教师政治学习材料.docx
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教师政治学习材料.docx
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教师政治学习材料
教师政治、业务学习培训工作计划
一、指导思想
以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导,根据教师业务培训发展工作的精神,结合根据新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际,着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构,服务于课程改革的需要,立足于学生的全面发展。
为使教师成.为具有可持续性发展和自主发展能力,具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。
二、总体目标
1、提高思想政治素质、职业道德水准,依法办学,依法治教,推出一批敬业爱生的师德标兵,杜绝违规教育行为。
2、以新课程标准的实施为切入,促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段,加强知识更新与拓展。
3、加强教研活动的开展,提高教育教学能力,提高教育教学研究能力,提高创新意识和自我发展能力。
4、建立健全有效合理的机制,加强青年教师培训,促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。
三、具体目标与任务
1.全员培训
目标:
通过培训,提高全体教师思想政治素质、职业道德水准,依法办学,依法治教,推出一批敬业爱生的师德标兵,杜绝违规的教育行为。
促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。
内容:
政治思想与师德教育,教改新动态,教育教学实践探索研究。
方式:
讲座、研讨会,并与自学相结合,侧重于实践活动:
力求结合学校实际,为提高教师实施素质教育的能力服务。
时间安排:
每周定期政治业务学习,不定期参加各级研讨会。
一、加强师德修养自觉规范教育行为
加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。
党和政府历来对教师队伍建设特别是教师的职业道德建设非常重视,《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规都对教师的师德修养提出了具体的要求,而且还专门颁布了《中小学教师职业道德规范》和《教师职业道德规范细则》。
我们有必要加强学习,时刻对照,时刻检查。
1997年8月。
原国家教委,颁布了《中小学教师职业道德规范》,共八条,主要是32个字,“依法执教,爱岗敬业,热爱学生,严谨治学,团结协作,尊重家长,廉洁从教,为人师表。
”具体内容如下:
1、依法执教。
学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教师法》等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针、政策的言行。
2、爱岗敬业。
热爱教育、热爱学校,尽职尽责、教书育人,注意培养学生具有良好的思想品德。
认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想。
3、热爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。
对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。
4、严谨治学。
树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育、教学和科研水平。
5、团结协作。
谦虚谨慎、尊重同志,相互学习、相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。
关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风。
6、尊重家长。
主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合。
积极宣传科学的教育思想和方法,不训斥、指责学生家长。
7、廉洁从教。
坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响。
不利用职责之便谋取私利。
8、为人师表。
模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律己,作风正派,以身作则,注重身教。
这八条,爱岗敬业,教书育人,为人师表是师德的核心内容。
作为一个人民教师,必须信奉之,遵循之,笃行之,并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。
力求达到爱岗敬业精神高尚,教书育人水平高超,为人师表品行高洁的“三高”境界。
对于我们学校来说,我想,大家应该从以下方面共同努力:
1、大兴学习之风,共同建设学习型学校。
全体教职员工要主动学习、善于学习,做到“学而不厌”,每个人都做到多读书,读好书。
使我们的理论水平、师德修养和专业知识同步拓展。
2、无论哪项工作,大家始终坚持“四项标准”:
做一个学生欢迎的老师——这是作为一个教师的基本要求,是第一底线。
学生不能亲其师,哪能信其道?
