第三单元教案.docx
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第三单元教案.docx
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第三单元教案
藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、知识目标
(1)、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
(2)、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
(3)、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。
2、情感目标
(1)、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
(2)、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
二、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
三、教学程序实施
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设问题
引入新课
讲授新课
一、藻类植物
二、苔藓植物
三、蕨类植物
归纳总结
情感渗透
动手操作
拓展提高
课堂升华
拓展创新
规律探究
课外延伸
提问
1、述植物体的结构层次。
2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗?
展示课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗?
如果不会的话,哪些会开花产生种子?
2、这些植物主要有哪几种类群?
对学生的回答不评价。
展示课件
讨论:
1、藻类植物多数生活在什么环境中?
2、藻类植物有什么特征?
3、生活中你还在哪里见到藻类植物?
评价学生回答,总结出藻类植物多生活在水中,没有根、茎、叶分化等特点。
并介绍常见的藻类植物。
讨论:
藻类植物与人类有什么关系?
评价学生回答,总结出常见藻类植物,与人类关系。
从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。
从药店买到碘液证明可药用。
它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
展示课件(诏安一中古树上的苔藓等)
讨论:
1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中?
树干哪边生活着苔藓植物?
2、苔藓植物有什么特点?
评价学生回答,总结苔藓植物生活在阴湿环境中,有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论:
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物?
评价学生回答,总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
展示课件(漳浦花博会上南靖的桫椤等)
讨论:
1、蕨类植物生活在什么环境中?
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点?
评价学生回答,总结蕨类植物多生活在潮湿环境中,有根、茎、叶分化,有输导组织,植株高大。
提问:
如果你栽种蕨类植物,应该放在什么环境中?
是否应该经常浇水?
肯定学生的回答。
出示多媒体课件,卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论:
1、蕨类植物与人类生活有什么关系?
2、古代蕨类植物哪里去了?
评价学生回答,总结蕨类植物可食用(如菇类)、可药用(如卷柏)、可观赏(如)可做绿肥(如满江红,强调生活在水中)、饲料。
今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。
展示课初课件。
提问:
植物都会开花产生种子吗?
如果不会的话,哪些会开花产生种子?
植物主要有哪几种类群?
评价学生回答。
进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代?
出示多媒体课件:
蕨类孢子囊群
讲述蕨类等植物的生殖方式。
小结
“西湖春色归,春水绿于染”
“苔痕上阶绿,草色入帘青”“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物?
评价学生回答。
将学生分成八组,展示三类植物的活体标本。
要求:
分开三类植物。
1、测量苔藓植物的长度。
2、观察蕨类植物的孢子囊。
3、说出各类植物主要特征。
总结评价学生活动回答。
讨论:
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?
对比它们的形态结构特征,有哪些发现?
评价学生回答,总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。
通过观察,寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。
注意它们的生活环境。
并进一步提出如何对它们进行保护?
