青岛版三年级下册数学第一单元备课教案.docx

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青岛版三年级下册数学第一单元备课教案

2020—2021年度

第二学期三年级数学下册第一单元备课

学校名称：

课题名称：

两、三位数除以一位数

适用年级：

三年级设计者：

一、目标确定依据

（一）课标要求：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

（二）教材分析：

本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。

因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。

本单元的主要教学内容是:

口算;商是两位数笔算;商中间有0除法;商末尾有0除法

（三）学情分析：

在教学中，要尊重学生已有的经验，注重提供给学生自主学习的时间与机会，让学生构建自己的新知识，并能不断地联系旧知识迁移来解决，遇到困难时可以合作探索。

重视估算:

估算不仅仅一个知识方面的目标，更是意识和能力方面的目标。

要把估算作为解决问题的一种策略。

教学中，教师要有意识地引导学生先进行估算，能通过估算对计算的结果作大致的判断。

计算结束之后，也要有意地引导学生进行估算，以验证计算的正确性，让学生体验在解决问题中的作用。

教学注意透估算，经常使用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

二、学习目标

1.在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十位数的口算方法并能正确地口算。

学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法。

2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。

3.在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

三、学习重难点

知识技能：

1.充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。

可以让学生课前预习和复习原来学过的知识，主动提出问题进行研究和探讨。

2.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

数学素养：

培养初步的估算意识，加强数学在生活中的应用能力，并且通过对旧知的知识迁移，培养学生的推理能力。

学科德育：

两三位数除以一位数的复杂计算中，要培养学生的细心，认真的学习态度。

四、评价任务

1.每节课都进行一次课堂检测，看学生是否真正掌握。

2.出一份单元检测试卷，反馈学生对本单元知识的掌握情况。

3.用手抄报、思维导图、树形图、课外实践等形式梳理本单元知识，构建知识框架，纳入已有的知识体系。

信息窗1几百几十位数的口算

学校名称：

课题名称：

两、三位数除以一位数

适用年级：

三年级设计者：

教学目标：

1.结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。

2.结合具体情境，经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算算理的理解

教具准备：

多媒体

评价任务：

1.摆一摆，说一说，如何进行两三位数除以一位数的计算。

2.练习自主练习第3页1.4题

教学活动设计：

一、提出问题、预习展示

同学们，烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多品种的水果，让我们一起去看一下吧。

（课件:

国际果蔬博览会）

引导学生看课本中的情景图，并检査学生的预习情况，教师有重点地板书问题。

二、学习新知

（一）结合情境，提出问题

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么?

同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。

整理的情说给大家听一听?

全班交流。

（二）解决问题、合作探索（课件:

国际果蔬博览会第一幅图）

1.解决红点问题“平均每天接待多少客户?

”

同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来“平均每天接待多少客户?

”这个问题，你想怎样解决?

（1）小组互相交流讨论算法、列出算式，交流。

学生独立列出算式:

96÷3

那么怎样计算呢?

请同学们先思考ー下，然后将自己的想法在小组内交流。

看哪个小组研究得好

学生汇报讨论的结果:

①96÷3=32（个）

90÷3=30

6÷3=2

30+2=32

②9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个1，，30加2得32，

所以96÷3=32（个）

小结：

2.解决红点问题“平均每天签订多少万元的合同?

”出示:

“平均每天签订多少万元的合同?

”这个问题。

学生独立列式，并思考探索

汇报:

谁已经知道结果了?

你是怎样想的?

交流算法:

480÷4=120（万元）

480是48个十，48÷4=12，12个十是120

小结:

三、巩固练习

1.第3页第1题。

口算，说说怎么想的。

2.第3页第2题。

投影出示，指名读题意。

3.第三题。

四、小结:

这节课学习了什么?