我们应该平等坦诚地对待第一个学生,关心爱护每一个学生,不放弃任何一个学生。
做一个家长满意的老师——这是对教师工作态度和工作能力的要求,要力求做好,我们要以自己高尚的师德、出色的业绩去赢得家长满意,这也是我们办人民满意教育的目的。
做一个同行佩服的老师——这是对教师的高要求,不仅是教学水平、科研能力问题,更是人品和师德问题,同行都说你好,你才真正的好;同行都说你行,你才真正的行。
做一个领导放心的老师——如果教学质量较高,能满足上述三个条件,领导肯定放心。
3、大家时刻要牢记三句话:
师德为先——对学生有爱心,对岗位有责任心,对集体有荣誉感,对个人有成就感。
教学为本——教学能力与教学质量只有更好没有最好,一个教师追求教学能力和教学质量的提高是一个永恒的话题。
反思提升——教师可以不经常写论文,但不能不经常反思。
4、中青年教师还要注意三点:
第一,要努力珍惜岗位。
第二,要有强烈的责任意识。
第三,要有个人永恒的追求,展现亮点。
老师们:
教师的任务应该是探索规律、教书育人;教师的品格应该是为人师表、诲人不倦;教师的信念应该是忠诚事业、无私奉献;教师的追求应该是不断进取、完善自我。
教师要以自身精深的才学,多彩的教学艺术去培育人;教师要以自身人格的力量、严慈相济的爱去感染人;教师要以自身的时代责任感,奋斗不息的精神去引导人。
言教应该是不断研炼的艺术;身教应该是不断提高的修养;师德正是这二者完美的结合与统一。
“学高为师,身正为范”,德才兼备,方称为人师表。
高尚的师德是教师思想、品德、学识、为人的光辉形象;高尚的师德是教师耕耘、勤奋、心血、汗水的甘甜硕果;高尚的师德是教师人生、事业、教书、育人的灿烂丰碑。
以教育工作为职业的人,只会推推动动,得过且过,学无目的,改无行动;以教育工作为事业的人,定会勤勤恳恳,努力工作,学无止境,改有方向。
做一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己,加强自身修养,使自己具有高尚的职业道德,只有这样,才能做到以坚定的信念去激励学生好好学习,以高尚的情操去陶冶学生的心灵和情感,以巨大的力量去鼓舞学生天天向上;也只有这样,才能以自己满腔的热血去浇灌满园的花朵,尽一名教师之职。
二、优化教育教学环节之认真辅导
认真批改作业
批改学生作业,是教师在教学中一项十分繁杂的工作。
但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度,有利于教师及时地调节教学。
作为教师,批改作业除了达到批改及时、符号规范、格式统一等基本要求外,我以为还要能做到:
看结果,更看过程。
认真辅导
这个“辅导”不要仅仅理解为是给学困生补课,指导学困生完成作业。
这个“辅导”是要求对学生进行各方面的辅导。
课堂是学校教育的中心环节,是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果小学生不会听课,听不懂,学不会,就会增加课后复习的困难和压力,造成不良循环。
同时由于长期积累,可能导致厌学心理,既不利于提高学习效果,也不利于心理健康。
为此,我们在课堂教学中,要引导小学生注意以下几点:
(1)认真听
(2)注意看
(3)多动脑
(4)主动练
(5)做笔记
(6)善归纳。
第三周学习材料
做一名有专业感的教师
教育的专业形象远远低于医生,这有大众认识上的问题,更有教师缺乏专业能力、素养和精神的原因。
在我看来,职业的专业形象不是由职业本身赋予,它是由一群具有专业水准的工作着的人赋予的。
一个人,不是有了知识就能做好一名教师。
一个真正的教师,他对教育的认识,对教育规律的把握,对教育手段的运用,对教育现象的思考,对教育契机的捕捉,都有着极强的专业能力、素养和精神的要求,并且,所有这些都必须在教育实践的土壤中生根、发芽,才会产生实际的意义和价值。
1996年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”,认为“它是一种要求教师具备经过严格训练和持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。
我们来关注话中的“严格训练而持续不断的研究”这个短语。
目前的师范教育远没有达到“严格训练”,众多教师一年里又难得翻教育书籍,难得写教育思考,“持续不断的研究”的意识都成问题,行动更是遥遥无期,我们还能用怎样的专业态度与水准,来抱怨教师地位和待遇不高?
要知道,别人不重视你的根源正是你不重视自己,大众不把教育的神圣当回事,其根源正是教师不把教育看得神圣。
任何职业,只有首先被其从业者看重,才能引起别人的重视。
当所有的教师都把教育看得足够尊严的时候,当所有教师都把它当作生命一样神圣守候的时候,别人就不能不对它肃然起敬。
在我看来,一个具备教师专业水准的教师当有以下特征:
●具有心灵的力量。
一直以来我们都错误地以为教师是教书的,不,教师是教“人”的。
教师教书,并力求把书教好,让学生考出好成绩是无奈之举,是强悍的应试教育下的一种生存性的妥协。
但是这种妥协不应付出“只教书不教人”这样惨重的代价。
我说一个教师要具有心灵的力量,那就是在他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育,他在现实的妥协中始终坚守着教育的理想,不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。
