小学数学新课程标准模拟测试题及参考答案.docx
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小学数学新课程标准模拟测试题及参考答案
2012年小学数学新课程标准模拟测试题一
一、选择题(1-16单项选择,17-20多项选择)
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(C)过程。
A交往互动 B共同发展 C交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(B )。
A教教材 B用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值观。
A数学思考 B过程与方法 C解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(A)的动词。
A过程性目标 B知识技能目标
5、新课程的核心理念是( C )
A联系生活学数学 B培养学习数学的兴趣 C一切为了每一位学生的发展
6、评价的手段和形式应多样化,应该以(A )评价为主。
A、过程 B、结果 C、分数
7、本次课程改革的核心目标是( A )
A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
8.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程,自小学()年级开始设置。
( C )
A.一、 B.二 、 C.三、 D.四
9.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是( A )
A.形成研究性学习的学习方式 B.促进学生的个性健康发展
C.强调学科内容的归纳和整合 D.注重研究生活中的重大问题
10.在新课程背景下,教育评价的根本目的是( A )
A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度
C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念
11.“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验,另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材( C )
①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A.①② B.③④ C.②④ D.①③④
12、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(C )。
A组织者合作者 B组织者引导者 C组织者引导者合作者
13、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有:
转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和( A )。
①增强应用数学的意识②建立发展性的评价观③促进课程的民主化与适应性
A①② B②③ C①③
14、情感与态度的发展主要强调两个方面。
( B )
①学生对数学的认识②学生对数学学习的情感体验 ③学生对数学应用能力
A①② B②③ C①③
15、数学思维的特性主要有( C )。
A概括性问题性相对性B概括性特殊性相似性C概括性问题性相似性
16、学生的数学学习活动应是一个( A )的过程。
A.生动活泼的主动的富于个性 B.主动和被动的生动活泼的
C.生动活泼的被动的富于个性
17、数学基本能力分为(AB )
A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力
B解决实际问题的能力。
C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。
18、数学活动必须建立在学生的(AB)之上。
A.认知发展水平 B.已有的知识经验基础
19、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现(ABC )。
A.人人学有价值的数学
B.都能获得必需的数学,
C.不同的人在数学上得到不同的发展。
20、课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的(ABCDE )。
A.数感 B符号感 C空间观念 D统计观念 E应用意识及推理能力
二、填空题
1、新课程的核心理念是 一切为了每个学生的发展。
2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,_动手实践__、自主探索_与_合作交流_是学生学习数学的重要方式。
3、义务教育阶段数学课程的总目标,从知识与技能_、数学思考、解决问题_和情感与态度_等四个方面做出了阐述。
4、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。
5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
6、“三维目标”是指知识与技能、 过程与方法 情感态度与价值观。
7、有学者将数学课程的目标分为三类:
第一是实用知识;第二是学科知识;第三是 推理知识 。
8、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。
9、新课程倡导的学习方式——自主、探究、交流、学习。
11、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
12、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐 的发展。
13、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的 教学。
14、教学是师生交往、积极互动、共同发展的 过程 。
15、教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和改进教学方法 的重要手段。
16、数学思维的特性主要有 计算 、推理 、判断 。
17、教师应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的机会。
18、教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 、数学思想和方法。
19、学生是学习的 主人,教师是学习的组织者、 引导者与合作者。
20、(评价)的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
三、分析说明题
1、学生的数感主要表现在哪些方面?
答:
理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。
2、谈谈你在数学课堂教学中,对学生小组合作学习交流的体会,并举例说明。
答:
在学生小组合作之前,教师要先提出小组合作的要求,否则,学生在合作过程中容易造成混乱,没有达到合作的目的。
例如:
学生小组合作统计,学生最喜欢的运动前,先发给每组写有各个运动的表格,然后要求学生用打“√”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动,并派代表发言,最后提出有关活动的纪律要求,提完要求后,再由学生自行操作,教师廵视指导。
3.有人认为:
新一轮的数学课程改革,仅仅是“换本子”,没有实质改变。
试说明你的观点,为什么?