讨论表达
学生对1回答:
细胞→组织→器官→植物体。
对2回答:
“有”或“没有
观察后,发现问题、自主探究。
合作交流、表达。
学生的答案有多种。
观察课件、思考讨论并交流表达。
观察后回答:
藻类植物多数生活在水中。
藻类植物没有根、茎、叶分化。
在学校喷泉就能见到藻类植物。
理解、体会,认识藻类的生活环境和主要特征。
关注藻类、植物的生存环境。
讨论、交流、表达
理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。
观察、思考回答:
藻类植物生活在水中,没有根、茎、叶分化。
苔藓植物生活陆地上,有假根、茎、叶。
树的北边生活着苔藓植物。
理解、体会、提高,认识苔藓植物的生活环境、主要特征。
学生阅读课本,思考、体会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。
观察、思考后回答:
蕨类植物生活在陆地上。
苔藓植物有假根、茎、叶,植株矮小。
蕨类植物有根、茎、叶,植株高大。
理解、体会蕨类植物的生活环境、特点
学生回答:
放在潮湿环境中。
应该经常浇水。
观察、思考回答蕨类植物的作用。
理解、体会蕨类植物与人类生活的关系
回答:
藻类、苔藓、蕨类植物不开花。
种子植物会开花。
认识蕨类繁殖方式
体会诗词、表达,回答:
分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。
学生相互合作,自主完成,交流各组派代表展示成果,分析结果,同组成员随时补充。
其它组的同学提出质疑,作好记录,学生相互评价。
理解、体会
思考、回答
课后完成
设置悬念
培养学生观察能力,树立关注自然,关注身边植物的情感。
设置悬念
培养观察、分析、表达能力,发挥学生主作用。
联系生活。
通过评价,促进学生发展,学生交流表达、师生互动突出重点。
联系生活,加深印象。
关注藻类植物与人类的关系。
培养学生观察、发现、分析、归纳能力,树立热爱学校,热爱自然。
发挥学生主体地位。
学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。
联系古树上的苔藓,加深印象,达到突出重点的作用。
培养学生阅读能力、表达能力。
培养观察、分析、对比、表达能力,培养热爱学校,热爱家乡,关注自然的情感。
观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高,加深印象,达到突出重点的作用。
联系生活,学以致用,加深认识。
培养观察、分析、表达能力。
联系生活,举出具体例子,加深认识。
释课初之疑
产生新的疑问
诗词体会,加深认识。
与植物零距离接触,培养合作、观察、动手能力,让学生感受成功、、加深认识。
达到突出重点、提升课堂效果。
将课内知识延伸到课外,应用于生活并服务于生活。
培养学生关注自然、关注植物。
拓展提升,为学习进化论埋下伏笔
将课内知识延伸到课外,应用于生活并服务于生活。
课堂知识的提升,突出重点。
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
植物类型
生活环境
特点
常见种类
与人类的关系
相同点
藻类植物
多数生活在水中
单细胞或多细胞,无根、茎、叶。
衣澡、水绵、海带、紫菜
食用、药用、鱼类的饵料、释放氧
不产生种子,孢子生殖
苔藓植物
阴湿陆地
多细胞,有假根、茎、叶。
无输导组织,植株矮小。
墙藓、葫芦藓
空气污染程度的指示植物
蕨类植物
阴湿陆地
多细胞,有根、茎、叶。
有输导组织,植株高大。
肾蕨、卷柏、满江红、桫椤
食用、药用、绿肥、饲料、观赏
七、教学反思
1、本节课内容主要包括:
藻类、苔藓和蕨类植物3个部分。
在课堂教学过程中,让学生进行比较探究,自己观察比较植物的形态特征,掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。
2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高,课堂的教学过程丰富方法多样。
3、课堂的最后几分钟,教师对这3种植物的特征进行系统小结,表规律探究为今后学习进化论埋下伏笔。
4、给出课外作业,让学生带着问题下课,将所学知识引向深入校园或社区,有利于学生对本节知识巩固,又有利于培养学生关注自然、关注植物。
5、整节课多次联系到生活实际。
6、整节课有明显的地方特色。
种子植物(两课时)
一教学目标
1.知识目标:
①说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
②运用观察的方法识别种子的结构。
③参与收集种子和果实的活动,体验与人交流和合作。
2.能力目标:
通过观察种子的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法,并能应用于今后的学习和研究之中。
3.情感目标:
通过观察和研究种子的结构,形成热爱生物热爱大自然的情感。
二教学重点和难点
1.教学重点:
运用观察的方法识别种子的结构。
2.教学难点:
理解种子的胚是新植物体的与幼体。
三课前准备
①教师准备:
观察种子的结构所需的各种材料用具(刀片,放大镜,滴管,碘液等),菜豆种子结构的挂图,玉米种子结构的挂图。
②学生准备:
自愿准备感兴趣,日常生活中常见的各种种子和果实(菜豆种子,玉米种子等)。
四教学法
实验法,观察法,比较法,归纳法。
五课时安排:
1课时。
六教学过程
1.导入新课:
上节课我们学了藻类植物,苔藓植物和蕨类植物的形态特征以及在生物圈中的作用。
现在我们回忆一下上节课的内容。
谁来回答上面提到的三种植物在生活环境和形态结构上有那些相同点和不同点呢?
