最新语文版六年级语文下册第二单元全单元教案设计.docx
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最新语文版六年级语文下册第二单元全单元教案设计
6商鞅南门立木
教学目标
1.认识“鞅”字,学会“孝、葫、础”三个字,掌握“葫芦、基础”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义,并积累词语。
2.读懂课文,了解文章的主要内容,认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念,在生活中要言而有信、说到做到。
3.根据提示,体会句子的意思,进而理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
读懂课文,了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点:
认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
课时安排:
两课时
教学准备:
商鞅变法的相关资料。
第一课时
教学目标:
1.学习并掌握本课的生字新词,认识“鞅”字,学会“孝、葫、础”三个字,掌握“葫芦、基础”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义,并积累词语。
2.读通课文,整体感知,理清文章的条理,把握文章的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知,把握文章的主要内容,理清文章的条理。
教学难点:
把握主要内容,理清条理。
教学准备:
1.生字词语卡片。
2.商鞅的个人资料。
教学过程:
一、谈话揭题,认识人物
1.导语:
先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。
”从中告诫我们,做任何事都要有一定的规矩、规则和做法,否则无法成功。
早在战国时期,就有一位名叫商鞅的改革家,为了争取国家富强,主张变革不适合国家发展的旧的法规,为了取得老百姓的信任,保证变法成功,商鞅想出了一个好办法,这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。
2.板书课题:
商鞅南门立木。
3.学生交流课前搜集的资料,认识商鞅(教师补充)。
商鞅:
战国时期的政治家、思想家,著名法家代表人物。
商鞅少好刑名之学,专研以法治国,应秦孝公求贤令入秦,说服秦孝公变法图强。
商鞅从公元前356年至350年,大规模地推行过两次变法,变法内容主要为:
废井田、开阡陌,实行郡县制,奖励耕织和战斗,实行连坐之法。
十年之后,秦国果然越来越富强。
秦孝公死后,商鞅被贵族诬害,车裂而死。
4.教师小结导入:
今天,我们就来学习商鞅变法前,为取信于民而发生的一个故事。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由认真读课文,要求读准字音,读通句子。
2.从文中找出生字新词,读读认认,联系上下文或查阅工具书加以理解。
注意把握以下词语:
葫芦基础便宜冥思苦想大步流星喜笑颜开真心实意诚信守法七嘴八舌议论纷纷惹是生非定斩不饶言而有信说话算数
3.教师出示生字词语卡片,指名认读。
⑴集体评议,纠错正音。
⑵教师根据学生自学情况,对重难点处加以强调。
①字音方面。
“便”是多音字。
②字形方面。
“孝”与“老”。
③理解词语。
真心实意:
真实的心意。
冥思苦想:
冥,深。
深沉地思考。
惹是生非:
惹是非。
(注意“是”不能写成“事”)
大步流星:
形容脚步迈得大,走得快。
喜笑颜开:
形容满脸笑容,十分高兴的样子。
嘟囔:
连续不断地自言自语。
郑重:
严肃认真。
4.通过初读课文,谈谈对课题的理解,初步感知文章大意。
⑴理解课题。
“商鞅南门立木”在文中指的是:
商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱,并挂出告示,下令能把大木柱扛到北门者,朝廷将奖赏他十两黄金,后来还加到五十两黄金。
⑵教师追问:
商鞅南门市木,悬赏扛木者是为了什么?
①学生根据文中内容,发表各自见解。
②教师适时点拨,引导明白:
商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信,从而取得老百姓对朝廷的信任,为新法的顺利实施打基础。
⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
(这篇课文主要讲的是公元前356年,我国战国时期的改革家商鞅为了在秦建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功,在都城南门立木取信的故事,显示了他变法的决心和意志。
)
⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容,加深认识。
三、再读课文,理清脉络
1.分段指名朗读课文,全班评议,做到正确、流利地朗读。
2.标出自然段的序号,提出文中读不懂的词句,集体交流解疑,达到读通课文的要求。
3.给课文分段,并概括段意,理清文章的条理。
第一部分(第l自然段):
写商鞅授权变法。
第二部分(第2—14自然段):
写商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分(第15自然段):
写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、再读课文,概括大意
1.学生快速默读全文。
2.简要说说课文写了一件什么事。
五、课堂小结
教师小结:
这节课,我们通过识字学词,读通了课文,又通过分段、概括,了解了课文的主要内容,初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。
下节课,我们再来细致品析文中的词句,畅谈各自的阅读理解与阅读思考。
六、作业设计
1.书写本课的生字新词。
2.熟读课文,思考课后练习。
3.从文中摘抄自己喜欢句子。
第二课时
教学目标
1.继续学文,品析文中关键语句,深入了解商鞅南门立木的用意,练习有感情地朗读课文。
2.交流对商鞅南门立木这一做法的看法,从中感受商鞅的胆识与魄力。
3.联系生活实际,理解“言而有信、说到做到”,从中受到诚信教育,并动笔写下自己的想法。
教学重点:
了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点:
认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
教学准备:
摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1.指名说说课文写了一件什么事。
2.教师导语:
简单地说,商鞅南门立木是为了什么?
