《树和喜鹊》优质课文解释1.docx
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《树和喜鹊》优质课文解释1
一年级下册语文教案-《6树和喜鹊》人教部编版
(2)
《树和喜鹊》教学设计
教学目标:
1、认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八两个新偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文,了解“孤单”的意思,积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。
3、正确流利的朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重难点:
识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单”词语的意思。
教具准备:
生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。
学生课前学习活动:
标出自然段,读熟课文,圈出生字词。
学生课外学习活动:
阅读其他童话故事
课堂学生学习效果测评工具:
测评单
测评方法:
同学自测
教学过程:
课前发预习单板书课题:
6树和喜鹊
第一课时
一、猜谜导入新课
1、我们先来猜一个谜语:
头黑肚白尾巴长,叽叽喳喳报吉祥。
这是什么?
(出示图片)喜鹊一叫,就意味着有好事情发生了,所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。
2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。
指名读课题、齐读课题。
二、识记字词
(一)课文讲了树和喜鹊的什么事呢?
下面听同学们来读一读这篇课文,注意读准字音、读通句子。
(二)让我们一起走进童话王国吧!
我们先来到的是“词语城堡”。
1、出示四个多音字组词:
谁来领读?
2、出示两个轻声词语:
招呼、叽叽喳喳
(1)指名读。
(2)“招”为什么是提手旁?
“呼”为什么是口字旁?
师生表演打招呼。
(3)“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗?
这是个长句子,要注意自然停顿。
(标注停顿符号练习读长句子)
3、出示全部词语:
里面藏着许多反义词,你能找出来吗?
(1)“只有——都有”:
为什么是反义词?
(2)“孤单——快乐”:
为什么是反义词?
你孤单过吗?
什么时候感到孤单?
认识两个新偏旁:
子字旁、倒八。
(3)“叽叽喳喳——安安静静”:
为什么是反义词?
它们都是什么形式的词语?
(AABB)
(4)认读“邻居、窝”:
注意邻时前鼻音;你还见过什么“窝”?
窝是表示谁的家?
(动物)
(三)过渡:
同学们还积累了许多这样词语呢!
可真了不起!
学习语文就要善于积累。
再让我们进入“生字乐园”把!
1、同位两个合作读一读,一人读一个。
(同位读)
2、出示五个难读的字:
全班一起读、做猜字游戏。
3、写字:
出示“招呼”两个字
(1)认读生字、分析字形。
(2)观察:
它们在结构上有什么相同的地方?
(左窄右宽)
(3)观察红色笔画:
你有什么发现?
(穿插)
(4)师范写、生写、展评。
三、感悟朗读
过渡:
学好了字词,就让我们真正走进这个童话故事吧!
(一)还记得课文讲了一个什么故事吗?
谁能看着图画,用上“从前......后来......最后.......”说一说课文讲了一件什么事?
(二)[课件出示第一幅图]课文的哪几个自然段描写了这幅图的意思?
1、自己读一读1、2段:
你知道了什么?
(板书:
孤单)
2、树和喜鹊为什么很孤单呢?
你能联系第一段说一说吗?
(1)一只、一棵、一个。
(2)三个“只有”。
(3)孤单的意思。
小结:
刚才我们联系上文,抓住重点词语,不仅知道了树很孤单,喜鹊很孤单,还知道了孤单的意思,真了不起!
3、孤单的时候什么心情啊?
(生:
很孤单很无聊很失落很不开心)
4、把你的感受读出来吧!
(指名读、范读、齐读)
(二)学习课文第3.4自然段。
1、后来,这里发生了哪些变化呢?
(出示预习单)标出表示变化的词语。
2、讨论:
你标出了哪些词语?
(很多很多、每棵、每个、都有)
3、这里的变化大不大?
你能通过朗读表示出来吗?
4、自己练读、指名读、教师引读。
5、此时的他们有了什么?
(板书:
邻居)
(三)学习课文5.6自然段
1、让我们一起看看他们现在的生活吧!
老师配乐读一读课文的最后两个自然段,请同学们闭上眼睛,边听边想象。
2、你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3、出示5、6段:
它们早上“叽叽喳喳”会说什么?
晚上又“叽叽喳喳”会说什么?
4、此时的他们是什么的?
(板书:
快乐)
5、就让我们一起走进这美丽的树林吧。
(全班配乐朗读)
四、总结拓展
1、同学们能看着板书说一说:
它们为什么会从孤单变得快乐?
2、师总结:
是啊,有了邻居就有了朋友,有了朋友就有了快乐,希望同学们也能交到更多的朋友,快快乐乐的生活!
板书设计:
6树和喜鹊
邻居
孤单快乐
三年级上册语文教案-8.去年的树人教(部编版)
去年的树教学设计
【教材理解】本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听;第二次是鸟与树根的对话,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟与门先生的对话,鸟向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟与小姑娘的对话,鸟向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
【设计理念】新课程理念强调:
“阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程,”本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以请带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美,思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性和人文性的和谐统一。
【学情简介】对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。
在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
【导学目标】1、认识本课6个生字;积累词语和句子。
2、能正确、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。
3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。
懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。
【导学重难点】
1、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。
懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。
【教学方法】探究式、小组合作法
【导学准备】课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
去年的树。
二、预习回馈
1、我会认,我会写:
伐 融 煤 砍 你知道书写时注意些什么吗?
