对历史的调研报告3篇.docx
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对历史的调研报告3篇.docx
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对历史的调研报告3篇
对历史的调研报告1
一、**背景
新课标倡导“自主,合作,探究”为主的学习方式,由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化,而是积极主动的获取知识的过程。
合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域,越来越注重充分的合作精神。
而合作意识和合作技巧,也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下,今年,学校掀起了教育**和研究的浪潮,大家积极参与校本研究,共同学习与交流,在摸索中实践高效课堂,在研究中实现师生的共同成长。
我的课题研究———《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础。
“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不太明白,大家常常还在一种比较浅的层面上展开,因而存在着不少的问题,致使很多的小组合作学习只是走过场,走形式,往往徒有虚表而效果不佳。
因此我们教师对此困惑也较大。
基于以上原因,特设计本次**,目的旨在通过**,分析问题及原因所在,研究解决对策,使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、**内容和方法
本次**采用学生问卷**与谈话相结合的方式进行。
主要以问卷**为主。
学生**从学生课前预习、课堂教学、两个方面,设计了15个问题进行问卷**。
我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了**。
要求学生根据自己实际情况无记名进行回答,力争反映学生真实的学习情况,客观地体现课题研究的现状。
课题组老师进行了数据整理和结论分析。
三、数据整理与分析:
1、课前预习情况:
**中,第
(1)题预习方式上,只看书的,占44%;边看书边做练习的56%。
(2)认为课前预习,对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%,有一些帮助的占36%。
(3)预习中遇到困难的处理方式:
问家长的占1%,问同学的23%,自己钻研18%,集中精力上课专心听讲59%,反映预习中,学生自主讨论交流、钻研精神不太好,依赖老师的还居多数。
(4)遇到查阅资料的问题时:
认真查阅资料的占28%,不查资料听老师讲的占50%,看别人怎么做,抄袭别人的占10%,可见学生自主学习的观念和意识不高,教师在课堂上应该积极地引导他们自主的讨论交流自己的想法,小组合作来解决一些问题,提高自己的自我学习能力。
从**的数据反映,教师在教学中还要科学的指导学生预习,并且要及时检查预习效果,对中等生要鼓励学生大胆探索和**钻研。
对小部分后进生应提出基本的预习要求和目标,预习题的设计要相对的简单、适中,让学生能够更好的达到预习效果,增强自信心,从而激发学生自学的兴趣。
2、课堂教学情况
(5)课堂上怎样的学习方式有利于学好本学科问题是老师少讲,自己自学的是13%,分组讨论的占21%完全听老师讲解的占38%,说明同学们课堂的依赖思想严重,认识需要提高,一部分学生就想自己不懂脑筋,等着老师总结,老师讲。
(6)课堂上发表自己见解的机会程度:
学生认为课堂上有机会发言的,占45%,有很多机会的占26%。
从数据显示上反映,教师应尽可能多提供学生发表见解的机会,通过恰当的评价鼓励少数不善发言的同学,要培养她们大胆求真的学习精神。
(7)课堂上喜欢老师上课方式的:
讲得好、讲得多、讲得透的占33%,老师少讲,多留时间自己思考的占12%,先让自己思考,不懂问老师的占43%,从学生的心中答案可以知道,他们从心里上还是希望能够自己**自学,自己解决一些问题,老师应该满足学生的要求,培养他们的自主学习。
