Lesson3Wheredoyoulive教学设计.docx
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Lesson3Wheredoyoulive教学设计
科普版小学英语六年级上册
Lesson3Wheredoyoulive?
Let’stalk
单位:
洛阳市西工区芳林路小学
姓名:
刘秀敏
邮 编:
471000
Lesson3Wheredoyoulive?
Let’stalk
一、教学内容分析:
本课时讲授的内容是科普版小学英语第七册(六年级上册)《Lesson3Wheredoyoulive?
》中的Let’stalk部分。
本课话题是围绕“Personalinformation”展开的,通过小男孩和一位先生的对话引出本课主题句:
Wheredoyoucomefrom?
IcomefromtheUSA.Wheredoyoulive?
IliveinNewYork.通过这几个主题句型的学习,使同学们掌握本课句型生活中的灵活运用。
二、目标预设:
1.知识目标:
(1)能听懂、会认读词汇:
USA,NewYork,Washington.
(2)能听懂会说:
Wheredoyoucomefrom?
IcomefromtheUSA.Wheredoyoulive?
IliveinNewYork.句型。
2.能力目标:
能运用所学词汇和句型进行对话,培养学生语言表达能力和主动与他人交流的能力。
3.情感目标:
通过本课的学习培养学生热爱家乡,热爱祖国的情怀。
三、教学重点、难点:
1.学会运用主题句型Wheredoyoucomefrom?
Wheredoyoulive?
以及答语。
2.准确认读单词NewYork,Washington
四、学情分析:
本节课的教学对象是小学六年级的学生,他们经过三年多的英语学习,已初步具有一定的词汇量和认读单词的能力,对英语学习有着较为浓厚的兴趣,但是语言表达能力仍有欠缺。
因此,针对孩子们的认知水平和特点设计教学方法,激发他们学习的积极性和自信心,是教学中时刻应该关注的问题。
五、教法学法:
本课的核心教学内容是让学生通过学习主题句型,能使他们在语言的运用和表达上更为准确和自信。
课堂上借助多媒体的运用,以旧带新,用学过的句型导入新的知识,并层层递进,分散难点,突出重点。
鼓励学习积极参与,大胆表达,使学生在轻松、自信的学习过程中获得成功的体验。
将课堂学习与生活实际相联系,为孩子们创设有趣的情境,让学生体会到“学了就能用”的成就感,积极运用所学语言进行交际。
六、教具准备:
多媒体课件、单词卡片、图片
七、教学过程:
Step1Warming-up
1.利用句型Whereareyoufrom?
和学生进行日常对话,学生根据自己的实际情况回答。
[设计意图]已贴近学生实际生活的话题为切入口,容易调动他们的学习积极性,这样的谈话活跃了课堂气氛,使学生心情愉快,并快速把注意力转入课堂,同时为下一部学习做好铺垫。
2.Leadin
老师找一位学生和自己对话,引出主题句型
T:
IcomefromChina.IliveinLuoyang.Wheredoyoucomefrom?
Wheredoyoulive?
Tom:
IcomefromChina.IliveinLuoyang.
T:
Wow!
Weliveinthesamecity.
老师接着问全班同学:
T:
Hi,class,wheredoesTomcomefrom?
DoesheliveinBeijing?
[设计意图]通过师生对话引出本课的主题句型,让学生在实际情境中感知、理解和运用,培养学生说英语的意识,同时增强自信心,激发学生的好奇心和学习兴趣。
Step2Presentation
T:
Lookatthescreenandanswermyquestions.Wheredoyoucomefrom?
(课件出示图片)
Ss:
IcomefromtheUSA.
T:
Wheredoyoulive?
Ss:
IliveinNewYork.
T:
You’resoclever!
板书主题句型,并让学生练习。
[设计意图]通过情境创设的练习,使学生的思维更加活跃,真正让学生感受到学习的乐趣,找到话题与新知的契合点,让学生自然地过渡。
T:
Lookatthescreen!
Lookatthepicturesandanswermyquestions.(课件呈现不同国家的图片和标志性建筑,物让学生进行替换练习。
)
ParisFrance,LondonEland,MoscowRussia,HongKongChina
T:
Wheredoyoucomefrom?
Ss:
IcomefromFrance.
T:
Wheredoyoulive?
Ss:
IliveinParis.
(教师通过教读、师生对话、连锁问答、卡片游戏等方式学习Wheredoyoucomefrom?
Wheredoyoulive?
这两个句型)
[设计意图]通过多媒体图片展示,直观操练新句型,刺激学生的认知,及时巩固所学知识并加强记忆。
T:
Let’ssingasong.First,listencarefully,please.
Wheredoyoucomefrom?
Wheredoyoucomefrom?
Icomefrom,fromtheUSA.
Wheredoyoulive?
Wheredoyoulive?
Ilivein,inNewYork.
(运用两只老虎的熟悉曲调演唱,教师先示范演唱,然后让学生练唱。
)
T:
Let’ssingtogether.(师生拍手同时唱,再次练习句型)
[设计意图]通过老歌新唱的方式让学生学习主要句型,营造轻松愉悦的英语氛围,使学生不再羞于开口,敢于大胆表达,激发学生的学习兴趣。
T:
Pleaseopenyourbooks,turntopage11,lookatthepictureandlistentothetape,thentellmesomesentencesaboutthedialogue.(教师找不同程度的学生,说出听到的句子。
)
T:
listentothetapecarefullyandanswermyquestions.(课件出示以下问题)
No.1Howmanypeoplearethereinthepicture?
No.2Wheredoesthemancomefrom?
No.3Wheredoesthemanlive?
No.4DoesMissGreenliveinNewYork?
Wheredoesshelive?
T:
Readafterthetape,please.
[设计意图]通过听录音,学生们感受了正确的发音并模仿,为学生良好的语音语调培养打下了坚实的基础。
Step3Practice
1.让学生分角色朗读。
2.男女分角色朗读。
3.师生对话、生生对话等形式进行操练。
4.学生进行小组内交流,可以利用课内容进行对话,也可以在小组内利用自带的图片进行创编练习,并进行展示。
[设计意图]通过多种形式的操练使学生掌握了对话内容,小组交流培养学生的协作意识和合作精神,同时也可培养学生发现问题解决问题的能力。
小组之间的讨论和展示形成了互相比拼的良性竞争,充分调动了学生全员参与的积极性。
Step4ConsolidationandExtension
1.运用课件让学生看图回答问题。
[设计意图]把国旗放在正中央,同时把北京、香港、澳门、台湾的图片,放在四周环绕在国旗周围,象征他们都是祖国的领土,对学生进行爱国主义教育。
2.学生进行课文理解的填空练习。
[设计意图]经过前面的几个教学环节,学生已经熟悉并掌握了本课的对话内容和主题句型。
检查本节课的教学效果,拓展课外知识,丰富学生的知识面。
Step5Homework
利用今天所学的句型,Icomefrom….Ilivein….同时结合以前所学内容,设计一张个性名片。
[设计意图]个性名片的设计,既复习了所学内容,又进行了灵活的运用,让学生在生活中体验、学习,走出文本走向生活。
板书设计
Lesson3Wheredoyoulive?
Let’stalk
Wheredoyoucomefrom?
IcomefromtheUSA.
Wheredoyoulive?
IliveinNewYork.
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