2、我会读:
寒冷 必须 原野 森林 融化 剩下 伐木 砍倒 山谷 火柴 一盏 煤油灯 知道 点燃 盯着 唱歌
3、课文内容我知道:
完成练习册自主学习
三、整体感知
1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求:
注意读准字音,读通句子。
思考:
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:
______________________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树
2、交流思考题,梳理课文。
3 、朗读课文,体会情感。
(1)、你喜欢课文中的鸟儿吗?
为什么?
(2)、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
四、朗读感悟,引导想象。
师:
这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次?
你对哪次“对话”印象最深?
鸟(大树、树根、门先生、小女孩)
(一)预设1(小鸟与大树话别)
师:
(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?
(示意学生读)
1、指名学生初读
师:
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
2、指名读,教师相机指导,指导要点:
树的话中饱含着请求、期盼。
鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。
树和鸟性别不同,要读出区别。
(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他'。
)
师:
他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
(二)预设2(小鸟与树根对话)
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
然而,昔日的好朋友却不见了。
他找了又找,问了又问……请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
1、学生自由练习。
2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。
(引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
)
3、不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
(引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气)
(三) 预设3(小鸟与门先生对话)
1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
师引导:
得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?
(生:
鸟儿向山谷飞去。
)是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。
孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?
(一定要找到她的好朋友——树!
)
2、鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?
引导悟读鸟儿与大门的对话。
3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
(引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡,冷漠。
)
(四)预设4(小鸟与小女孩对话)
师:
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
1、学生交流。
师小结:
鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友。
尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:
“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
”
2、出示:
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
3、读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出了什么吗?
4、学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
师:
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。
唱完了歌,她又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说?
5、指明学生自由表达,说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样,这两个“看”虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
五、体会道理,拓展延伸。
师:
鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
(友情,守信)
1、课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2、几分钟后,全班交流。
教师及时评价,进一步引导。
师小结:
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多,这里向你推荐几篇,但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。
出示课件,打开新美南吉的部分童话作品。
六、课后延伸
小组合作排演课本剧。
七、 板书设计:
11、去年的树
信守诺言 情意真挚
《树和喜鹊》教学设计
教学目标:
1、认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八两个新偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文,了解“孤单”的意思,积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。
3、正确流利的朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重难点:
识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单”词语的意思。
教具准备:
生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。
学生课前学习活动:
标出自然段,读熟课文,圈出生字词。
学生课外学习活动:
阅读其他童话故事
课堂学生学习效果测评工具:
测评单
测评方法:
同学自测
教学过程:
课前发预习单板书课题:
6树和喜鹊
第一课时
一、猜谜导入新课
1、我们先来猜一个谜语:
头黑肚白尾巴长,叽叽喳喳报吉祥。
这是什么?
(出示图片)喜鹊一叫,就意味着有好事情发生了,所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。
2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。
指名读课题、齐读课题。
二、识记字词
(一)课文讲了树和喜鹊的什么事呢?
下面听同学们来读一读这篇课文,注意读准字音、读通句子。
(二)让我们一起走进童话王国吧!
我们先来到的是“词语城堡”。
1、出示四个多音字组词:
谁来领读?
2、出示两个轻声词语:
招呼、叽叽喳喳
(1)指名读。
(2)“招”为什么是提手旁?
“呼”为什么是口字旁?
师生表演打招呼。
(3)“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗?
这是个长句子,要注意自然停顿。
(标注停顿符号练习读长句子)
3、出示全部词语:
里面藏着许多反义词,你能找出来吗?
(1)“只有——都有”:
为什么是反义词?
(2)“孤单——快乐”:
为什么是反义词?
你孤单过吗?
什么时候感到孤单?
认识两个新偏旁:
子字旁、倒八。
(3)“叽叽喳喳——安安静静”:
为什么是反义词?
它们都是什么形式的词语?
(AABB)
(4)认读“邻居、窝”:
注意邻时前鼻音;你还见过什么“窝”?
窝是表示谁的家?
(动物)
(三)过渡:
同学们还积累了许多这样词语呢!
可真了不起!
学习语文就要善于积累。
再让我们进入“生字乐园”把!
1、同位两个合作读一读,一人读一个。
(同位读)
2、出示五个难读的字:
全班一起读、做猜字游戏。
3、写字:
出示“招呼”两个字
(1)认读生字、分析字形。
(2)观察:
它们在结构上有什么相同的地方?
(左窄右宽)
(3)观察红色笔画:
你有什么发现?
(穿插)
(4)师范写、生写、展评。
三、感悟朗读
过渡:
学好了字词,就让我们真正走进这个童话故事吧!