我坚信,一个人只要理想之光不灭,就一定能朝着教育的理想境界前进。
这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。
●具有情意的关怀。
教师应当是一个内心细腻、情感丰富的人。
孩子的情感是稚嫩而敏感的,教师如果粗枝大叶,那么与孩子朝夕相处时就会不经意地伤害他们。
一旦伤害了学生的情感,那么学习对学生来说,便会是一件了无生趣的事。
作家陈丹燕说,人的情感就像是皮肤,用得多了,就会粗糙起来,长出老茧,不敏感了。
一个教师的情感的伟大之处就在于,他每接一个班、每带一批学生,就和学生建立起初恋般的美好感情。
有了这种美好,有这股情意的清泉,教育就会产生神奇的心的力量,学生和教师之间就会涌动着永远的爱的溪流,彼此信任和依恋。
●具有人格的熏染。
教育是一种影响,人格是一种熏染。
一个具有专业水准的教师一定是个人格高尚的人。
他对人世的看法,对名利的看法,对生活的态度,对学习的理解,对事物的宽容,对美好的追求,对丑陋的鞭策,他坚强的意志,恒久的毅力,敬业的品质,纯净的心底,都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在学生的心头。
这种教育或许不在课堂,或许无法用考试来测量,但它却是一切教育的基石,任何教育的力量都将从这里生发,任何人类的伟大和创造都将从这里起步。
一个失去人格的教师,一个只在知识和考试里挣扎的教师,其人格是不完整的,这种缺陷对教育是一种致命的伤害,对学生也是如此。
构建健全的教育人格,是教师专业涵养的重要内容。
●具有文化的气质。
教师应该代表着先进的文化。
在我看来,如果教师不能成为先进文化的杰出代表,那么任何人的担任都将使教育蒙羞。
教师是知识分子,是知识分子中的知识分子。
每一个具有专业水准的教师必定是个读书人,也只有不断地读书,把读书化为生命的一部分,这样的教师才是永远的人师,才是永远走在文化前沿的文化人。
这样教一辈子书,读一辈子书,岁月老去,走到讲台的,即便没准备什么,即便只是随口说几句、随手涂几句,讲台也将因此而染上文化的光泽,迸射人生的儒雅。
●具有智慧的实践。
教育是一项实践性很强的工作,这项工作固然需要经验的支持,更重要的是需要智慧的决断。
一个教师是否具备专业水准正于他是否具有教育实践的智慧,他能否将教育的设想和意图在智慧的、愉悦的实践中完成。
可以肯定地说,一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准。
具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的,他们能从多元的角度思考问题,解决问题;他们能从人的心灵深处出发,找到教育的契机和力量;他们还具备创生教育资源的能力,教材只是一个例子,一个样本,他们能够从学生的实际出发创生更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的教材来。
实践一方面检验其智慧,另一方面又在不断丰富其智慧。
从严格意义上讲,教师不是知识的象征,而智慧的像征。
此外,从实践操作层面和教师教学的技术和能力来讲,当前教师的专业性体现在以下五个方面:
●“教材的解读能力”。
我一直认为,画家不一定能成为优秀的美术老师,作家不一定能成为优秀的语文老师,数学家不一定能成为优秀的数学老师,原因就在于他们还不具备对教材的解读能力。
一个教师,其专业能力的最根本之处在于,他阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度,去审视教材,从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。
这种能力必须成为教师的基本功,它是教师区别于其他人的重要标志。
●“与学生的交往能力”。
成年人一般都和成年人打交道,由于年龄相仿,就较容易设身处地地沟通和共鸣。
教师却不同,是与比自己小很多的孩子打交道,成人的价值观和孩子的价值观有很大区别,这种价值取向上的差别,会造成师生之间的隔阂。
目前师生间的感情隔阂是一个不容忽视的问题,也是师生无法享受教育幸福的重要原因。
可以说,良好的与学生的交往能力的缺失,正直接影响着师生的生活质量。
因此我认为,把教师与学生交往的能力纳入教师的基本功,是十分迫切的,每一个青年教师都要注意和学生多交往,在交往中掌握交往的技术、获得交往的能力。
●“课堂组织管理能力”。
课堂的组织管理需要一定的管理艺术和能力,这种艺术的本质是要进入学生的心灵世界。
比如某个学生上课不专心听讲,提醒了,又分神了,那可能是他在课外或课间,遇到了烦心事,你意识到这些,就能正确地处理,有效地组织了。
●“突发事件的处理能力。
”学生间或师生间会有各种意想不到的突发事件,教师要具备处理突发事件的能力,就像一个军队首长要有处理突发战机变化的能力一样。
战争,事关人的生命;教育,事关人的灵魂。
之所以提出这个能力,是因为我们经常能看到,众多教师经常简单乃至粗暴地处理各种课堂上和课堂外的突发事件,一些研讨课上,我们还能看到青年教师面对突发事件,手足无措,不了了之,严重影响了课堂教学质量和课堂生活质量,严重影响了学生的成长。