学生们在上节课学过知识的基础下回答。
教师纠正,总结:
藻类植物大都生活在水中,少数生活在落地上的阴湿处。
苔藓植物和蕨类植物生活在潮湿和比较潮湿的环境中。
所以这三种植物必须生活在有水的环境中。
从结构上来看藻类植物有单细胞的(衣藻)也有多细胞的(水绵),藻类植物的结构很简单,没有分化根,茎,叶。
苔藓植物具有茎,叶,没有真正的根。
蕨类植物具有真正的根,茎,叶,并且根,茎,叶内有专门的输到组织。
上面提到的这三种植物都有一个特征:
它们的后代都是由孢子生殖而来的,我们把它们统称为孢子植物。
而我们常见的花草树木,平时吃的粮食,瓜果蔬菜,绝大多数都是结种子的,并且是由种子发育而成的。
我们这些植物统称为种子植物。
那么,种子为什么能够发育成一株完整的植物体呢?
这节课我们专门讨论这个问题。
2.讲授新课:
观察种子
下面我们举常见的两种植物的种子(菜豆种子和玉米种子),观察,认识它们的基本结构及其作用。
教师活动:
班里面的学生4个人一组的单位分成几个组,每个组分配实验材料和工具,然后一边讲解方法步骤,一边演示进行观察种子的结构。
学生活动:
一边听教师的讲解一边按教师指导的进行观察。
⑴观察菜豆种子的结构
教师:
菜豆种子的表面的一层薄皮是━━种皮。
用水浸软种子的种皮剥离,用一点力弄分开合拢着的肥厚的两片豆瓣是━━子叶。
发现里面的幼芽是─胚芽,与子叶相连的结构是━━胚轴,胚轴的另一端是━━胚根。
胚芽,胚轴,胚根和子叶四个部分合称━━胚,。
上述的内容总结起来:
菜豆种子由种皮和胚组成的。
种皮━━坚韧,保护种皮的内部结构。
胚芽未来发育成植物体的茎和叶,胚根未来发育成根,胚轴未来发育成连接根和茎的部分。
在两片子叶上滴一滴碘液,我们可以看出滴碘液部分的颜色变成蓝色,遇到碘液变蓝色是淀粉的特点,这说明子叶里面贮存丰富的营养物质,种子萌发的时候它能够提供营养物质。
所以,我们可以说胚是新植物体的幼体,种子的最主要部分,它未来能够发育成一个完整的植物体。
⑵观察玉米种子的结构
教师:
玉米子粒其实玉米的果实,因为,最外面的是果皮,果皮内部的是种皮,果皮和种皮紧贴着的,我们经常说的“玉米种子”是一种习惯叫法。
在浸软的玉米种子按照课本85页图Ⅲ-8虚线的位置,用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开,然后用放大镜观察种子里面结构,然后在剖面上滴上碘液,会发现种子内一些部分的颜色变成了蓝色,还一些部分的颜色不变,这变色的部分叫胚乳,遇到碘液变蓝色是淀粉的特点,这说明胚乳里面贮存丰富的有机物(淀粉)我们吃的玉米面主要是玉米种子的胚乳加工而成的。
颜色不变的部分是━━胚,玉米种子的胚也由胚芽,胚轴,胚根,子叶组成的,其中子叶很薄,只有一片,里面没有贮存大量的有机物。
上述的内容总结起来:
玉米种子由果皮(含种皮),胚乳和胚组成的。
果皮和种皮保护种子的内部(胚乳和胚),胚乳内含大量的有机物,贮存营养物质,胚芽未来发育成茎和叶,胚根未来发育成根,胚轴未来发育成连接根和茎的部分,子叶很薄,只有一片,在种子萌发时从胚乳贮存的营养物质吸收,送给胚芽,胚轴,胚根。
教师强调:
从玉米种子胚的剖面上看,胚的四部分比较难以从形态上区别,但有一顺序即从上而下是胚芽,胚轴,胚根。
假如种子的胚里面有两个子叶,那么我们这样的植物叫做━━双子叶植物。
比如向日葵,甜瓜,西瓜,花生,豆类植物等。
双子叶植物的种子大都无胚乳,营养物质贮存在子叶中。
种子的胚里面有一个子叶,那么我们这样的植物叫做━━单子叶植物。
比如玉米,小麦,水稻等。
单子叶植物的种子一般都有胚乳营养物质贮存在胚乳中。
教师强调:
种子植物的种类不同,种子的大小和形状也不同,但是它们的基本结构相同的,那么,菜豆种子和玉米种子的结构有那些相同点和不同点?