(8)课堂上老师在学生遇到困难处理方式:
有问题教师马上讲解的占24%,让学生思考后再讲的28%,让学生讨论后再讲解的占34%。
数据反映课堂上,教师还是存在不放心同学自己解决问题的现象。
不能大胆把时间还给学生自己。
(9)课堂上学生有疑惑自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,直接向老师求助的占43%,说明他们从内心上,碰到困难合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。
(10)课堂教学喜欢小组合作的占34%,还可以的占45%,学生的合作意识有待提高。
(11)课堂上参与讨论积极的占35%,有时参与,有时不参与的占46%,这里说明学生应该更开放,更大胆些才好。
(12)课堂上对积极回答问题的学生的看法认为真勇敢的占63%,就爱出风头的占6%,说明大部分学生还是想主动回答问题,只是单子不大,怕回答错误丢人而已。
(13)对教师“满堂灌”认为合理的占34%,留时间给学生的占42%,心理上学生希望上课有属于自己的时间来思考,**解决问题。
(14)喜欢老师用自主学习模式的占34%,喜欢合作讨论的占45%,老师讲学生听得占3%,教师课堂上应该多给学生讨论、交流的机会。
(15)有关课堂自主学习的方法,经过一段时间尝试,已经把我适合自己方法的有34%,试着尝试别人介绍的方法的有17%,说明学生学习新东西的欲望还是很强烈的,希望老师能够好好引导,让他们做课堂上真正的主人。
四、**结论简析
通过对回收问卷逐项统计,可以看到当前小组合作学习存在的突出问题是没有以合作意识的培养为根本,使合作仅仅流于形式。
主要体现在以下几种现象:
1、**表明,大多数同学已养成预**惯,但学法指导方面,还需加强。
少数同学预习具有盲目性。
预习时,把做题当作主要目的,而忽视了知识的产生和发展过程。
新课预习时,教师课前进行必要的预习指导,提出具体的要求,以及预习检查都是不可忽视的。
2、**资料显示,预习时碰到不懂问题,选择询问老师或同学的占多数,其他同学几乎都选择自己反复思考,或等着老师讲解。
3、在学生功课有疑问、遇到难题时,选择直接向老师求助的占43%,自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,说明他们从内心上,碰到困难合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。
4、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台,使得个别学生成为教师的代言人,许多学生采取旁观的态度,缺少积极参与的意识,思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。
问卷第11题“在小组合作学习过程积极参加讨论吗?
回答是的占32%,有时参与有时不参与的占58%,不回答的占4.5%。
不太主动参与的原因,都是自认为学习中等或不太好,怕说错了大家笑话他。
5、对于课堂上回答问题表现积极的同学,多数同学认为他们是学习的榜样,是正能量。
但是仍有极少数同学不认同他们,认为他们虚荣、爱表现。
不过,还有一部分同学也会有反思:
为什么别人会,但自己不会?
五、出现的原因及其对策
通过对**问卷及谈话的反馈分析,可以看到,造成以上问题的主要原因是:
1、大部分学生乐于接受“小组合作自主学习”的模式。
但同时受目前教学模式的影响,在老师思想上还没有完全放开的情况下,课堂上,他们对老师仍有依赖性,离不开老师的`讲授教学。
对策:
教学模式的**不是一朝一夕的事,老师需要过程、时间、学习和研究,学生同样需要一个长期的适应过程。
老师可以先用“小组合作自主学习”和“讲授式”相结合的教学形式进行教学,慢慢放手,慢慢减少“讲授式”的时间,让老师和学生都经历一个缓冲阶段,最后,再让“小组合作自主学习”模式占主导的地位。
2、大多数同学虽然已养成预**惯,可是少数同学预习具有盲目性。
预习时,把做题当作主要目的,而忽视了知识的产生和发展过程。
导致课堂上新课预习,就好比是在做题检测。
根本没有达到预习的真正目的。
而且有时预习碰到不懂问题,选择询问老师或同学的占多数,其他同学几乎都选择自己反复思考,或等着老师讲解。