●“试卷编制能力。
”毋庸讳言,在素质教育旗帜下的学校依然存在着严重或比较严重的应试教育,在很长一段时间里,我们无法回避升学,回避考试,考试已成为学校和当地教育部门无可抵挡的要事。
随着科技的发展,网络已成为试卷的大本营,“一体机”已成为生产试卷的专用机。
很多老师不看试题质量,拿来就用,导致学生“花时多、收益小”。
在这一背景下,教师编制试卷的能力已不容忽视。
让教师具备编制试卷的能力,不是要让教师从此没日没夜地去出试卷考学生,恰恰相反,由此,我们至少可以做到,没有意义的试题不给学生做,从而让学生省出精力去做更有益的事。
知识都像人的衣服一样,会旧,会过时,世界从来没有像今天这样瞬息万变,知识和信息从来没有像今天这样的爆炸过。
正像一位商业人士讲的,你必须时刻睁大商业的眼睛,因为你一不留心商业信息和情报,你就会被无情的商海淹没。
作为教师,如果你不睁大眼睛,不以积极的心态去关注和学习新的知识和技能,你就会被淘汰。
培养学生养成良好的自学习惯
一、使用工具书、参考书的习惯
培养学生使用工具书、参考书应注意:
1、保证“三个一”。
即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。
2、掌握三种方法。
即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。
3、提倡活学活用。
二、认真阅读的习惯
认真阅读必须做到心到、眼到、口到、手到;认真阅读还必须做到读通、读懂、读熟和读活,读通是基础,读懂是根本,读熟是深化,读熟是升华。
三、边读边批画的习惯
四、质疑问题的习惯
五、让教与学融合到一起的习惯
六、独立完成作业的习惯
七、及时复习的习惯
给老师的一百条建议
之:
要学会敬畏
人要敬畏,才能得救。
天不怕地不怕的造反精神,使人远离真理,极端接近疯狂,与魔鬼共舞。
唯物主义者也要学会敬畏,他是要敬畏客观规律。
做违背客观规律的事,要受到惩罚,人类已经在受惩罚了,无度的发展使能源枯竭,空气与水遭到污染,物种减少,这些都在教会狂妄的人类敬畏。
危及人类生存和未来命运,哪能不敬畏呢?
所以推出了“可持续发展”这一说。
自然有自然规律,经济有经济规律,文化有文化规律,教育有教育规律,人的成长发展也有规律,人只有认识了规律,敬畏规律,才能实现人的本质。
在封建专制社会中生存的人们知道敬畏,金钱社会或号称民主社会中的人也知道敬畏,他们敬畏帝王、敬畏金钱、敬畏民众。
“文革”期间,中华大地上的芸芸众生,没有法律,便没有了敬畏。
没有敬畏就是无法无天,没有敬畏的人,便如释放出来的魔群,其破坏力令人发指。
人有了敬畏,灵魂才会安居。
那么,我们教师该敬畏什么?
教师要敬畏真理。
学校是传递真理的地方,教师信仰真理的态度与追求真理的精神,无时无刻不在传递给学生。
教师并不是仅将真理等同于教科书,如果教科书就是真理,那么教师就沦入“拜物教”的怪圈。
真理无处不在,真理有时甚至在孩子们的手中,教师对真理的虔诚是不问真理的出处的。
敬畏真理,教师间的交流与合作才能真正实现,师生间在真理面前人人平等的理想才可能变为现实。
教师要敬畏权威。
在学校里,并不是掌握权力的人都是权威,在学习的天地之间,真正的权威是那些有德之人,有广博知识的人,有才华的人,那些人可以不是校长,可以不是教研组长或高级教师。
一所学校里有多个权威是一项重要的标志,代表一所学校的实力。
各学科、各技术岗位上都要有权威。
但敬畏权威更重要,敬畏权威就意味着不妒能忌贤,意味着对权威的某些缺陷(如果一个人能成为权威,他一定是有个性的,那也一定是有缺陷的)保持宽容。
学校应有敬畏权威的氛围,才能催生出众多权威。
教师要敬畏生命。
生命是自然的精华,学生是一个个独立的生命体,有血有肉有灵魂,有智慧有个性有灵气,即使你看到个别的学生再厌恶,你也应该把他视为生命。
敬畏生命才能真正热爱每个孩子,理解他,与他沟通,将他与某种工具、某种物件或机器区分开来。
教师如果不能敬畏生命,那教师就主动放弃了为师的幸福。
恭敬而虔诚地对待生命,不要去践踏、折磨、摧残生命,这样的教师功德无量。
学会敬畏的人格外谦逊、格外知足,敬畏写在敬畏者的脸上。
在不知敬畏的人的脸上,我们只能读到放肆、邪恶、虚伪和鲁莽。
新课程理念的碰撞
一、“以人为本”、“育人为本”,应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念
二、改革传统的封闭的旧课程观,树立开放的大课程观
要实现我国基础教育课程的现代化,构建符合素质教育要求的新型课程体制,就必须进行“课程概念再变革”,树立开放的大课程观,构建一个开放的大课程体制。
这个课程体制共包括四大类课程:
学科课程和综合化课程,实践活动类课程和潜隐形课程。
1、摒弃学科本位主义,重视课程的创新价值。
2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础,教师要为学习者的学习活动提供有效服务,而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。
