揠苗助长教学设计.docx
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揠苗助长教学设计
揠苗助长教学设计
揠苗助长教学设计
揠苗助长教学设计
(一):
设计理念
《揠苗助长》是一则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能操之过急,违反规律的道理。
透过这个短小搞笑的故事,让学生明白深刻的道理,对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说,有必须的难度。
所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验,并透过朗读,讨论进入情境,悟到寓意。
这不仅仅关注了学生的个体,也关注了全体,使每个学生都参与阅读思维活动,都得到学习需求的满足,都获得阅读活动的收获,都得到发展。
教学目标:
1.会认五个生字,会写4个字。
2.正确、流利,有感情地朗读课文。
[由整理]
3.能透过学习悟出故事的寓意:
做事不可急于求成。
教学重点、难点:
能透过学习悟出故事的寓意:
做事不可急于求成。
一、读题解题,理大意
1.小朋友们,这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》,(板书:
揠苗助长)读课题。
2.学习生字“揠”,猜“揠”的意思,理解课题。
透过昨日的预习,谁能来猜一猜,“揠”的意思呢?
(板书:
拔)理解课题的意思。
用拔苗的方法帮忙禾苗长大。
3.读文。
抓住重点字词(急拔死),概括故事的主要资料。
种田人急着想要禾苗快点长大,就用拔苗的方法帮忙禾苗长大,结果禾苗都枯死了。
(设计意图:
对概括故事资料有一个初步的认识)
二、品读“着急”,感受“急”
这个种田人到底有多着急呢?
就让我们回到故事的开头,读一读第一自然段,找一找相关的句子。
1.学生自由读,找出句子。
2.交流句子。
出示句子
(一):
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
(1)巴望:
十分的渴望
(2)天天:
每一天
情景创设:
太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?
刮风下雨的时候,他去看了吗?
十分繁忙的时候,他去看了吗?
是啊,昨日这天明天,每一天都去看,就是——(手点住天天)天天去看,他是多么着急啊,谁能把他着急的样貌读出来,自己先试试。
感情朗读指导。
出示句子
(二):
一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
师引读——但是一天,——生读后面的。
(1)小朋友,禾苗真的没有长高吗?
(长高了)
(2)种田人为什么觉得禾苗好像没有长高?
(太着急)
从“好像”理解,禾苗其实长高了,只是种田人每一天去看,心里太急了以至于没有感受到。
感情朗读指导。
出示句子(三):
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
(1)体会焦急,并学习生字“焦”。
(设计意图:
从焦的四点底入手——代表火,感受农夫火急火燎的急切情绪。
)
三、感受“劳累”,凸显“急”
1.于是他想到了,拔苗助长。
请小朋友读读第二自然段,看看他又是怎样拔苗助长的呢?
交流:
一天,他最后想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一向忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
从三个方面理解:
(1)急忙跑到田里
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔
(3)从中午一向忙到太阳落山
(4)理解“筋疲力尽”
透过创设情境理解“筋疲力尽”:
中午,火辣辣的太阳烤着种田人,多热啊,但是——是啊,还有一大片的禾苗要拔呢。
他哪顾得上休息啊。
拔呀拔,拔到汗水直流的时候,但是——是啊,抓紧时间,禾苗就能早点长高呢。
当他口干舌燥,多想喝杯水啊,但是——(他顾不上喝水继续拔)是呀,他不愿浪费一分一秒,急着要让禾苗都长高,他一向拔呀拔,直到累的头上———
腰都——
腿都——
这时候的他呀,身上一点儿力气也没有了,用课文中的一个词,就是——筋疲力尽。
(设计意图:
让孩子感受种田人“累”的基础上,体会农夫的“急”)
四、体验“快乐”,显“无知”
1.用朗读的方式,读出农夫此时虽然累,但是情绪却是高兴的。
(设计意图:
让孩子体会农夫虽然累,但是心里是快了的,从而感受农夫的无知。
)
2:
.学习“喘、截”。
五、感悟道理,揭寓意
1.理解禾苗为什么都枯死了?
