专业诊改课程诊改范例.docx

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专业诊改课程诊改范例

附件1：

专业诊改（说专业）、课程诊改（说课程）

参考范例

一、专业诊改（说专业）

专业诊改以学年度专业实际运行数据为基础，与学校经验数据、标杆学校（国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。

说专业主要内容为：

（一）说产业

说明专业对应的区域产业背景，与区域经济、产业的契合度，在“京津冀一体化建设”、“工业4.0”等战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等。

（二）说目标

省特色专业、特色名校重点建设专业、省优质校建设专业、校级重点专业说本专业三年创新发展目标（2015－2018年）、选择的标杆学校的相同专业的优势或特色；其它专业说十三五规划建设目标。

（三）说现状（结合2016-2017学年度专业实际运行数据）

1.专业社会影响力

专业学生数，2016级学生招生计划完成率、报到率，2016届毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情况。

2.专业人才培养与资源建设

（1）人才培养方案执行：

总课时数，实践课课时比例，公共课、专业基础课、专业课课时比例，A类、B类、C类课程课时比例。

（2）教学资源建设：

课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资源使用率。

（3）教材建设：

建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。

3.专业教学团队

专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例。

4.专业实践教学条件

（1）校内实践教学条件：

专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间。

（2）校外实习实训基地：

基地接待学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。

5.校企合作

（1）协同育人：

校企合作的主要企业及合作内容与方式，企业订单学生数及所占比例、企业录用顶岗实习毕业生比例、校企合作共同开发课程门数、专业平均拥有校企合作共同开发教材数。

（2）社会服务：

技术服务到款额、科研经费到款额、政府购买服务到款额。

（四）说诊改

重点说专业建设存在的主要问题、与标杆间的差距及解决问题和差距的路径与内容。

二、课程诊改（说课程）

课程诊改人才培养方案开设课程为主，课程诊改主要内容如下：

（一）课程设置的必要性

依据本专业高素质技术技能人才培养目标，开设课程在学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用；本课程所要实现的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求。

（二）教学内容的选取与序化

课程如何对接最新职业标准、行业需求和岗位规范，紧贴岗位典型工作任务，更新和序化课程内容，项目化课程改革情况。

（三）教学方法与教学手段改革

按照课程目标和涵盖的典型工作任务、岗位能力的要求，如何精心设计课程单元，如何精心设计教学方法。

针对不同课程的具体内容，如何充分利用信息化手段，采取线上线下混合式教学、翻转课堂等形式，灵活运用多种形式的教学方法等。

（四）课程考核方式改革

重点突出如何结合课程教学内容，按照岗位实际工作要求，对学生学习效果进行有效考核，做到“考核方式科学、考核标准客观、考核过程规范、考核结果优秀”。

三、具体要求

（一）专业诊改

由各系部负责组织，相关职能部门参与。

1.成立专业诊改团队：

各专业成立由专业带头人、骨干教师、行业企业专家、德育名师等组成的专业诊改团队；

2.开展专业剖析与自诊：

根据学年度专业实际运行数据，开展专业层面的自我剖析与自我诊断，形成专业诊改报告。

专业诊改报告文字稿3000-6000字，专业诊改报告体例见附件1，专业诊改报告中要体现专业、课程、校企合作等诊断项目中的主要诊断点（即诊改主要内容，呈现在专业建设基本情况统计表中，见附件2）。

3.树立专业标杆：

在全省、全国同类院校中寻找相同专业建设与发展的标杆，深刻分析标杆学校专业特色与优势，研究确定自身专业发展目标、实现的路径与建设内容等。

4.说专业与学校会诊：

在各专业自我诊改基础上，由系部集中组织全体专业负责人说专业（使用PPT，汇报时间20分钟），并由学校专家组及系部诊改专家对各专业进行会诊。

（评审标准见附件3）。

5.提交专业诊改报告，修订、完善专业人才培养方案：

各专业针对会诊反馈，修改完善专业诊改报告；结合专业诊改、课程诊改情况，论证、调整老生专业人才培养方案；各专业深入行业企业，开展专业人才培养调研，并修订、完善新生专业人才培养方案。

（二）课程诊改（说课程）

由各系部、专业教研室组织。

（1）由教研室组织每门课程进行课程诊改（包含人才培养方案中所有课程，新专业不进行课程诊改），每位教师结合自己所担任课程进行说课，说课汇报材料文字稿不超过3000字，汇报时间20分钟。