答:
我觉得这一轮的数学课程改革,不仅仅是“换本子”,在教学理念上已经改变,并由改革之初的热热闹闹的课堂形式逐渐走向有效的理性。
4、为什么要将数学课程生活化?
答:
因为义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,所以要将数学课程生活化
小学数学新课程标准考模拟测试题二
一、选择题
(一)、单项选择
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(3)
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会
(2)
①教教材②用教材教
3、算法多样化属于学生群体,
(2)每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求
4、新课程的核心理念是(3)的过程。
①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展
5、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现
(1)的教学。
①概念②计算③应用题
6、“三维目标”是指知识与技能
(2)情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题
7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的
(1)的动词。
①过程性目标②知识技能目标
8、建立成长记录是学生开展(3)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价
9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和
(2)的过程。
①单一②富有个性③被动
10、“用数学”的含义是
(2)
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学
11、下列现象中,(D)是确定的。
A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在转动
12、《标准》安排了(B)个学习领域。
A)三个B)四个C)五个D)不确定
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(D)
A、坚持学习课程理论和教学理论C、经常撰写教育教学论文B、认真备课,认真上课)D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思
14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为(B)个阶段。
A)两个B)三个C)四个D)五个
15、下列说法不正确的是(D)
A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标
(二)、多项选择
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现(ACD),使数学教育面向全体学生。
A、基础性B、科学性C普及性)D、发展性
2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,(ABC)也是学习数学的重要方式。
A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习
3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(ABC)。
A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者
4、符号感主要表现在(ABCD)
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;B、理解符号所代表的数量关系和变化规律;C、会进行符号间的转换;D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5、在各个学段中,课程标准都安排了(ABCD)学习领域。
A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用
二、判断题(对:
T;错:
F)
1、内容标准是内容学习的指标。
指标是内容标准的全部内涵。
(×)
2、提倡有教育价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
(√)
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程,形成自己对数学概念的理解。
(√)
4、新课标只提倡关注知识获得的过程,不提倡关注获得知识结果。
(×)
5、《标准》提倡采取开放的原则,为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间,满足多样化的学习需求。
(√)
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。
(√)
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。
(×)
8、学生是知识的接受者,不需要转变为数学学习的主人。
(×)
9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
(√)
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
(√)
11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”(√)。
12、课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”(√)
13、《课标》中,对于应用问题,选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。
(×)
14、新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。
(×)
15、在内容的选择上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
(×)
16、课标对教学要求有所提升的内容有:
估算、算法多样化、各类知识的应用等。
(√)17、合理应用数学的思维方式解决实际问题,也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。
(√)
18、课程标准在数学学习内容的结构上,将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。
(×)
19、课程标准在数学学习内容的结构上,将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中,结合“数的运算”抽象和理解数量关系。
(√)
20、经验既是知识构建的基础,知识是经验的重要组成部分。
(×)
三、填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能)(过程与方法)(情感态度与价值观)。
2、为了体现义务教育的普及性、((基础性))和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)
6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模仿和(训练)转变为(自主探索)(合作交流)
7、改变课程内容难、(窄)(旧)的现状,建设浅、(宽)(新)的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:
(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)。
9、统计与概率主要研究现实生活中的和客观世界中的(数据)(随机现象)
10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的(几何体)(平面图形)(平移)(旋转)(对称现象),建立初步的(空间观念)
11、课程标准中增加的内容主要包括:
(如位置与变换)(统计与概率)(空间与图形)(负数)和(计算器)的初步应用
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)(引导者)和合作者。