请从文中找出一个词语来概括。
(立木取信)
3.理解词语“立木取信”:
指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者,从而取得老百姓对朝廷的信任。
4.导入学文:
这节课,我们就来深人体会商鞅南门立木的良苦用心。
二、研读课文,深入理解
1.研读第一部分。
思考:
⑴这一段共有几句话?
主要写了什么?
(商鞅授权变法。
)
⑵第一句话写什么?
(总体评价商鞅,说明他具有很高的政治见识和政治才能。
)
⑶第二句话主要讲什么?
(商鞅到秦国后,说服秦孝公变革旧的法规,争取国家富强。
)
⑷“到……便”表现了商鞅什么?
(表明商鞅主张变法的思想早已胸有成竹,也说明他实施变法的急切。
)
⑸商鞅变法的目的是什么?
(请用原文语句回答)(争取国家富强。
)
⑹第三句话写什么?
(秦孝公授权商鞅主持变法。
)
⑺这一段在全文中有什么作用?
(统领全文。
)
2.研读第二部分。
快速默读课文第2—14自然段,思考问题:
⑴在当时,商鞅要在秦国实行变法,面临着哪些困难呢?
一方面一些旧贵族对变法持反对意见;另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任?
请用“”在文中画出来,并在一旁写上自己的理解或感受。
①天底下哪有这么便宜的事儿,怕是耍人玩儿的吧?
说说这句话的意思,将反问句改为陈述句。
(“天底下没有这么便宜的事儿,恐怕是耍人玩儿的。
”)
议议人们为什么会有这样的想法。
(大家认为,把木柱从南门扛到北门,就赏十两黄金,天底下不会有这么便宜的事,恐怕是朝廷在耍弄人。
人们的想法,表示对商鞅做法的怀疑。
)
②从围观的人群中走出一个小伙子,只见他挽起表袖,把大木柱扛起来就走,一边走,一边还嘟囔着:
“我倒要看看,这位左庶长大人说话算不算数。
”
理解小伙子的用意:
“我倒要看看,这位左庶长大人说话算不算数。
”他为什么会这样说?
(从小伙子的语言,体会到他认为事情不会是那样,有反说的语气。
左庶长说话算不算数,试试看吧。
表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。
)
讨论:
小伙子为什么会这样说呢?
(从小伙子的动作、语言可以看出,小伙子对商鞅下的同样持怀疑态度,他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。
)
③小伙子噌噌噌地登上了城楼,不一会儿,手捧五十两黄金,喜笑颜开地走了下来。
从小伙子的表情体会他高兴的心理。
议议:
小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗?
(小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为得到了黄澄澄的赏金,还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊,说话算数、有效。
)
⑶课文学到这里,你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢?
请结合文中相关语句来发表自己的观点。
①要在秦国进行改革,首先就要取得老百姓的信任,只有这样,才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功。
商鞅认识到变法的成功,必须取得老百姓的信任,在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
②当扛大木柱的人到达北门后,商鞅立即大声宣布:
“小伙子,你按我说的做了,请上来领赏吧!
”
商鞅要让大家知道,他能说到做到,实践诺言。
③商鞅郑重地对大家说:
“为了让咱们的国家强大起来,我受秦孝公的委托,负责推行新法。
今后,凡是按新法办事的,都有重赏,就像这位扛大木柱的人一样。
可是,要是谁胆敢违抗法令,我定斩不饶!