汇报材料主要通过与最新职业标准、行业需求和岗位规范对接，在课程内容、教学方法与教学手段、课程考核方案等方面的改革。

专业、课程研究室组建评审团队，对每位教师任教课程进行诊改、评审（评审标准见附件4）。

诊改内容涵盖课程设置、课程内容、教学方法与手段、课程考核评价等诊断项目中的主要诊断点（课程诊改报告体例见附件5。

系部负责人要全程参与并跟踪专业对“说课程”活动的组织。

（2）课程团队结合所有任课教师意见，对本门课程形成系统诊改意见，并依此对课程标准、分学期授课计划进行修订。

教研室向系部提交审定的课程标准、授课计划、课程诊改报告、课程诊改评审结果。

（3）系部汇总以专业为单位的说课评审结果报教务处，并提交每个专业的课程标准、授课计划、课程诊改报告定稿。

说课结果纳入教师常规教学考核。

思政课由基础部针对教师的教学活动设计逐一诊改，由思政部组织说课活动，并将结果报教务处。

公共课程（除思政课外）由教研室按专业大类进行诊改后，形成不同专业大类的教学标准（初稿），公共课研究室按专业大类把任课教师分到相关系部，参加相应系部专业层面的说课活动，在听取专业对公共课教学的反馈意见基础上修改课程标准，形成适应各专业需要的公共课课程标准。

最后由教研室组织公共课说课活动，并将结果报教务处。

教务处

2017年5月9日

附件1

专业诊改报告（体例）

一、专业存在的必要性和新背景下（互联网+、中国制造2025、“双创”、区域经济需求等）专业定位和发展思路

二、专业建设的主要措施和效果（以专业诊改的主要内容为依据）

三、专业建设特色与创新

四、存在的问题及解决问题的思路

汇报材料文字稿3000-6000字，PPT课件可适当插入多媒体素材，汇报时间20分钟。

汇报材料主要通过数据对比汇报，发现特色、找出不足、寻求解决方案。

附件2

专业建设基本情况统计表

专业诊改主要内容

序号

指标名称

计量

单位

经验数据

（以我校2015-2016学年

平均数据为主）

标杆学校和数据（有则填）

本专业2016-2017年度数据

社会

影响力

1

专业在校生人数

人

在校生总人数10895人（44个专业），专业生均数248人/个

2

专业2016级

学生招生计划完成率

人

全校招生计划数4775（含五年一贯制、3+2第四年）人（40个专业招生），专业平均计划招生119人/个

3

专业实际报到率

%

全校92.38（4411/4775）

4

专业2017届

毕业生人数

人

全校2017届毕业生总数3023人（33个专业），专业平均毕业生数92人/个

5

专业毕业生就业人数

人

2016届全校就业总人数1468人（29个专业），专业平均就业人数51人/个

6

2016届毕业生初次

就业率

%

全校93.09

7

本地就业率

%

全校36.38

8

省内就业率

%

全校72.34

9

毕业生专业相关度

%

全校86.10

10

毕业生获取职业资格证书比例

%

全校97.85

11

学生获得省级及以上奖励人数

人

全校获奖学生数497人（33个专业），专业平均获奖学生15人

专业人才培养与课程资源建设

12

理论课与实践课比例

本校1:

1

13

公共、专业基础、专业课时比例

本校44:

25:

97；全国示范（骨干）校20:

20:

60

14

A类、B类、C类课时比例

我校24:

69:

72；全国示范（骨干）校20:

60:

20

15

课程标准数量

个

--

16

省级精品资源共享课程数量

个

全校29门

17

校级网络课程数量

个

全校400门（实际情况匡算（得实381+通识9+创业10））

18

引入国际行业标准、国际资源建设的课程数量

个

--

19

主编/副主编国家十二五规划教材数量

部

--

20

主编/副主编省级十二五规划教材数量

部

--

21

本年度选用国家规划教材数量

部

--

22

开发适用性强的校本教材数量

部

--

专业教学团队

23

专业专任教师

人

全校专任教师总数538人（40个专业），专业平均专任教师数13人/个

24

其中：

专任教师高级职业资格

人

全校高级职称175人（40个专业），专业平均数4人/个

25

双师素质教师比例

%

专任双师素质教师比例91.45%（492/538）

26

专业生师比

学生/教师

全校7.14

27

专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师的比例

538：

46：

359:

21

28

专业挂职锻炼人数/比例

人/%

116/21.56%（116/538）

29

专业培训进修人数/比例

人/%

522/97%（522/538）

专业实践教学条件

30

本专业教学科研仪器设备值

万元

教学科研仪器设备总值13,806.61万元（40个专业），专业平均设备值345.17万元/个

31

本专业生均教学科研仪器设备值

万元

学生生均16924.01元

32

企业捐赠设备值

万元

全校捐赠设备值493.2万元（10个专业），专业平均捐赠设备值49.32万元/个

33

实训基地数量

个

全校312

34

其中：

校外基地

个

全校286

35

校内基地

个

全校26

36

生均校内实践教学工位数

个/生

全校工位总数8984个

生均工位数0.825个/生（8984/10895）

37

生均校内实践场所使用时间

学时/生

471.4学时/生（5135968/10895）

38

本专业校外基地接受半年顶岗实习学生数

人

---

39

年生均校外实习基地实习实训时间

天

高职院校平均72天以上

40

顶岗实习

参与人数比例

%

95.3（1503/1577）

41

顶岗实习专业对口率

%

平均88.80

专业校企合作

42

企业订单学生数及所占比例

人，%

全校订单学生数1450人，

占全校总学生数的13.31%（1450/10895）

43

企业录用顶岗实习毕业生比例

%

平均89.64%

44

校企合作共同开发课程门数

门

256门

45

专业平均拥有校企合作共同开发教材数

部

4.25本（170/40）

46

技术服务到款额

万元/人

--

47

教科研经费到款额

万元/人

--

48

政府购买服务到款额

万元/人

全校政府购买服务到款额103万元，人均到款额0.1914万元/人

部分注释：

28专业生师比=本专业在校生数/[校内专任教师人数+（校内兼课教师学时数+校外兼职教师学时数+校外兼课教师学时数）/160]。

36生均校内实践教学工位数：

指学校校内实践（实习、实训）场所进行实践教学的工位数，即实践教学过程最基本的“做中学”单元数，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

46技术服务到款额：

指除政府购买服务项目以外，学校科研技术服务的实际到账总收入，包括纵向科研、横向技术服务、培训服务、技术交易等经费。

47科研经费到款额：

指通过承担政府部门常设的计划项目等已到账的科研项目经费。

48政府购买服务到款额：

指学校承接政府购买服务项目的实际到账总收入，包括扶贫专项、社会人员培训、社区服务、技术交易、及其他各类政府购买的服务费用。

附件3

专业诊改评审标准

系部专业

评审维度

评审要点

分值

得分

专业

存在的必要性

（30分）

专业建设基本情况统计表中的数据与参照值之间无差异，得分20；

专业建设基本情况统计表中的数据低于参照值20%以内，得分15；

专业建设基本情况统计表中的数据低于参照值20%-40%，得分10；

专业建设基本情况统计表中的数据低于参照值40%以上，得分5。

20

专业定位准确，发展思路明确

10

专业建设的主要措施和效果

（30分）

专业社会影响力

专业人才培养与课程资源建设

专业教学团队

专业实践教学条件

专业校企合作

上述措施与数据有明确对应关系（用数据说明）

30

专业建设特色与创新（10分）

注重职教新背景，特色提炼精准

10

存在的问题

（10分）

依据数据找准问题

10

解决问题的思路（10分）

思路明确，突出针对性，注重可行性

10

国际交流

（5分）

注重国际交流与合作，引入国际化标准、数字化教学资源、课程、教材等

5

总体评价（5分）

汇报人举止端庄、得体，表达思路清晰、语言流畅

5

总分

100

评委签名：

附件4

课程诊改评审标准

系部专业课程

评审维度

评审要点

分值

得分

课程开设

必要性

（20分）

突出前导课程为本课程开设打下的基础（学生应有基础）

本课程为后续课程所起的作用

10

课程的知识目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求

10

教学内容的选取与序化（35分）

对接最新职业标准、行业标准和岗位规范

15

紧贴岗位实际工作过程

7

职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入课程教学中

5

以职业工作（项目）来选择课程内容并合理安排教学顺序

8

教学方法与教学手段（30分）

实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体

8

以人为本，着重培养学生的创新精神和实践能力

5

针对不同课程的具体内容，充分利用信息化手段，采取线上线下混合式教学、翻转课堂等形式

9

灵活运用多种形式的教学方法，如项目教学法、实验教学法、模拟教学法、演示教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法、讲授法等

8

课程考核方式（10分）

结业考核评价、形成性评价和行业企业评价相结合

10

体现课程考核的多元性：

竞赛、辩论、抢答等

5

总体评价

（5分）

汇报人举止端庄、得体，表达思路清晰、语言流畅

5

总分

100

评委签名：

附件5

课程诊改报告（体例）

一、课程设置的必要性。

重点说明课程培养学生的职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用。

二、教学内容的选取与序化。

重点说明最新职业标准、行业需求和岗位规范在课程中如何体现。

三、教学方法与教学手段改革。

四、课程考核方式改革。

课程诊改汇报材料文字稿不超过3000字，PPT课件可适当插入图片或影视素材，汇报时间20分钟。

汇报材料主要通过与最新职业标准、行业需求和岗位规范对接，在课程内容、教学方法与教学手段、课程考核方案等方面的改革。