请根据观察结果完成下表:
相同点
不同点
菜豆种子
有种皮和胚
没有胚乳,子叶两片,营养贮存在子叶中。
玉米种子
有种皮和胚
种皮外面有果皮,有胚乳,子叶一片,营养贮存在胚乳中。
⑶产生种子的意义
教师:
我们上一节和本节学习了植物界的4大类植物藻类,苔藓,蕨类和种子植物。
前三者靠孢子来繁殖后代,种子植物由种子发育而成的。
那么,产生种子对种子植物有什么意义呢?
你们比一比,孢子和种子哪一个生命力更强?
为什么呢?
学生:
思考,讨论,说出不同的回答。
教师总结:
产生种子对种子植物来说非常中要,种子和孢子相比种子的生命力更强。
我们把这个问题下面几个角度来解释。
从植物物体的结构层次来看,孢子是细胞,种子是器官。
从结构来看,孢子是由细胞壁,细胞膜,细胞质和细胞核构成的。
种子是由种皮和胚组成的,种皮保护内部,胚是新植物体的幼体,子叶或者胚乳为种子的萌发提供营养物质。
从寿命来看,种子的寿命较长,遇到过于干旱或寒冷的环境可以待到气候适宜是再萌发。
而孢子只是一个细胞,只有再温暖潮湿的环境下才能萌发,否则,很快失去生命力。
现在出了一个新概念━━种子的寿命。
那么,种子的寿命是什么?
种子的寿命指是━━种子成熟后保持萌发能力的这段时间。
不同的植物种子或同种植物在不同的环境是它们的寿命也不同。
在高温,潮湿的地方贮存种子,寿命会缩短,在低温,干燥的地方贮存种子,寿命会延长。
种子植物之所以比孢子植物更适于落地环境,成为落生植物中占绝对优势的类群,就是因为它们能产生种子。
七课堂小结
本节课我们通过观察植物种子的结构,识别了植物种子的结构,理解种子的胚是新植物体的与幼体,更重要的是我们知道了产生种子对植物来说非常重要的意义,更多的知识还需要进一步地实践和巩固。
所以我们在下面再做一些课堂练习。
八巩固练习
⑴菜豆种子结构上可以保护种子内部的结构是( )
A.种皮B.胚C.胚乳D.子叶
答案:
A
⑵种子的主要部分是()
A.胚芽B.胚C.子叶D.叶子
答案:
B
⑶绿豆芽的白嫩部分主要是由种子胚的哪部分发育而成的?
( )
A.胚芽B.胚根C.胚轴D.胚乳
答案:
B
⑷种子植物对陆地环境适应是由于()
A.具有发达的根,茎,叶B.可以生活在干旱的环境中
C.用种子繁殖D.比其他植物适应能力强
答案:
C
⑸一粒种子能够发育成参天大树,是因为()
A.种子内有胚轴和种皮B.种子内有胚根和胚芽
C.种子内有子叶和胚乳D.种子内有完整的胚
答案:
D
九布置作业
课本P88练习第一,二做在书上,。
复习好这节课的内容,提前看一看下一节的内容。
十板书设计
第二节种子植物
观察种子
观察菜豆种子的结构
菜豆种子:
由种皮和胚构成,种皮━有保护内部的作用。
胚━①胚芽,未来发育成茎和叶。
②胚根,未来发育成根。
③胚轴,未来发育成连接根和茎的部分。
④子叶,两片,贮存营养物质。
2.观察玉米种子的结构
玉米种子:
由果皮和种皮,胚乳,胚构成,果皮和种皮━有保护内部的作用。
胚乳━贮存营养物质。
胚━①胚芽,未来发育成茎和叶。
②胚根,未来发育成根。
③胚轴,未来发育成连接根和茎的部分。
④子叶,两片,贮存营养物质
3.产生种子的意义:
①从植物物体的结构层次来看:
②从结构来看:
寿命来看:
教学后记
1.教材上的被子植物与裸子植物比较多,只需记住一些常见的即可。
2.学生物一定要细致,注意细节。
不仅仅是单纯死记硬背。
种子的萌发
教学目标:
1、理解种子萌发的环境条件和自身条件.