”
这句话表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。
三、课堂小结
1.谈谈对商鞅这一人物的认识。
2.联系生活实际,说说对“言而有信、说到做到”的理解。
3.教师小结:
作为一名政治家、改革家,商鞅有着过人的胆识与魄力,他的南门立木之举,看似一件无足轻重的事情,却有着非凡的意义,它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象,取得了老百姓对朝廷的信任,而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。
其实,诚信是一个人也是一个民族的美德,它是做人的准则,是得到他人信任的基础。
四、作业设计
1.摘抄文中表现老百姓不信任朝廷的语句。
2.课后搜集古今中外其他的诚信故事,进行课外阅读。
7*狄仁杰公正护法
教学要求:
1.知识与技能
(1)认识本课的生字新词,理解词义,积累词语。
(2)读懂课文内容,了解狄仁杰是怎样公正护法的。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,编演课本剧。
2.过程与方法:
(1)联系上下文,并借助工具书自学文中生字新词。
(2)自主阅读,整体感知,把握文章主要内容。
(3)抓住事例,读读议议,体会狄仁杰护法、执法之公正。
(4)角色体验、小组合作,编剧本表演文中相关内容。
3.情感、态度与价值观:
(1)体会狄仁杰护法之公正,感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
(2)教育学生要自觉守法、护法。
教学重难点:
1.重点:
理解课文内容,了解狄仁杰上怎样公正护法的。
2.难点:
读懂文中所讲述的三个事件,抓住狄仁杰的言行,体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。
3.关键:
自主阅读,合作交流;抓住关键,深入品析。
课时划分:
一课时
教学设计
教学目标:
1.认识生字新词,积累词语。
2.学会编演课本剧。
教具准备:
1.生字新词的卡片
2.查阅有关狄仁杰的资料,认识人物。
3.摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程:
一、谈话揭题,认识人物
1.教师导言:
商鞅南门立木,想方设法要取得老百姓的信任,目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚,从根本上保证变法的成功。
一个国家要稳定要强大,不仅需要老百姓自觉守法,更需要执法者公正地执法、护法。
这节课,我们就再来学习一篇课文,讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
2.板书课题:
狄仁杰公正护法。
3.理解课题,初步认识人物。
(1)狄仁杰。
他是唐朝的一代名相,也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。
公元676年,狄仁杰被任命为大理寺负责人,主持审判当朝的各种案件,他明察善断,循律准确,公正执法、护法,成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
后位居宰相,辅囯安邦,深为武则天倚重。
他病故后,武则天悲声叹息,宣布废朝三日,以示衰悼。
4.公正护法。
即公平正直地维护当时的法律制度,保证在法律面前人人平等。
5.教师小结导人:
今天,我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。
(利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题,并通过认识人物,理解课题,激发了学生的阅读欲望,并为理解课文内容作了铺垫)
二、初读课文,整体感知
1.教师出示导学提纲,引导自学课文。
(1)自由认真读课文,要读准字音,读通句子。
(2)找出文中的生字新词,读读认认,加以理解。
(3)思考:
文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,练习用小标题的形式进行概括。
(4)动手为课文分段,并概括段意。
2.学生先独立自学课文,再进行小组合作、交流。
3.自学反馈,全班互动。
(1)出示文中生字新词,认读并理解。
①指名认读,纠正错误。
②教师重点强调:
执法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)。
③提出不理解的字词,全班交流、解疑。
刚正廉明:
刚强正直,廉洁清明。
执法不阿:
执行法律不偏西,很公正。
明察善断:
指清楚地看到情况,善于作出审判。
即明确地辨别案件或纠纷的是非,作出公正的判决或判断。
声名鹊起:
形容名声迅速提高。
推崇备至:
十分推重,声望极高。
犯颜直谏:
冒犯君主加以规劝。
乌合之众:
像乌鸦那样聚集的人群,指的是无组织纪律的一群人。
哀鸿遍野:
比喻到处都是呻吟呼号,流离失所的灾民。
辅国安邦:
协助国君安定国家。
包庇:
袒护或掩护(坏人、坏事)。
哀悼:
悲痛地悼念
④教师出示文中的四字词语,全班齐读,加以识记、积累。
(2)分自然段指名读课文,集体评议,纠错正音。
(3)说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,用小标题的方式来概括。
①(第3自然段):
犯颜直谏保将军。
②(第4自然段):
刚正不阿惩罪人。
③(第5自然段):
明察善断护无辜。
(4)分段反馈,整体感知。
第一部分(第1~2自然段):
概括介狄仁杰执法不阿,断案如神。
第二部分(第3~5自然段):
具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。
第三部分(第6自然段):
总结全文,简介狄仁杰位居宰相,深为武则天倚重。
(5)了解文章的结构:
说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。
(是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的)
(这篇文章中用词准确而生动,运用了大量的四字词语,因而在这个环节中,安排了较多的词语交流的时间,引导学生正确理解词义,为读懂课文内容打基础。
另外,组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事,培养了学生分析、概括能力,并清晰地感知了全文主要内容)
三、品析细节,体会护法之公正
1.教师提出中心话题:
狄仁杰身为大理寺的负责人,是怎样公正护法的呢?
