取材建窑洞。
课堂小结:
今天,我们主要分析了降水的时空分布特点,知道了我国降水从东南沿海向西北内陆递减,降水集中在夏秋季,年际变化大。
课堂作业:
单项选择
()1.我国年降水量分布的总趋势是( )
A.从南向北递减B.从山地向平原递减
C.从东向西递减D.从东南沿海向西北内陆递减
()2.造成我国降水东西差异大的根本原因是( )
A.海陆位置B.地势高低C.纬度位置D.地形复杂
()3.进入5月份后,苏州容易出现雷阵雨、冰雹等天气,
大家应密切关注天气变化,及时做好防范工作。
下列天气符号中表示雷阵雨、冰雹的是( )
A.①④B.②③C.①③D.②④
课后作业:
教材第37页活动
【板书设计】
【教学反思】
第3课时 我国气候的主要特征 影响我国气候的主要因素
【教学目标】
根据三维目标的要求,我将本节课的教学目标确定为:
1.了解我国气候的特征,培养分析气候特征的技能,知道影响我国气候的主要因素。
2.会通过读图分析影响我国的海陆因素,通过读图分析、归纳总结,培养分析问题、总结问题的能力。
3.通过读图分析,增强读图技能,养成读图、用图的良好习惯。
【重点难点】
重点:
读图分析我国气候的主要特征。
难点:
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学流程
方法指导
新课导入:
回顾前面所学的气温和降水的分布规律。
我国气温冬夏季节有何特点?
我国降水时空分布有何规律?
我国划分为几个温度带?
几个干湿区?
(学生讨论回答,教师适时指导总结)这些说明了我国气候的什么特点?
今天我们一起来学习我国气候的主要特征。
新课学习:
教师:
通过同学们的回答,我们知道了我国气温和干湿状况的空间差异大,这说明我国气候的什么特征呢?
学生总结:
我国气候复杂多样,由于我国山地较多,地势高低悬殊,更加剧了我国气候的复杂性。
教师:
读图2.25“横断山区气候和植被的垂直变化示意”。
说说我国山地地区气候有何特点。
学生读图,阅读左上角的文字,分析讨论。
学生:
在一些高大的山地地区,气候呈明显的垂直变化。
设问:
请同学们解释,为什么横断山区有“一山有四季,十里不同天”的说法?
学生:
因为横断山区地形复杂,地势垂直高低悬殊。
从山下到山顶出现热带森林到高山寒带的不同景观。
读图:
阅读图2.24“中国气候类型的分布”。
对照图例中的气候类型,说说我国气候有几种气候类型,各分布在哪些地区。
教师指导学生读图,注意我国东部地区的三种气候类型。
学生1:
我国主要有5种气候类型,东部地区为世界上典型的季风气候区,由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候,季风气候显著。
学生2:
除了我国东部地区的季风气候外,我国西北地区分布着温带大陆性气候,青藏地区分布着高原山地气候。
教师总结:
我国气候复杂多样,季风气候显著。
探究活动:
学生自主完成教材中的活动,认识我国主要的气候类型的特点。
1.对照图2.24,说出图2.27中四个地方的气候类型名称。
学生读图2.24“中国气候类型的分布”,结合图例中各气候类型的名称,查找各地的气候类型分别为:
漠河属于温带季风气候,海口属于热带季风气候,吐鲁番属于温带大陆性气候,五道梁属于高原山地气候。
2.参考对漠河气候特点的表述,归纳其他三地的气候特点,并填在图2.27中的横线上。
学生结合图中气温曲线和降水量柱状高低,分析出海口的气候特点是全年高温多雨;吐鲁番的气候特点是冬冷夏热,降水稀少;五道梁的气候特点是冬冷夏凉,降水集中在夏季。
3.根据漠河和海口两地气候特点的差异,说一说它们各自发展旅游活动的优势。
学生:
由于漠河冬季漫长,寒冷干燥,寒冬季节冰封雪飘,漠河可以充分发挥“大冰雪”的资源优势,发展滑雪、冰雕等一系列活动。
海口由于全年气温高、降水多,可以借助多水、气温高来开展游泳、划船等项目。
过渡:
我国气候复杂多样,季风气候显著,那么影响我国气候的主要因素有哪些呢?
教师:
我国南北跨纬度50多度,会不会影响我国的气候?
学生:
由于我国跨纬度大,自南向北,得到的太阳光热越来越少,气温越来越低。
影响我国气候的主要因素首先是纬度因素。
教师:
我国位于亚欧大陆的东部,太平洋的西岸,西南离印度洋也较近,由于海陆热力性质差异大,季风气候显著。
季风是随着季节的变化而风向有规律改变的风。
顾名思义,与什么有关?