(一)还记得课文讲了一个什么故事吗?
谁能看着图画,用上“从前......后来......最后.......”说一说课文讲了一件什么事?
(二)[课件出示第一幅图]课文的哪几个自然段描写了这幅图的意思?
1、自己读一读1、2段:
你知道了什么?
(板书:
孤单)
2、树和喜鹊为什么很孤单呢?
你能联系第一段说一说吗?
(1)一只、一棵、一个。
(2)三个“只有”。
(3)孤单的意思。
小结:
刚才我们联系上文,抓住重点词语,不仅知道了树很孤单,喜鹊很孤单,还知道了孤单的意思,真了不起!
3、孤单的时候什么心情啊?
(生:
很孤单很无聊很失落很不开心)
4、把你的感受读出来吧!
(指名读、范读、齐读)
(二)学习课文第3.4自然段。
1、后来,这里发生了哪些变化呢?
(出示预习单)标出表示变化的词语。
2、讨论:
你标出了哪些词语?
(很多很多、每棵、每个、都有)
3、这里的变化大不大?
你能通过朗读表示出来吗?
4、自己练读、指名读、教师引读。
5、此时的他们有了什么?
(板书:
邻居)
(三)学习课文5.6自然段
1、让我们一起看看他们现在的生活吧!
老师配乐读一读课文的最后两个自然段,请同学们闭上眼睛,边听边想象。
2、你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3、出示5、6段:
它们早上“叽叽喳喳”会说什么?
晚上又“叽叽喳喳”会说什么?
4、此时的他们是什么的?
(板书:
快乐)
5、就让我们一起走进这美丽的树林吧。
(全班配乐朗读)
四、总结拓展
1、同学们能看着板书说一说:
它们为什么会从孤单变得快乐?
2、师总结:
是啊,有了邻居就有了朋友,有了朋友就有了快乐,希望同学们也能交到更多的朋友,快快乐乐的生活!
板书设计:
6树和喜鹊
邻居
孤单快乐
人教版(新课标)一年级语文下册第6课《树和喜鹊》教学设计
第一课时
教材分析:
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。
本课语言优美,因此教学重点应该以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。
据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。
教学目标:
知识与能力:
1、认识“只、窝、孤”等13个生字及“只有、鸟窝”等10个生词,会写“单、招”等六个生字。
2、知道树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
过程与方法:
1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课12个生字。
2、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧。
情感态度与价值观:
了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教学重难点:
1、认识本课的13个生字,会写“单、招”等六个生字。
2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谜语激趣,谈话导入。
1、“头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘,其实它受人喜爱,因为常来报吉祥。
”孩子们,你们知道这则谜语说的是什么动物吗?
(喜鹊)
2、你们知道喜鹊住在哪里吗?
(树上)今天我们就来学习第6课《树和喜鹊》(教师板书课题),我们一起先和他们打打招呼吧(学生齐读课题)。
二、初读课文,学习生字、生词。
(一)识记生字
1.自由朗读课文,注意读准字音、读通句子。
(师巡视,随时接受学生的求助)
2.小组合作,识记生字:
(四人小组)请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字。
(课件展示要求:
组长教读;
组员开火车认读;
个人展示读。
)
3.检查识字情况:
老师发现你们真会合作,现在展示一下你们刚才的合作成果吧。
(课件出示本课的12个生字)
(1)带拼音:
小组开火车读。
个人展示,其余跟读。
生字宝宝归类。
(提示:
结构上、读音上……)
(2)去掉拼音,认生字:
个人展示,其余跟读。
男、女生轮读。
交流识字方法。
说一说你对哪一个生字宝宝的印象最深?
你是怎样记住他的。
学生自由展示。
(加偏旁、拆一拆、生活中识字)
你能找出生字宝宝里面隐藏的词语吗?
(生答师板书)
(3)识字游戏——摘果子。
(课件展示)
(二)认读词语:
(课件出示课文中的词语)
1、认读:
个人展示读,其余学生跟读。
学生开火车认读。
2、小游戏——捡水果。
(课件出示)
(三)语境识字:
(课件出示文中语句)
1、2分钟自主读(师随机指导)。
2、个人展示。
三、细读课文,感悟文本。
1、学生自由朗读课文。
2、师范读课文。
3、说一说:
树和喜鹊的心情前后发生了什么变化?
开始:
很孤单——后来:
很快乐
4、你能读出这种情感的变化吗?
快和你的同桌试一试吧。
5、个人展示。
四、写字指导。
(送生字宝宝回家)
1、课件出示生字“单”、“招”,提问:
在写的时候应该注意什么?
2、学生观察汇报。
3、师生共同书写(小手指,伸出来,跟老师,认真写)。
4、学生在书本上描红并书写,师随机指导。
五、课堂小结。
六、课外作业:
把这个故事读给你的爸爸妈妈听。
七、板书设计:
6树和喜鹊
只种乐
孤单邻居招呼
- 配套讲稿:
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- 树和喜鹊 喜鹊 优质 课文 解释