2.体会种田人后悔的情绪
3.初步渗透语言这种文学体裁
透过一个小故事,告诉我们一个道理的文章,我们称为寓言。
写字指导
(设计意图:
让孩子对语言由形象到抽象的理解)
六、作业练习,导写字
写字指导:
费算焦望
揠苗助长教学设计
(二):
教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
揠苗助长优秀教学设计
课前准备:
生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友这天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?
(喜欢)这天陈老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。
来,伸出小手和老师一齐书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮忙”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?
我们一齐来听听吧。
(放课件)
3、故事听完了,那你明白揠是什么意思吗(拔),噢!
所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。
这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮忙禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。
想不想自己读读这个故事?
(想)。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。
注意,读书时必须要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。
(开始)
2、认读生词
⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,词宝宝出来了,自己读一读。
(生自由读生词,如果一齐读,救示意自由读)
⑵会了吗?
谁敢站起来读读?
你来读第一组(其他同学他读对了,我们就跟读一遍,读错了,我们就帮忙纠正。
)(评:
没关系孩子,读错了改过来,老师一样表扬你、2、你读得十分正确。
如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。
①喘气,师范读,指三名学生读,并齐读。
②如生说端,就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。
)
⑶还想读呀!
下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。
开始了(抢读)(重点指读错误的。
)
3、认读生字
⑴生词也会了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?
这样先和同桌说说吧。
(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(十分正确)第二组你来。
(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了,谁还会组词,期望、盼望、渴望、愿望。
焦还能组其他词吗?
生接烧焦、烤焦、焦字是四点底,四点底的字都与火有关,还能够组,那费呢?
生接浪费、免费、费用。
“截”字还会组词吗?
一截、截断、截开)
⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,那列火车先来开,这列火车开起来,那列火车还想开,这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了,一齐送字宝宝回家吧,相信这一次,必须能读得很流利。
开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗?
谁来读读第一小节,(点课件)
1、男生读。
(评:
第一个站起来就读的这么流利,那里有一个字,你读得十分正确,“得”在最后一句话中读,一齐来读我得像个办法帮他们长。
)
2、读得真好,这农夫种下禾苗之后是什么情绪?
(焦、着急。
“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。
你从哪看出农夫很焦、着急?
读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:
“巴望”能换个词吗?
(期望、盼望)是十分的盼望,谁再来读读这句话?
你来【你读出了农夫急切的情绪。
谁能像他这样读一读,(来吧孩子)如读不好,师范读:
他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
谁能像老师这样貌读读。
(你来)】我感到你急切的情绪,谁还想读?
我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好,就评:
你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!
听老师来读接上面范读。
师:
还从哪也看出他很焦急?
②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长”
师:
你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。
(如果读得好,真是个急性子的农夫!
)谁再来读?
(这才叫焦急呀!
可自言自语能这么读吗?
想一想就应怎样读呢?
谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!
)谁能来模仿他的样貌也来读读这句话。
瞧农夫着急的样貌。
一齐来读读这句话。
师:
你还从哪也看出他很焦急?
③但是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗?
(长高了)你怎样明白?
好像:
其实是长高了,只是……(长得很慢)
小结:
禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。
所以文中说好像一点也没有长高。
农夫的心理呀个性的着急,谁来完整的读读这段话。
读出累
师:
他想啊想啊,最后想出了办法,一齐读读第二段话。
师:
他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?
(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。
(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话?
(读吧)
师:
是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么情绪(高兴的)!
谁来高兴的读第三小节。
(中等生读)
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。
他认为他的办法很好,还十分得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:
“这天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
”)瞧这农夫又累又得意的样貌。
一齐来读读这段话。
我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样貌,结果怎样呢?
谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气?
为什么禾苗都枯死了呢?
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答(因为把它拔死了)
此刻我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
生:
哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。
师:
这棵小禾苗在悲哀的哭呢!
生:
笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!
再过几个月我们就能够丰收啦。
师:
这颗小禾苗在气愤地说。
生:
你不就应把我们拔起来,就应让我们慢慢长高。
师:
那我可等不及了,我想让你们快点长高,我就应怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。
不仅仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
(板书按照规律不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。
像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?
像父母期望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师:
我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。
下面来展示一下吧。
看书这四个字哪个最难写?
仔细观察,你要提醒大家什么?