给自己一个评价。

板书设计：

教学反思：

信息窗2三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法

学校名称：

课题名称：

三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法

适用年级：

三年级设计者：

教学目标：

1.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法。

2.正确判断商的位数。

3.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

教学重难点：

掌握商是两位数的除法笔算方法，并能正确地判断出商的位数

教具准备：

多媒体

评价任务：

1.课本第6页第1.3题。

教学活动设计：

一、复习导入

1.口算:

14÷7=50÷5=484÷4=462÷4=

2.笔算:

854÷7=462÷4=

二、阅读信息窗，提问题。

出示信息图，读图，提问题。

1.平均每个葡萄园产葡萄多少吨?

2.装395千克大枣需要多少个箱子?

三、解决问题，建构数学模型。

1.解决问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨?

”这个问题你又想怎样解决?

你是怎样想的?

学生自己思考，小组内交流。

列式:

156÷4

问题:

①百位上数是“1”不够除，怎么办?

（多看一位。

和十位一起除）

②“3”为什么写在商的十位上

小结:

你有什么发现?

三位数除以一位数，百位不够除怎么办?

总结:

百位上的数不够除，就多看一位，用百位和十位一起除，所得的商写在十位上（这也叫除法的试商）

2.“装395千克大枣需要多少个箱子?

（1）自己尝试解决工

（2）同位交流讨论

（3）集体交流

3.小结:

与上册学习的三位数除以一位数有什么不一样的地方?

怎么计算?

四、现固练习。

1.列竖式计算。

414÷9=217÷7=

2.判断商几位数。

自主练习第3题

3.解决问题。

自主练习第4题。

五、课堂评价总结。

1.这节课学习内容

2.给自己和同学做评价。

板书设计：

课后反思：

信息窗3商中间、末尾有0的除法

学校名称：

课题名称：

商中间、末尾有0的除法

适用年级：

三年级设计者：

教学目标：

1、借助直观操作和观察，启发学生学会商中间或末尾有0的除法。

2、培养学生乐于观察，勤于思考的好习惯。

教学重难点：

理解算理，学会算法。

教具准备：

课件，实物小棒

评价任务：

1.课本第11页第1.3题。

2.课本第12页第4.8题。

教学活动设计：

一、创设情境，提出问题。

出示情境图，引导学生找出数学信息，提出问题。

学生可能提出的问题有：

平均每分钟生产多少瓶果汁？

平均每小时生产多少千克果脯？

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

二、自主探究，解决问题。

1.解决问题一：

平均每分钟生产多少瓶果汁？

让学生尝试列算式并说出算式的意义。

学生尝试列式：

428÷4=（个）

让学生尝试进行计算，教师巡视指导。

全班交流算法，学生可能出现两种答案：

107和17

引导学生摆小棒，让学生通过摆一摆明白算理，当分完之后，每分钟得到的数据是107

再检查所列竖式，看看自己的答案和摆小棒得出的答案一样吗？

哪里错了？

为什么？

学生汇报自己的计算心得，在汇报过程中，教师要纠正学生不规范的语言表达，使学生理解算理。

2.解决问题二：

平均每小时生产多少千克果脯？

让学生独立列式并尝试解决，教师巡视指导。

全班汇报交流，交流列式及列式理由。

学生独立列竖式计算，教师不要干涉过多，让学生自主探究，教师巡视，然后让学生板书两种算法，全班讨论。

讨论这两种方法的优点和缺点（十位0参加计算的好理解，但是麻烦；十位0不参加计算的简洁，但有点不好理解），学生说一说自己喜欢哪一种。

3.解决问题三：

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

学生根据所提问题列式，并说出为什么这样列式。

教师板书。

学生列竖式计算，教师巡视。

如果看到学生不知道该怎样处理最后的0，先不要讲解。

让学生扮书两种竖式，让全体学生区别两种竖式的不同点，这两个竖式都是对的吗？

为什么？

学生可以选择自己喜欢的竖式。

三、巩固应用，拓展提升。

自主练习1：

练习时，可让学生独立完成。

五、抽象概括，拓展提高

板书设计：

课后反思：