度新西师大版小学二年级语文下册15 江畔独步寻花 教案教学设计.docx
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度新西师大版小学二年级语文下册15江畔独步寻花教案教学设计
15江畔独步寻花
教学目标:
1.知识目标:
认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字,会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。
2.能力目标:
读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
背诵这首诗
3.情感目标:
能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会作者的思想感情。
利用学校园艺景点资源引导学生创作
教学重点:
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点:
能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会出作者的思想感情。
教具准备:
录音多媒体课件学生准备田格本
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.借助注释、插图,结合诗人创作背景理解古诗大意,体会诗人的感情。
3.把握重点词语,分析景物意象,体会作品的深层意蕴。
教学重点:
理解古诗大意,把握诗的景与情、事与情,体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。
教学难点:
感受诗的意境美。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、预学、生疑
1.启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2.释题;题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
二、小组探疑
1.自读古诗。
2.读懂了什么?
还有什么疑惑?
组内交流。
三、讲授解疑
1.学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2.精读第一句:
黄师塔前东水流,春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句
⑵问:
读了这一句你知道什么?
“懒”是何意?
哪些写出了春光美?
⑶指导朗读,指名读、齐读。
四、合作答疑
精读第二句:
“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
”
⑴指名读这一句
⑵问:
桃花开得很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读。
五、提能练疑
1.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
2.感情朗读古。
。
六、达标无疑
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象,也写出了诗人高兴的心情。
写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
课堂作业设计:
一、换一换,再组词。
绊()奇()
畔倚
伴()____()
附答案:
绊倒伙伴奇怪骑骑马
二、想一想,组词语。
留(留住)(留下)春()()
桃()()懒()()附答案“
春(春天)(立春)桃(桃树)(桃花)懒(懒汉)(懒猫)
三、原诗填空。
黄师塔前___________,春光懒困___________。
桃花一簇___________,可爱深红___________。
附答案:
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。
板书设计
江畔独步寻花
杜甫
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。
第二课时
一、课时导入
古诗擂台赛
1.背诗
2.赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?
)
①画:
柳枝随风飘摇,倒挂在小河上…… 生:
《咏柳》……
②画:
春天到了,春风微微的吹着,孩子们放弃了风筝…… 生:
《村居》…… ③画:
瞧!
一个小牧童坐在牛背上,不知被树上的什么吸引了…… 生:
《所见》…… 二、学新诗《江畔独步寻花》
㈠从题入手
1.出示古诗,读题。
(随机指导“畔”的读音)
师:
同学们真是能将古诗活学活用,那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》
2.从诗题中你读懂了什么?
(生:
诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?
再读课题
(二)检查预习情况,介绍作者,学习生字词
1.师生共同交流有关作者的资料。
师:
哦,原来从诗题大家就知道了这么多的内容,咱们一起叫出这位寻花人的名字。
(杜甫)对他,大家了解吗?
诗人简介
2.小组讨论字词预习的情况后汇报。
师:
那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧,自由读古诗,读准字音。
汇报时要读准字音,分析字形,组成本课词语,解释词义。
3.读出诗的节奏
三、初读,初步感知诗中景物
读着,读着,你眼前出现了什么画面?
你说的景物,诗人用笔写了下来,在诗中找找,哪些景物,把它画出来?
(花,蝶,莺)
四、赏读古诗,诗中寻画
学习古诗,必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画,使之展现在眼前,从中受到熏陶或启发。
(1)寻花写花:
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”
师:
读着读着,你发现诗人寻到花了吗?
能用个字或词来形容一下寻到的花吗?
能说说你用这个词的原因吗?
生:
我看到了好多好多的花,把枝条都快要压断了。
因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。
”我是从这句想象到。
生:
“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。
师:
“满蹊”什么意思?
“蹊”又是什么意思?
生:
“蹊”就是小路。
师:
那“满蹊”就是什么铺满了小路?
生恍然大悟:
是落下来的花铺满了小路。
师:
谁能读读看,能不能读出“花满蹊”的感觉来?
(自读后交流读)
师:
小朋友,春天都开得什么花呀?
生:
有油菜花、桃花、梨花……
师:
让我们拿起手中的笔,把黄四娘家的花写下来好不好?
出示:
你瞧,黄四娘家的花真多!
生1:
你瞧,黄四娘家花真多啊!
有粉红色的桃花,金灿灿的迎春花,红中带白的杏花,这么多的花让人看了真是心醉哟!
生2:
你瞧,黄四娘家的花真多啊!
各种各样的花儿竞相开放,花香扑鼻。
吸引了无数的蝴蝶来采花粉。
蝴蝶翩翩起舞,这幅景象多美啊!
生3:
你瞧,黄四娘家花真多啊!
桃花笑红了脸,迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣,还有粉中带白的杏花探出了头,好像要跟梨花比美似的!
这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里,整个花园成了花的海洋,好美啊!