生:
你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。
焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。
六、板书设计
揠苗助长
按照规律-不能急于求成
揠苗助长教学设计(三):
教材分析:
《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文,用生动搞笑的故事,揭示一个深刻的道理。
透过学习让学生明白事物有它自身的发展规律,借助外力,急于求成,只会把事情弄糟。
教学资料:
《揠苗助长》
教学要求:
1.学习生字,理解词语。
理解寓言含义,回答课后问题。
2.能正确流利读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学潜力。
3.教育学生做事要遵循其发展规律,不要急于求成。
教学重、难点:
读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程:
一、导入新课。
二、读文:
1、出示读文要求;
2、检查效果:
指名学生分段读文,其余学生评价字音是否读准确。
三、识字:
出示本文要求认识的字,让学生认识(音、形、义)。
四、学文:
(1)第一自然段:
A出示自学要求。
B学生自主学习
C交流
D指导朗读
E指点迷津
(2)同样方法理解后面部分课文,指导朗读;
四、总结:
读了这则寓言你们明白了什么道理?
(这则寓言告诉我们做事情要遵循事物的发展规律,急于求成会把事情弄糟。
)
五、拓展
六、课外作业
(课件出示)
揠苗助长教学设计(四):
一、导入
1、这天,我们要学讲一则寓言故事,我们不仅仅要学会,还要会讲。
什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的写法)
3、板书课题,齐读课题。
4、你们是如何预习的?
透过预习你读懂了什么?
相机板书:
巴望
焦急
激动
悲哀
二、猜猜看
既然你们都读了不少寓言故事,此刻老师来考考你们,谁愿意理解挑战?
愿意理解挑战的请起立。
(出示课件-猜猜看)
三、读课文,讲故事
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声,请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。
一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果,我们再将课文听一遍。
善于聆听也是一种好的读书方法。
(出示课件边看边听)
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
四、配音讲故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、(出示课件:
揠苗助长动画)自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
问农夫:
当时你为什么会想到拔苗的办法?
此刻后悔吗?
说说你的想法。
此刻你最想对观众们说的一句话是什么?
问农妇:
你的丈夫做了一件蠢事,你该如何处理这件事?
你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。
他真是一个勇敢的人。
你看他懊悔的样貌,你该怎样开导他?
问孩子:
小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一开始不明白是怎样回事,此刻你明白了吗?
你还爱你的爸爸吗?
你明白你爸爸为什么会犯错误吗?
五、总结
1、同学们,你们从这位农夫身上就应吸取什么教训呢?
(出示课件-总结的话)
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律,让我们都做一个聪明的人,做一个善于观察、不急于求成的人。
六、作业
《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)
揠苗助长教学设计(五):
教学目标:
1、学会本课6个生字以及一些新词,会认“揠”字。
2、正确、流利地朗读课文,能在读中悟出寓意。
教学重难点:
体悟寓意
教具准备:
词卡、多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、出示“寓言”,齐读,能说说你了解的寓言是怎样的吗?
小结:
“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“两则”,齐读“寓言两则”,说说“寓言两则”是什么意思?
3、这节课上,我们一齐来学习第一则寓言。
这个成语就是第一则寓言的题目。
(板书:
揠苗助长)指名读,齐读。
[点明“揠”“长”的读音]
二、学习寓言,体悟寓意。
1、检查朗读,了解故事。
①指名4人各读一小节
②完成填空
出示:
宋国有个农夫,因为巴望禾苗,就把禾苗,结果。
③小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)
2、结合资料,理解成语。
此刻,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?
个性是先说说“揠”的意思。
3、精读体悟,认识道理。
①过渡:
但这只是成语字面的意思,想要明白它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默看,一个自然段一个自然段地去读,去体会,说说(出示:
读了课文,我觉得这个农夫很。
)
②交流汇报,朗读体悟。
A、[很心急]出示第一自然段
★结合回答,扣住“巴望”,理解意思。
★指导朗读,你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的情绪呢?
★指名读,说说你仿佛看到了农夫怎样?
仿佛还听到他在说什么?
★齐读
B、[很辛苦]出示第二自然段
★能说说你的理由吗?