这种依赖思想太严重。
对策:
预习看是一件简单的事情,如果老师没有明确的预习目标,就会让学生不知所措,因此教师课前进行必要的预习指导,提出具体的要求,以及预习检查都是不可忽视的。
特别预习过程中,当学生碰到困难时,那是老师应该加以引导、点拨。
激励学生合作讨论。
3、在目前的教学中,学生功课有疑问、遇到难题时,多数学生选择的还是“等”“靠”的思想,不愿自己动脑筋**解决,之所以**中显示直接向老师求助的占43%,自己设法解决的占24%,与同学讨论解决的占12%,说明大多数学生从内心上,碰到困难时,合作讨论的想法不多,过多还是依赖老师的讲授,这种情况下,小组合作模式的进行还是有些困难的。
对策:
新课改的实施,让我们明白了,现在课堂的主人不再是学生眼中了不起的老师,而是真正能够动手操作,大胆想象,勤于思考的学生。
因此,目前我们的首要任务就是改变学生的思想,课堂多引导,多鼓励,让他们敢于把自己的想法对别人说出来,不同意见和别人进行交流。
这样才能有利于“小组合作自主学习”模式的推行。
4、在课堂上,积极参与讨论的占一小部分;有时积极、有时不积极的占一半,还有少量同学因害怕错而选择课堂沉默。
学生的这种表现主要来源于长期的“听课”状态,对于“小组合作自主学习”的教学形式有初期的“不适应感”。
对策:
教师*时多与学生进行心理交谈,给他们“**”,初期用“讲授法”和“小组合作自主学习”模式相结合的方式上课,让学生有过渡的时间和空间。
慢慢在放手让学生在课堂上**解决问题,做课堂真正的主人。
5、在课堂上,少数尖子学生在回答问题和自主讨论时能够表现积极,多数同学认为他们是学习的榜样,是正能量。
但是仍有极少数同学不认同他们,认为他们虚荣、爱表现。
不过,还有小部分同学也会有反思:
为什么别人会,但自己不会?
对策:
备课时,课堂问题的设计应该有梯度,相对简单的问题留给水*中等偏下的学生回答,适中较难一点的问题留给中等生和尖子生解决,这样就照顾到了班级大部分学生上课能够积极发言、大胆想象。
从而也增加了我们每一位学生上课的自信心。
使他们敢于大胆回答问题主动参与讨论。
六、启发与感想:
通过以上的**,我认为在今后的历史教学中,老师应该注意以下几个问题:
1、培养学生学习历史的兴趣,不要让他们觉得历史是一门副课。
只有学生对他所学的科目提高兴趣,他们才有可能很快地提高成绩。
而老师在课堂形式上,可以是活动课、讨论课等,让学生积极地参与进来,叫学生在自己的参与中并快乐地学习并掌握新知识,从而感受成功的喜悦。
2、合理搭配学习小组。
教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格等进行综合评定,然后搭配成若干学习小组,最好做到性格互补,学习互补、男女搭配。
如性格外向爱说话的和不爱说话的要互补,不能出现有的小组爱说话、爱讨论,有的小组不爱说话,不爱讨论。
同时组内成员要有明确的分工,每个人担任一个具体的合作角色,。
如小组讨论的**者,记录员、汇报员、发言**等,一定时间后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
3、注意避免“小组合作学习”流于形式。
课堂涉及到问题讨论时,教师要留给学生**思考的时间,合作学习的内容要有价值,避免造成“摆样子”、“走过场”的现象;杜绝小组合作学习的“假”与“浮”的现象出现。
4、教师对待学生要一视同仁,赏识每一位学生。
要让后进生也觉得他在小组中也起着重要的作用。
无论学生的成绩好与差,教师都要充分尊重学生的人格,对于成绩差的学生也要积极地鼓励他们去学习,课堂上应该多表扬少批评,表扬是促使差生进步的一种好的方法。
即使有时需要批评学生,也要注意方式方法,语言最好不要尖锐刻薄,不要伤害学生的自尊心。
5、小组合作学习要有合作精神,融洽个体与群体的关系。
首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见,如何把别人的意见归纳起来,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的意见,怎样大胆地提出自己不同的见解,鼓励学生开展争论和辩论,并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。