贴花(黄四娘家的花可真多,真美啊!
让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!
学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界,花的海洋。
真是千朵万朵压枝低呀。
(2)诗中寻蝶,蝶恋花
师:
这首诗中除了花,还有什么呢?
生:
蝴蝶。
“留连戏蝶时时舞”
师:
蝴蝶在花丛中干什么?
你是从哪里读懂的?
生:
蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……
师:
蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?
谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰,展翅飞舞,飞到了一位学生面前。
有礼地说:
花儿,花儿你怎么开得这么美?
生答:
谢谢你的夸奖,你也很美,你身上的花纹,你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前:
花儿,花儿,你们为什么开得这么旺盛?
生略一沉思:
春天到了,花儿都想看看美丽的春天。
师:
(“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着)这么美的花儿,这只“小蝴蝶”都不愿飞走了,这就是——留连戏蝶时时舞”。
(3)娇莺枝头啼春美
师:
蝴蝶不愿飞走了,还有谁也被眼前的美景迷住了呢(黄莺) 生齐读:
自在娇莺恰恰啼
师:
小黄莺可能会唱些什么呢?
你能来唱一唱吗?
(略)
有的小朋友动情地唱起了歌,有的小朋友歌颂春天真美,有的小朋友还学起小黄莺叫了起来,课堂顿时热闹非凡,课堂成了鸟的天下。
师:
这么美的景,诗人陶醉了,蝴蝶、黄莺陶醉了,连我们都被陶醉了,看到这么美的景象,你有什么感受?
(生谈感受)
师:
那就让我们带着这种感情来读读整首诗。
生自由读、个别读、集体读、背诗
(4)句式练习。
这些景物中你最喜欢什么?
能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊, (景物)真 啊,你看 。
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,好一派繁花似锦的美景啊。
五、指导朗读
1.这是一幅生机勃勃的春景图,表达诗人兴致勃勃的心情,朗读时,语调要轻快,跳跃。
黄四娘家 /花 /满蹊,千朵万朵 /压 /枝低。
留连戏蝶 /时时 /舞,自在娇莺 /恰恰 /啼。
2.哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样朗诵这首诗?
其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
六、背诵古诗
1.自己读一读,试着背一背。
诗中描绘的景色美吗?
请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,想象着这一美景,我们试着把他背下来。
2.同学之间互相背一背。
(三)迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
学生的诗:
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
一小小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
七、拓展延伸
1.同学们,杜甫在江边寻找到这么美的景物,你觉得他还会寻找到什么?
2.同学们,此时此刻,我们都被陶醉其中,真美啊!
那就让我们把这美景留下吧。
课后请根据自己的特长,选其中的一种方式表现美:
☆喜欢讲故事的你,将诗编成好听的故事,讲给伙伴和家人听。
☆喜欢画画的你,将诗用你的画笔画出来。
☆喜欢唱歌的你,将诗编成好听的歌唱出来。
☆喜欢创作的你,可仿照创作一首小诗。
☆喜欢积累的你,课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。
课堂作业设计:
一、看拼音,在田字格里写词语。
jiāoqìbàndǎojìxìn
附答案:
二、比一比,再组词。
伴()骑()留()
拌()倚()溜()
附答案:
伴(伙伴)骑(骑马)留(留住)
拌(拌嘴)倚(倚靠)溜(溜冰)
三、原诗填写。
黄四娘家_____满蹊,千朵万朵_____枝低。
留连戏蝶__________舞,自在娇莺__________啼。
附答案:
花压时时恰恰
板书设计:
江畔独步寻花
花 多
春天赏 蝶 舞 人欢愉
莺 啼
【教学反思】
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面,应该是春天里,古塔前,江水边,春光暖洋洋地照耀着大地,春风轻轻地吹拂着万物。
这样的天气会把人们熏得又懒又困,可诗人却倚靠着春风去游春。
一丛丛深红间杂着浅红的桃花,虽然无人管理,却依然开得如此美丽,让人顿生喜爱之情。
教学时在先让学生整体感知的情况下,说说知道了什么:
学生说黄四娘家院子里的花开放了很多,把路都占满了。
从“满”字看出花多!
千朵万朵压枝低,也能看出花茂盛多!
我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多,“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。
这一句就是上句“满”字的具体化。
学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得离开。
也可以看出花多、花香、花茂盛。
我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼,向学生们介绍了“移情于物”的手法!
整体来说教学效果不错,同样是抓住关键字词体会是人的情感!
这首诗我在教学时,是放手让学生自己理解诗意,根据课本的插图,想像画面,如果能够把想像到的画面表达出来,这说明孩子们读出了味道,更能读懂了诗人所要表达的心情。
心情愉悦的情况下去春游,看到的景色自然很美,这些美就是通过桃花展现的,让学生结合自己的经历,读中想像桃花盛开的情景,进而扩大到整个大自然。
学生走进情境,自然能感受到大自然的美。
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