2.要求学生默读课文,找出有关语句,围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。
3.小组交流,互相评议、补充
4.指名反馈,全班交流。
(1)犯颜直谏保将军。
①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。
a.上书皇帝,按律令应该免去权善才的职位。
b.坚持说此人罪不当死。
c.依然据法力争,刑法不能没常规,不能陷陛下于无道
②体会狄仁杰刚正廉明,循律准确。
(面对勃然大怒,板脸生气的唐高宗,狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令,而是不顾个人安危,为权善才据法力争,势必按刑法中的规定来审判,最终说服唐高宗,免去权善才的死罪)
③讨论:
狄仁杰如此不顾个人安危,犯颜直谏是为了什么?
a.学生自由发言。
b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。
“哪有所犯的并非死罪,就下令判处死刑的呢?
如果刑法这样没常规,岂不是让天下百姓手足无措吗?
……”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。
“现在陛下为了昭陵的一颗柏树就要杀掉一位将军,那千年以后,人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢?
这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因,臣不能陷陛下于无道啊!
”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。
④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。
(2)总结学法,放手交流。
①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。
了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。
②学生根据学法中的方法步骤,围绕课文第4、5自然段内容自主交流,畅所欲言。
a.刚正不阿惩罚罪人。
(当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时,狄仁杰并不服从,而是提出愿意以身殉职来维护法律制度,最终高宗无言以对,王本立被判刑,使朝廷风气大为好转。
从中体会狄仁杰公正护法,刚正不阿,忠于朝廷)
b.明察善断护无辜。
(张光辅率兵平息豫州叛乱时,伤害了许多无辜百姓。
狄仁杰赴豫州,一面下令给死囚开释刑具,一面秘密上述武则天,奏明原案的“诖误”,请求怜悯,帮助无辜受牵连的人改死刑为流放,百姓立碑颂其功德。
从中体会狄仁杰明察善断,公正护法,关爱百姓)
(3)教师小结、过渡:
文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现,除此之外,文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰公正?
(4)学生快速浏览课文,反馈交流。
①“他到任第一年,便处理了大量的积压案件,涉及一万七千多人,无论被判处有罪还是无罪,没有一个当事人不服的。
”
a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”,体会狄仁杰断案神速,效率极高。
b.抓住“没有一个当事人不服的”,体会狄仁杰明察善断,循律准确,公正护法,深得民心。
c.教师小结:
难怪狄仁杰会一时声名鹊起,成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
d.学生有感情地朗读课文第2自然段。
②“于是,他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。
到了流放地后,大家又集资立碑,颂扬狄仁杰的功德。
”
a.抓住“痛哭”“集资立碑”,体会狄仁杰因公正执法、护法,关爱无辜百姓,而深受老百姓的敬重与爱戴。
b.学生练习有感情地朗读句子。
(引导学生围绕中心话题,自主感悟,小组交流,并遵循从扶到放的原则,在理解、体会文中第一个故事后,总结学法,指导抓住狄仁杰的言行,了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努力,体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。
此外,启发学生根据老百姓的表现,进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。
这样,从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满,对人物的认识也不断深入,也于潜移默化中受到熏陶与教育)
四、课堂小结
1.教师小结:
狄仁杰身为一名大法官,明察善断、刚正廉明、执法不阿,在他公正护法的行为背后,我们体会到了他对朝廷的忠诚,对人民的关爱,体会到了他那正直而伟大的心灵。
难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相,深得武则天的倚重,武则天会悲声叹气,废朝三日以示哀悼。
他是我们中华民族的骄傲。
2.小组分工合作,根据课文第3、4自然段的内容,布置编、演课本剧的任务。
(1)由组长组织,展开讨论。
(2)推选代表,在班级反馈小组活动的计划。
五、布置作业
1.摘抄文中自己喜欢的词句。
2.向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。
3.合作编写小剧本,并进行排练。
4.选用课时优化设计。
7*狄仁杰公正护法
犯颜直谏保将军
刚正不阿惩罪人(直接描写)
明察善断护无辜
断案如神的大法官(深得民心)
(间接描写)
辅国安邦的一代名相(深得君心)
8出色的教师
教学目标:
1.引导学生有感情地朗读课文,学习讲故事梗概。
2.指导学生读懂课文内容,理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
教学过程:
一、谈话导入:
当你在校园里拾到一块手表,你会怎么做?