对历史的调研报告3篇扩展阅读
对历史的调研报告3篇(扩展1)
——历史调研报告3篇
历史调研报告1
为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念,深入刻苦地钻研教材和考纲,优化教学策略、探索教学规律,提高历史课堂教学效益,我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了详细的**研究与分析,从中我们可以深切地领略和感受到高三历史教师们全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神,同时我们针对各校高三历史教学中存在的问题,提出了建议和要求。
20xx~20xx学年度第一学期高三历史任课教师全市共有15位,其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教师,市三中有四位教师,只有竹中是一位任课教师,从总体上看,各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配,形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。
教师以学生为本,充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升;大多数学校能坚持教学案一体化,课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新,课堂教学效益有了一定的提高。
教学计划方面:
优点:
1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确,教学策略具体,教学课时安排详细、能落实到每一周。
其中省中有明确的高考目标,力争在常州市区的优先名次,注重非智力因素的挖掘;光华注重与学生进行情感交流与勾通,注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励;南中注重培养学生自主学习的能力,教学进度中分两块:
一快是课堂教学的进度表,内容包含新授课的中古史和单元复习课的*近现代史上下册,另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排,每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《*近现代史》,在此基础上进行行跟进性训练,以每单元25道选择题为题量,在安排表中请学生对照表格严格遵守。
戴中有明确的分工合作,教学策略讲究实效;竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性,注重对学生进行分层教学。
2、今年各校高三历史教学进度基本一致,一般在20xx年11月的期中考试前完成《*古代史》新授课的教学和单元复习教学,期中考试后进行*近现代史的复习。
本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习,期末参加常州市高三统考,教学任务比较艰巨,但在与高三教师的交谈中,几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。
问题:
1、省中的教学计划中措施不够具体详细,要切实进行集体备课,既要有明确分工,又要有密切的合作。
2、南中计划中的指导思想要进一步明确,要确定高考的努力方向和目标;三中计划中指导思想、教学思路和措施明确,教学课时安排详细,但教学设计没有明确的分工合作。
3、埭中教学内容能落实到每周、每一个知识点,但缺少指导思想和具体的教学策略。
备课方面:
优点:
1、今年各校高三历史教学除竹中只有一位任课教师外,其它学校均有二位或四位任课教师进行教学,大多数学校能进行共同研讨集体备课、坚持实行教学案一体化。
2、省中、光华、南中能精心设计每一节的教学案,既贴近高考、又贴近学生的实际,各校教学案基本上自成系列,教学案的质量较高。
省中、光中、三中、戴中注重高考精典题的`解析,引导学生走近高考,了解高考的命题意图和趋向。