2、能够设计探究种子萌发条件的实验.
3、尝试着描述种子萌发的大致过程.
重点:
种子的萌发条件
难点:
种子萌发需要外界条件的原因,以及种子萌发时内部物质的转化。
教学过程:
[导入新课]
教师活动:
用谈话式教学方法让学生认识植物的一生所要经历的过程。
具体活动如下:
“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
”这首诗是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。
那它的意思是什么呢?
请位同学来解释一下。
(学生解释)这是一首描写草的生命活动的诗句,是草生命周期的生动写照。
被子植物的一生都要经历哪些过程呢?
请同学们看完视频后思考回答这个问题。
(教师播放视频)学生回答:
被子植物的一生要经历种子—种子萌发—植株生长—开花—结果---种子,是一个循环的过程。
我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。
今天我们学习第一节种子的萌发
[讲授新课]
一、 种子萌发的环境条件
师:
一年之计在于春,春天是大多数作物播种季节。
思考后回答1.为什么在春天播种的种子容易长成幼苗?
2.农民播种前后都需要做哪些工作?
生:
因为春天很温暖,雨水充足,所以春天播种的种子容易长成幼苗。
生:
松土、浇水。
师:
(播放松土、浇水、种子萌发的照片)一段时间后种子就萌发了。
下面我们来探究一下种子萌发的环境条件。
首先:
复习探究实验的几个步骤:
提出问题—做出假设—制订计划—实施计划—得出结论—表达和交流
生:
提出问题:
种子在哪种环境下才能萌发呢?
生:
作出假设:
讨论后得出种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
师:
假设是否成立呢?
这需要有严格的实验设计来证明。
假如给你绿豆种子(若干)、培养皿(4个)、滤纸(若干)、水……讨论回回答,你是怎么设计实验的?
师:
假如2号培养皿提供种子萌发所需要的最适宜的条件,1号探究的变量是水。
你是怎么做的?
生:
1号和2号培养皿是一组对照实验,往1号和2好培养皿中各放入2张滤纸,各放入10颗绿豆种子,往2号培养皿中滴加水,1号培养皿不加水。
将1、2号培养皿都放到橱柜中。
师:
你的实验结果是什么样的?
生:
1号培养皿不发芽,2号培养皿发芽了。
师:
这个实验说明了什么问题?
生:
种子萌发需要一定的水分。
师:
若要探究种子萌发是否需要适宜的温度,你是怎么做的?
生:
往3号培养皿中放入2张滤纸,放10颗绿豆,加入一定水分,使滤纸刚好湿润,把3号培养皿放到冰箱。
师:
你的实验结果如何?
生;3号培养皿不发芽。
生:
老师:
我的3号发芽了?
师:
低温使种子发芽过程变得很缓慢,不利于种子萌发。
从这个实验中你得出了什么结论?
生:
种子萌发需要适宜的温度。
师:
若想知道种子萌发是否需要空气,你是怎么设计实验的?
生:
我往4号培养皿中加入2张滤纸,放入10颗绿豆,加过量的水,淹没种子,把4号培养皿放入橱柜。
师:
你的实验结果如何?
生:
4号培养皿不发芽。
师:
4号培养皿是因为水太多种子不能发芽吗?