13、数学教学应该是从学生的((生活经验)和(已有知识背景)出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的(数学知识与技能)(数学思想和方法)
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展),以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括:
数与式、(方程与不等式)(函数),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“(数与计算)(量与计量)(几何初步知识)(应用题)(代数初步知识)(统计初步知识))”六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“(数与代数)(空间与图形)(统计与概率)(实践与综合应用”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值)的数学,人人都能获得(良好)数学知识,不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和已有的(知识经验)的数学,基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、(数学思考)(解决问题)、(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的(形状)(大小)(位置关系)及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
22、综合实践活动的四大领域(研究性学习)、(社区服务与社会实践)、信息技术教育和劳动与技术教育。
23、“实践与综合应用”在第一学段以(实践活动)为主题,在第二学段以(综合应用)为主题。
24、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的知识体系方面有(有增有删),内容的学习要求方面有(有升有降,在内容的结构组合方面有(有分有合),内容的表现形式方面有(有隐有显)。
25、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、(整理)(描述)
27、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)
28.新课程倡导的学习方式是(动手实践、自主探索、合作交流)
30、义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生(全面)(持续)(和谐)地发展。
2012年小学数学新课程标准模拟测试题三
一、填空
1、新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能)(过程与方法)(情感态度与价值观)。
2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有(基础性)(普及性)和(发展性)、。
5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生(全面)(持续)(和谐)地发展。
6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)是学生学习数学的重要方式。
7、学生是数学学习的评价主人,教师是数学学习的(组织者)(引导者)与(合作者)、。
8、义务教育阶段数学课程的总目标,从(知识与技能)、(数学思路)(解决问题)和(情感态度)等四个方面作出了阐述。
9、《数学课程标准》安排了(数与代数)(空间与图形)(统计与概率)(实践与综合应用)等四个学习领域。
10、学生的数学学习内容应当是(现实的)(有意义的)(富有挑战的),这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、选择(1-10题为单选题,11-15题为多选题)
1、新课程的核心理念是(C)
A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展]
2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)
A.知识与技能C.教师成长B.过程与方法D.情感、态度、价值观
3、下列对“教学”的描述正确的是(D)
A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动
4、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间(C)过程。
A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展]
5、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(B)。
A.教教材B.用教材教
6、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(A)的动词。
A.过程性目标B.知识技能目标
7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(C)
A.强调探究性学习C.内容密切联系生活B.强调合作学习D.强调STS课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括(B)
A.学生是发展的人C.学生是独特的人B.学生是自主的人D.学生是独立的人
9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A)
A.认知内驱力C.自我提高内驱力B.学习动机D.附属内驱力
10、遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该(A)
A.及时复习C.过度复习B.及时休息D.分数复习)的过程。
D.被动的
11、学生的数学学习活动应是一个(A,B,C)
A.生动活泼的B.主动的C.富于个性
12、数学活动必须建立在学生的(A,B)之上。
A.认知发展水平B.已有的知识经验基础
13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现(A,B,C)。
A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学,C.不同的人在数学上得到不同的发展。
14、评价的主要目的是(A,B)。
A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学
15、课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的(A,B,C,D,E)。
A.数感B.符号感C.空间观念D.统计观念E.应用意识及推理能力
三、简答
1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么?
(1)、立足激励原则;
(2)、关注人性原则;(3)、评价方式要多样化。
2、数学课程的整体性,将九年的学习时间划分为那几个阶段?
(1)、第一学段(1~3年级);
(2)、第二学段(4~6年级);(3)、第三学段(7~9年级)。
3、课程内容(即四大领域)的内容是什么?
(1)、数与代数;
(2)、图形与几何;(3)、统计与概率;(4)、综合与实践。
4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么?
(1)、注重对学生数学学习过程的评价;
(2)、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握;(3)、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价;(4)、重视评价结果的处理和呈现。
5、小学数学教学评价的功能是什么?
(1)、导向功能;
(2)、反馈功能;(3)、决策改进功能。
6、三个“不要”指的是什么?
(1)、情节不要太多;
(2)、环节不要太细;(3)、问题不要太碎。
7、从20世纪80年代初期至今,小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段?
(1)、20世纪80年代初期:
以教为主体的小学数学课堂教学评价;
(2)、20世纪80年代后期至90年代初期,小学数学整体性课堂教学评价;(3)20世纪90年代后期:
、以学评教的小学课堂教学评价。
8、新时期下教师应如何进行自我
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