南中教学案规范、合理、有一定的新意,尤其注重结构图示的创新和设计,化繁为简,便于学生记忆和理解。
三中和竹中的教学案也在不断地提高和优化。
三中的学案设计切合学生的实际,选取的课堂思考题和训练题贴近学生的基础。
问题:
1、有些学校在教学案的设计中还存在着一些问题,如省中的学案中以填空的形式来扎实学生的基础知识,这有其可取的方面,但用大括号小括号的形式更利于帮助学生从宏观上构建网络式的知识体系,更便于学生记忆。
2、戴中教学案要进一步优化,要减少剪贴的成份,尽可能电子备课,努力形成备课组内教学案一体化的系列。
对历史的调研报告3篇(扩展2)
——对纳税评估的调研调研报告(菁选2篇)
对纳税评估的调研调研报告1
自20xx年7月份起,根据省局有关文件精神,依据江苏省国家税务局纳税评估信息系统,对零、负申报、长期税负异常等企业展开了正常化的纳税评估工作。
纳税评估弥补了基层管理分局与稽查之间的空档,减少了***因工作失误遭受税务行政处罚的可能,成为纳税申报的延续和税务稽查的前移,对于提高基层分局的管理水*、密切征纳双方的关系具有十分重要的现实意义,但也存大一些不容忽视的问题。
一、基层管理分局纳税评估工作的现状
1、纳税评估岗位设置体系不规范,缺乏**性。
基层管理分局目前内部设置一般为综合管理股、管理一股、管理二股三个职能股,根据扬州市国税局增值税纳税评估工作暂行办法,共有4种评估岗位设置模式,适用于县(市、区)局的有两种模式。
目前县(市、区)局大多选用第二种模式,基层管理分局或将纳税评估管理岗位设在**室或在综合业务部门或在管理二股,分析岗位设立于管理二股,工作联系、业务指导不协调,缺乏**性。
2、人员配备不到位,内部制约体系脱节,评估工作流程不畅通。
根据扬州市国家税务局增值税纳税评估暂行办法,纳税评估共分为6个岗位,分别是评估管理岗位、对象确定岗位、评估分析岗位、评估复核岗位、异常企业评估资料受理岗位、基础资料受理传递岗位,其中评估对象确定岗位和评估分析岗位、评估复核岗位与评估分析岗位不得同岗,评估分析岗位一般由1-2人完成,而实际情况是基层管理分局大多在10人左右,一人多岗比比皆是,由于工作头绪众多,配合人员仅仅签名了事,复核岗位等内部制约机制也****,而形成了事实上的一人或几人的操作,未能发挥其系统工程作用。
3、计算机配备不足,人机相争时有发生。
目前,基层分局计算机配备不足,只能保证**发售、报税认证、开票等窗口作业,有的纳税评估岗位未配备计算机或配备不全,根据扬州市国家税务局增值税纳税评估工作暂行办法规定,申报期满5日即可开展纳税评估工作,评估岗位未配备计算机或配备不全的,势必与其他岗位争机用,工作条件限制了纳税评估工作的开展。
4、评估流之于形式,缺乏深度。
纳税评估面原为10,后调低为5,调低的目的就是要改变以往只要数量不抓质量的现象。
自开展纳税评估工作以来,被评估企业不下数拾、数佰,但评估出有问题户极少,是纳税**纳税意识提高了吗?
事实并非如此,评估后**出存在偷漏税行为的也不在少数,其原因更重要的是在于纳税评估岗位人员责任心差,缺乏学习,不能熟练操作计算机,未能实现人机的最佳结合。
二、做好现阶段纳税评估工作的几点对策
1、建议上级局修订纳税评估工作暂行办法有关内容,明确评估工作的具体职能部门,**岗位设置标准,便于制定岗位操作管理标准标准,有利于建立**的工作考核体系。
上级局在修订过程中,同时要考虑基层各岗位人员职责分工,做到岗位明确,责任到位,职责清楚,合理负担,尽量避免岗位工作畸轻畸重。
2、发扬与时俱进的时代精神,深入学习市局关于深化增值税纳税评估工作的意见精神,在评估的深度、广度和规范性上求突破。
选调业务精通人员充实评估分析岗位,加强评估岗位操作人员责任心、事业心及业务知识的教育、培训力度,特别是专业知识要知其然,更要知其所以然。
这是提高评估工作水*的关键,上级局业务管理部门及基层管理分局要切实承担起这一责任。
3、研究分局内部评估工作运行机制,既相互制约又相互联系,使之形成有机整体,健全基层分局内部岗职考核体系,将纳税评估各环节列入月度、季度、年度考核范围,以考核推行评估工作。
4、积极争取上级局增拨计算机处理系统。
在上级局未解决困难之前,基层管理分局也要积极处理好这一矛盾,比如利用别的岗位空余时间,利用八小时以外时间都可以有效解决这一难题,这样可以培养基层管理分局的奉献意识、敬业意识和大局意识。