从4号培养皿和2号培养皿对照中培得出什么结论?
生:
不是。
是因为水太多,导致种子萌发没有空气。
种子萌发需要充足的空气。
师:
从这个探究实验中我们得出种子萌发所需的环境条件是什么?
生:
种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
二、种子萌发的自身条件
师:
只要给定以上条件种子就都能萌发吗?
生:
不一定。
种子萌发不仅要有外部的环境条件,而且还有有种子的自身条件。
当一粒种子被昆虫咬坏或储存时间过长,已经死亡的种子是不能萌发的。
师:
种子种子成熟后,大都有一段时间的休眠,正在休眠时期的种子也是不能萌发的。
师:
种子要想萌发必须具备种子萌发的环境条件和自身条件。
三、测定种子发芽率
师:
(引入报纸)2004年,云南省元谋县发生了一场“红叶三号”劣质洋葱种子的事故。
种子发芽率仅10%,406户农民受害,直接经济损失达44万余元。
如果你是农民,在购买种子前会做些什么?
生:
测定种子的发芽率。
师:
你会怎么测?
生:
取100粒种子,给定2号实验的条件,最适宜的温度,一定的水分,充足的空气,连续观察几天,看种子的发芽情况。
师:
假如98粒种子发芽,发芽率怎么计算?
生:
发芽率=98/100*100%公式:
发芽率=发芽种子数/供检测种子数*100%
师:
别忘记要做重复实验。
四、种子萌发的过程
师:
请同学们看一段视频,看完后思考回答种子萌发的过程是怎样的?
(播放视频)
生;种子吸水,种皮胀破—萌发出根---萌发出茎和叶
师:
回顾种子的结构,根、茎、叶都是由种子的哪些结构发育而成?
生:
看书,讨论后回答。
胚根发育成根,胚芽发育成茎和叶,胚轴伸长,连接茎和叶。
师:
学生讲种子萌发过程时,教师逐一播放种子萌发过程的照片。
五、小结
师:
同学们,这结课我们都学习了哪些知识?
生:
一、种子萌发的条件:
(一)环境条件:
一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
(二)自身条件:
种子度过休眠期,胚是完整有活力的。
二、萌发率=发芽种子数/供检测的种子数*100%。
三、种子的萌发过程:
种皮胀破-胚根发育成根-胚芽发育成茎和叶-胚轴伸长
六、巩固练习
1、在“种子萌发的环境条件”实验中,1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响,这是一种对照实验吗?
答:
不是一组对照实验.1号和3号瓶中水和温度都不相同,研究的因素不止一个,所以不是一组对照实验。
2、春播时有许多要注意的事项。
例如,在华北,大麦和豌豆的播种时间比棉早;有些作物的种子在播种前要浸种;土壤需要耕和耙,变得松软。
你能说说其中的科学道理吗?
答:
在华北,大麦和豌豆的播种时间比棉早,因为:
不同种子萌发对温度有不同的要求;播种前要浸种:
满足对水分的要求;土壤耕和耙:
使土壤有充足的空气.
3、我国北方常在早春播种以后,用塑料薄膜覆盖地面(通常称为“地膜覆盖”),这对种子萌发有什么好处?
答:
提高地表层的土壤温度,减少北方干旱的早春土壤水分的散失,促使种子提早萌发。
4、如果你到种子公司购买当年作物播种所需的种子,你应当怎样挑选种子呢?
答:
已度过休眠期,储存时间短,饱满,破损率低的种子。
[教后反思]:
这次课堂,让我得到很大的收获,发现这次课许多上的好的地方,也发现许多不足。
较好的地方:
使用多媒体,使这个课的信息量很丰富。
提早布置实验,学生十分配合,都有在家完成,使学生能很好互动。
不足之处:
时间安排的不是很合理,前面太紧,后面时间剩较多;没有很好的调动学生的积极性,学生思考讨论不够。
以后上课中,可以可以多给学生思考讨论的时间。
植株的生长
教学目标:
知识目标:
根的生长过程;枝条的发育过程;植株的生长需要矿质元素;
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