结合回答:
扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会辛苦。
扣住“一向”,感受“没休息”,体会累。
扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受累,体会辛苦。
★指导朗读:
这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦,筋疲力尽。
先自由练读,再分男女生读。
C、[很开心]出示第三自然段
★谁先来把第三自然段读一读,你从哪个词体会到农夫的开心?
理解“兴致勃勃”,说说意思相近的词。
★指导朗读。
第一步:
指导看图
第二步:
想象农夫说话时的动作、表情
第三步:
指名赛读
第四步:
一齐边做动作边读
D、[很可怜]
结合前后文说说
E、[好愚蠢]
★根据回答,追问为什么说他傻?
他傻在哪里?
★扣住关键词,体悟道理。
“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”,其实禾苗在不在长?
怎样长?
(板书:
生长规律)
可农夫恨不得禾苗每一天能长多少?
(板书:
急于求成)
结果禾苗全枯死了,就是把��(板书:
事情弄糟)
★把板书连起来说一段通顺完整的话。
小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了。
★小结提炼:
农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影,空欢喜了一场。
真是“急于求成”,反而“事得其反”。
★(出示:
假如你是农夫的邻居,你会怎样用这个道理来劝他?
假如你是农夫的儿子,你明白父亲犯了什么错误吗?
)让学生任意挑选一个说说。
★揭示寓言:
是啊,不仅仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。
[出示寓意]指名读,齐读。
★此刻,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?
它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?
(出示:
急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)
★生活中,有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
三、回归整体,练习自述。
农夫之后后悔极了,他要把自己的故事讲给其他人听,期望大家别学他那样做傻事。
(学生练习:
《“农夫”的自述》)
四、推荐读物,指导写字。
1、寓言虽然短小,却闪烁着人类智慧的光芒,多读寓言,学会思考,会让人变得更加聪明。
(推荐读物)
2、指导写字
①观察田字格中的6个生字
②说说你的书写推荐
揠苗助长教学设计(六):
一、教学目标:
1识字写字。
2能流利地朗读课文,部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
3学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。
4从语言中体会一个道理:
做事情要遵循必须的规律;生活中要有完美的愿望,也要有正确的奋斗方法,才能达成愿望。
二、教学重点:
识字写字、理解寓言的启示。
三、课时安排:
三课时
四、课前准备:
指导学生预习生字、课文。
一、揭示课题,识字“拔、苗、助”三个字,交流识字方法。
二、范读课文,说说课文讲了一个什么故事。
三、自己读一读,把不认识的字圈出来。
教师了解识字状况,有重点的指导识字,引导学生交流识字方法。
结合生活实际说说“筋疲力尽”的意思。
四、朗读课文,初步理解课文大意。
1指导朗读,到达流利。
2引导学生质疑、解疑。
在文中有问题的地方作个记号,给重点词标上记号。
如:
这个农民为什么要把禾苗拔高?
秧苗为什么都枯死了?
重点引导学生讨论第二个问题,结合自己学了《一粒种子》之后,种种子的经验谈谈怎样才能让秧苗快快长高。
理解文章包含的生活常识。
五、快速复习生字词,强化记忆。
揠苗助长教学设计(七):
教材分析:
《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文,是用生动搞笑的故事,揭示一个深刻的道理。
透过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。
教学资料:
人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》
教学要求:
1.学习生字,理解词语。
理解寓言含义,回答课后问题。
2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学潜力。
3.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点:
读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程:
一、导入新课
师:
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?
这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言,《揠苗助长》。
板书课题。
二、读题,知题目,了解作者。
师;什么是寓言呢?
谁来说说?
生:
“寓”是寄托的意思。
“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个搞笑的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
“则”是量词,二则就是两篇的意思。
师:
《揠苗助长》这则寓言选自《孟子公孙丑上》一书。
孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟,理解课文资料
(一)自学要求:
(1)轻声朗读课文,读准生字新词。
标出自然段序号。
(2)理解文中的词语,能够同桌互相讨论。
(二)自读自悟:
1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎样样?
想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气,把自己当作这个人,来,自己试着读读课文。
2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听,并说说自己为什么要这样读?
3、指名读文
(1)第一自然段:
A、你读得挺着急的,这个人为什么这样着急?
(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很期望,期望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很期望?
再读读看。
(板书:
巴望,着急)
B、指名答
(天天,你能读读这
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