5、做好各类基础资料的录入工作,说到底纳税评估工作就是我们利用计算机系统处理过的电子信息,进行再分析、再筛选、再提高的过程。
因此必须把好各类资料得录入关,严肃操作纪律,严格岗位考核,从源头上提高评估工作的质量。
6、加大纳税评估工作的宣传力度。
部分企业对评估工作认识不高,工作不够配合也直接影响了评估的工作质量,我们要进一步加大宣传教育工作力度,消除***存在的这样或那样的顾虑,同时把文明办税优质服务工作融入评估工作之中,取得***的理解、**和配合,诚如此,评估工作定会迈入一个崭新的天地。
对纳税评估的调研调研报告2
随着经济不断发展,科技化、信息化的不断普及,企业偷税**越来越高明,隐蔽性也越来越强,这**加重了税务机关的征收压力,但是如果动辄就采取稽查**,又会影响到税企之间的良好关系,不利于**社会的稳定发展。
而纳税评估的**性与导向性恰恰能解决这个问题,作为**过程中的新生事物,纳税评估这种税收中期**的有效管理**,更加体现出“
服务型税收”的**理念,但是我们不得不看到在实际工作开展中,正处在探索阶段的纳税评估因为与征收、稽查各环节的关系不够明晰,使得纳税评估的工作定位处在了一个不尴不尬的角色。
一、纳税评估的现状
长久以来,纳税评估是建立在***自行申报基础上的一项征管**。
纳税评估工作的主要目标,除了检验申报质量和征收质量,堵塞漏洞,及时发现和纠正日常管理中存在的问题,提供加强管理的依据外,还有一个重要目标就是通过确定**对象、采析涉税信息、确定检查重点、强化案件**、加强内部制约等一整套工作流程来作为税务稽查的选案环节,并直接为税务稽查提供案源,在征收和稽查之间加一道防线,使一般性违章在评估阶段解决,减轻稽查的压力。
但是在实际工作开展中,一旦纳税评估在“点到即止”还是“继续深究”这个问题上把握不准,很容易使得纳税评估工作走入“变相稽查”的误区。
税务机关为了把评估与稽查严格区分,强调评估时不调账,不下企业。
因此不能全面看到可查阅的账簿凭证和企业经营过程的原始记录,而目前***报送的纳税申报数据和财务数据,不包括生产经营类信息、经营核算类信息以及其他交易、价格相关信息,是不完整的涉税信息。
所以税务部门目前还没有足够的渠道获取这些信息,只能发现一些表面问题或嫌疑问题,对报表和税负等面即便存在怀疑,但由于信息不完整或有可能错误,无法把问题完整地分析出来,不仅评估效率低,而且误差较大。
由于有效**机制还建设当中,纳税评估工作在设计上存在一些不足,最典型的就是纳税评估指标的局限性。
现行的纳税评估指标体系是参照普遍的行业内*均值,即评估指标的测算结果直接与行业正常值进行比较,如果企业被测算的指标处于正常值的合理变动幅度内,就被认为是没有问题,但是,实际上评估对象的规模大小、企业产品的类似程度、所属行业的变化情况等因素都对“*均值”产生影响。
另外,企业还经常受到市场行情、投资风险、资金流向等诸多因素的影响都会使得“*均值”的判断有失精准。
同样要指出的是目前**的纳税评估侧重事后评估,所以评估工作中对对数据报表、查查相关凭证、**核实疑点问题等静态的评估模式无法了解企业动态的实际情况,有悖于评估项目科学化、精细化的初衷。
总之,税务部门受客观因素影响,没能全面发挥纳税评估的主动管理**职能。
而企业大多也未把纳税评估当作是一次自查整改的良好机会,所以纳税评估的工作方式类似税务稽查,但**和实际效果又不如稽查;定位是税务管理,又没有真正放到管理中去,仅仅处于个人操作和事后弥补的较浅层次。
二、对改进纳税评估工作的建议
提出问题,分析问题,直到解决问题是事物发展的永恒定律,对于纳税评估工作中的深入化、精细化、明确化的探索研究一直在进行当中。
在这里归纳几点建议:
(一)建立全面的评估体系,设置专职评估机构。
要让纳税评估跳脱征收、稽查的怪圈,就需要进一步拓展评估范围,最佳状态时可以将评估对象涵盖全部***。
鉴于纳税评估内容广泛、专业性强、对评估人员素质要求高的工作特点,建议税务机关设置专业化的**机构,明确工作职责,如果成立了专职的税收评估管理局,具体负责纳税评估的**和实施,我们可以借鉴新
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