当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画,又会怎么做?
今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事,那么,他是怎么做的呢?
为什么说黑人学生是出色的老师呢?
请同学们自由读课文,用自己的话说说故事的梗概。
二、指名说故事梗概。
三、品读分析。
1.课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化,请同学们默读课文,找出相关的句子读一读,仔细体会“我”的思想感情的变化。
2.学生找句子,小组内交流,相互评议。
3.指名反馈。
⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后,我的心情是怎样的?
(高兴、感激)你是从哪些句子感受到的?
这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表,它的失而复得为什么让我如此高兴?
(联系上文体会这块手表对“我”的意义。
)请用读来传达“我”的心情,齐读。
看着黑人大哥离去的背影,“我”心底暗暗说,这真是个怎样的人?
请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。
填空(拾金不昧)的好人
⑵就是这样一位好人,却将我告发了,使我受到了高额处罚,四十美金呀,远远超过了那块手表的价钱,我的心情是怎样的呢?
齐读第8自然段。
体会我此时的心情(痛惜、委屈)。
“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢?
请找到句子读给同桌听。
⑶出示句子:
我顿时明白了,告发我的就是那位把表还给我的黑大哥!
我用一种极其困惑的眼光看了他一眼,他给我的居然是一种遗憾的笑容,还笑着解释了一句:
“这是公德,这是规则!
”他居然还笑得出来,真不仗义!
第一句后边是个惊叹号,谁来读好这句话?
如果去掉“把表还给我”再读,有什么不一样的感受?
(告发“我”、把表还给“我”,这是一种矛盾的做法,把这对矛盾摆在这里,更能激起惊异、不解。
)
“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问?
能帮“我”说出来吗?
面对“我”的疑问,黑大哥的表现是怎样的?
你觉得他的“笑”包含着什么意味?
“我”对他的笑有着怎样的感受?
从哪个词体会到的?
(理解两个“居然”表达的情感。
)
“真不仗义”是什么意思?
(真不讲义气)在“我”看来,黑人大哥怎样做才算仗义?
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑,而且让我心生责怪和抱怨。
好,下面我们就用读来表达这种情感。
自由练读,指名读。
二遇黑大哥,给作者留下了怎样的印象?
谁来用比较准确的词来表达“我”的情感?
填写:
(真不仗义)的(家伙)
⑷当“我”愤愤不平去交罚金,和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟,“翻然醒悟”是什么意思?
谁来读老人的话?
老人的话有几层意思?
听完老人的一席话,我忽然间悟到了什么?
⑸讨论:
为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师?
(拾金不昧,自觉遵守公德;爱护环境,维护公德;对“我”进行了公德教育)
“我”醒悟后的思想情感又是怎样的?
有感情地朗读最后一段。
⑹展开想象,假设“我”再次遇到黑大哥,我会怎么说?
怎么做?
演一演或写一写,要求含蓄、自然表达真情实感。
三、总结全文:
学了这篇课文,你有哪些收获?
板书:
8出色的老师
“我”黑人同学
一遇高兴、感激拾金不昧的好人遵守公德
二遇困惑、责怪真不仗义的家伙
醒悟、钦佩出色的老师维护公德
9*美丽的规则
教材简析:
这是一篇略读课文。
课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发,赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。
赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
设计理念:
语文教学中,读,是不可缺少的教学手段,也是学生必具的语文能力。
教学中,从读入手,以读,贯穿本文教学
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- 最新 语文版 六年级 语文 下册 第二 单元 教案设计