教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉,大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。
3、强调教学与课程整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。
三、改变教师中心观,树立师生互动、交往的平等观
1、强调师生交往,构建互动的师生关系。
2、注重开放和生成,构建充满生命活力的课堂教学运行体系,教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
四、改变单一的教学目标,强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合,构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系
1、结论与过程的统一
2、认知与情意的统一
五、树立学生自主发展的活动观。
1、听来的忘得快,看到的记得住,动手做学得会
2、教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,创造只有在学生自主的活动中才能进行。
3、能使学生生动活泼主动发展的教育,才是成功的教育,成长无法代替,发展必须主动。
培养健全人格、保护学生个性前提,是促进学生自身积极主动的发展。
我们应当寻找适合儿童的教育,而不是适合教育的儿童。
4、在学习中学会合作,在合作中学会生存
六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。
2、终身学习要求:
学校不仅是“传道、授业、解惑”的场所,更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。
3、变革学习方式,切实加强创新精神和实践能力的培养。
七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。
1、多一把衡量的尺子,就会多出-批好学生。
2、自古行行出状元,相信人人能成材。
八、树立正确的教师观,教师应该有健康的心理,敢于批判的精神,在升学重压下,传统教育观念仍束缚着大批教师。
1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。
2、教师应当具备批判精神。
我们知道:
21世纪的教育,应当是创新教育
21世纪的教师将不再迷信自己,不再神化职业角色。
教师是在不断地批判自己中创新。
21世纪的教师要使学生具有批判精神,将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。
给老师的一百条建议之:
为沉重的负担找到良好理由
人的痛苦来自玩“轻”与“重”两极,假如生命中绝无负担,人会有漂泊感,变得无所事事无所寄托,那是一大痛。
米兰•昆德拉的小说名为《生命不能承受之轻》,光这个书各就值得玩味半天,失去信仰、追求和目标的日子是难以承受的;同样难以承受的是,生命也不能承受太重,承受太重,使身心受到摧压,幸福便无所寄生。
人有自己无法佰的潜能,可以承受连我们自己都无法想像的巨力,虽然在承受压力时看似痛苦,却是一种幸福的快感。
为什么在同样的痛苦面前,有人感觉痛苦是一种幸福,而有人却将痛苦视为灾难?
我想主要并不是由痛苦的强度、维持时间和发出者的差异引起的,而是这种痛苦是特派员出于他本人的自愿。
也就是说,哪怕一点点细微的压力,如果不是出于自愿而是出自外部强制,那么人都会感觉痛苦的灾难,反之则可能是痛苦而深刻的幸福。
如果是自愿自发的行为,那么他的痛苦因为有了良好的理由而成为幸福,反之则是苦难。
我们用这个观点来看学生的课业负担,就会发现,课业负担的主要总是偿是课业重与轻的量的区别。
学生学习居然没有负担?
我想这是不可想像的,关键问题在于我们有没有让学生感觉这种负担有意义,了就是说,我们有没有为学生的课业负担提供良好的理由。
除了个别孩子,大部分学生都需要教师为他们提供承担负担的理由教师的工作负担同样如此,当你从你的工作中发现了价值,将工作与自己的生命建立了意义连接,再苦再累也无怨无悔;而如果经常抱怨,表明工作可能令你不幸福。
有两种可能导致无法承受工作的负担:
一是你没有从工作中找到生命的影子,你的个性、创造力、才华可能不能从工作中表现出来,或者你现在的工作岗位根本无法使你的个性、才华和创造力充分展现 二是你有可能过于追求外在价值而不是内在价值,也就是说,你可能需要通过别人或领导对你的价值的承认,才能最终做出自我承认,而如果你不能获得外部的积极评价时,你就会游移事者失落,如果你依赖于别人对你的评价,那么可能说明你需要先学会做一个独立的人而不是依附的人,要学会认识自我,发现自我,要学会肯定自己,为自己活着而不是为别的人活着。
总之感觉不幸福首先因为负担太重,给自己减负之关键在于为自己沉重的工作负担找到良好的理由。
感 悟:
同样的工作量,在不同的观念下,一个看成负担,一个看成幸福。
其实,它们的区别在于是自愿的还是别人强加的。
是我要学还是要我学,这二者的区别很大。
如何才能使学生心甘情愿地学呢?
一个是要培养兴趣,有兴趣了,就不
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