学生:
与季节有关。
教师:
联系生活中的自身体验,说说我国冬季、夏季各刮什么风。
学生:
我们这里冬天经常刮偏北风,夏天经常刮偏南风。
教师:
读图2.28“中国的冬季风和夏季风示意”,讨论分析我国冬季和夏季风向及影响情况,把讨论的结果填写在下列表格中:
学生自主填表,教师适时指导订正。
季风
风向
源地
性质
影响范围
冬季风
西北风和东北风
亚欧大陆内部
寒冷干燥
我国大部分地区
夏季风
东南风和西南风
太平洋和印度洋
温暖湿润
我国东部沿海地区及西南地区
教师:
根据讨论结果,请同学们分析一下,冬季风与夏季风怎样影响我国气温和降水呢?
学生1:
我国冬季盛行从亚欧大陆吹来的西北季风,寒冷干燥,加剧了我国北方的严寒,使南北温差加大。
学生2:
夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风,温暖湿润,雨热同期。
学生3:
受海陆位置的影响,我国沿海受夏季风影响大,降水充足;越往西北内陆,受夏季风影响越小,降水越少。
过渡:
影响我国气候的主要因素除纬度位置、海陆位置外,地形对我国气候是不是也有影响呢?
教师:
我国高大山地阻挡气流,造成山地两侧气候差异明显。
我国有很多高大山脉,其气温、降水量的垂直变化造成了山地气候的垂直变化。
请同学们结合所学的知识或生活体验,举例说明地形对气候的影响。
学生1:
我国的青藏高原海拔很高,达数千米,随着山势的增高,气温降低,植被随之发生变化,形成了广大的高原山地气候。
学生2:
前面我们讲的横断山区的“一山有四季,十里不同天”,说明地势的高低对气候影响很大,进而影响植被的生长分布。
教师:
由以上分析得出:
地形是影响气候的又一重要因素。
我国地形复杂多样,地势高低悬殊,使得我国的气候更加复杂多样。
探究活动:
学生自主完成教材活动,讨论分析季风对我国气候的影响。
1.有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”。
阅读图2.29,阿拉伯半岛和我国长江以南地区纬度相近,但景观差异很大,想想这是什么原因?
学生:
阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上,但气候差别却很大。
因为我国背靠世界最大大陆,面临世界最大大洋——太平洋,受海陆因素、太阳辐射、地形等因素的影响,形成了世界著名的季风气候。
长江中下游地区虽然地处副热带高气压带,但由于受到东南季风和西南季风的影响,年降水量在1000毫米以上,成为气候湿润,物产丰富的“鱼米之乡”。
阿拉伯半岛则因位于大陆西部,在副热带高气压带及东北信风带的影响下,气候炎热干燥,是热带沙漠气候,呈现热带荒漠景观。
2.阅读表2.3,分析季风对我国气温的影响。
表2.3中国与世界上其他纬度相近地区气温的比较
地点
纬度
1月平均气温/˚C
7月平均气温/˚C
气温年较差/˚C
齐齐哈尔
47˚23'N
-19.2
22.8
42
巴黎
48˚58'N
3.5
18.4
14.9
北京
39˚54'N
-4.3
25.9
30.2
纽约
40˚40'N
-0.4
24.2
24.6
(1)1月,齐齐哈尔、北京的平均气温,分别比巴黎、纽约低多少?
(2)7月,齐齐哈尔、北京的平均气温,分别比巴黎、纽约高多少?
(3)齐齐哈尔、北京的气温年较差,分别比巴黎、纽约大多少?
(4)归纳季风对我国气温的影响。
学生根据表中的数据回答:
(1)1月齐齐哈尔比巴黎低22.7摄氏度,北京比纽约低3.9摄氏度。
(2)7月齐齐哈尔比巴黎高4.4摄氏度,北京比纽约高1.7摄氏度。
(3)齐齐哈尔比巴黎的气温年较差大27.1摄氏度,北京比纽约的气温年较差大5.6摄氏度。
(4)根据计算的结果可知:
由于我国冬夏季风的影响,冬季气温比世界上同纬度的地区冷,夏季比同纬度地区热。
因此,我国大部分地区的气温年较差也大。
课堂小结:
我国位于亚欧大陆的东部,东临世界上最大的大洋——太平洋,海陆差异大,使得我国季风气候显著。
我国南北纬度跨度大,地形复杂多样,高低悬殊,使得我国气候复杂多样。
课堂作业:
单项选择
()1.我国季风气候很容易带来各种灾害性天气。
近年来,我国许多地方遭受了旱灾。
我国水旱灾害频繁的主要原因是( )
A.夏季风活动不稳定B.冬季风活动强烈
C.南北跨纬度大D.地形复杂多样
()2.世界上绝大多数动植物都能在我国找到适合的生长地区,
这主要是因为我国( )
A.季风气候显著B.气候复杂多样C.夏季普遍高温D.雨热同期
()3.某校课外兴趣小组在讨论“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”这首诗中的“春风”时,争论很激烈。
从地理角度你认为“春风”应指( )
A.冬季风B.夏季风C.偏北风D.偏西风
课后作业:
教材第40页活动
【板书设计】
—
【教学反思】
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