四年级语文第三单元备课.docx
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四年级语文第三单元备课.docx
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四年级语文第三单元备课
小学语文四年级集体备课
第(三)单元第
(1)课时总第(9)课时
原备人
郑红兵
复备人
课题
9、巨人的花园
课型
新授
第
(1)课时
上课
时间
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
教学难点
让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容,学会分享。
教学准备
1、学生课前读王尔德的童话
2、教师制作多媒体课件
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
一、谈话导入,引出课题
今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?
这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?
请小朋友们带着思考进入故事。
二、提出学习目标
①把课文读通读顺。
带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
②了解课文讲了一件什么事?
③课外资料收集展示。
(课后资料袋和综合性学习)
④有感情地朗读课文。
⑤能结合对课文的理解,进行个性创作。
三、展示学习成果
要求:
1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2.别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(1)基础知识展示(小组内)
①我会读、写生字新词。
鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖凝视火辣辣、冷酷、愉快、拆除
②我会用某个词语说一句话。
(如:
鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香)
③我会流利的朗读课文。
(单独读、合作读、分自然段读)
(2)初步学文展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)
①了解童话的有关知识。
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
②了解课文的主要内容。
③以小组为单位,进行自主学习提出有创造的问题并能自主解决。
生1:
这是怎样一座花园?
生2:
从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
生3:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的。
”从这句话你体会到了什么?
生4:
巨人为什么感到火辣辣的?
……
(3)创造性展示(以小组形式全班展示)
①小组所解决的创造的问题。
②小组朗读课文的一段话。
③小组展示对童话知识的了解。
(小组展示的形式多种多样)
四、激发知识冲突(适时进行)
了解了课文的内容,你怎样看待巨人这个人物的?
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
五、知识拓展延伸
收集有关童话的故事,讲给同学听。
当堂练习题设计
一、 词语天地。
yángyì yǔnxǔ zēng tiān níng shì
( )( ) ( ) ( )
huǒlàlà lěng kù yúu kuài chāi chú
( ) ( ) ( ) ( )
二、想一想,接一接(我们来做词语接龙)
(愉快)——( )——( )——( )
(绽放)——( )——( )——( )
( )——( )——( )——( )
三、写一写,读一读(我能照样子把下的词语补充完整)
鲜花(盛开) 狂风( ) 绿树( )
冰雪( ) 洋溢( ) 增添( )
板书设计
9、巨人的花园
一、巨人外出”
二、“巨人回来”
三、“巨人醒悟
教学反思
第(三)单元第
(2)课时总第(9)课时
原备人
郑红兵
复备人
课题
9、巨人的花园
课型
新授
第
(2)课时
上课
时间
教学目标
1.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦。
2.通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
教学难点
让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容,学会分享。
教学准备
1、学生课前读王尔德的童话
2、教师制作多媒体课件
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
一、提出学习目标
1.谈话导入,引出课题
快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理,那你还有不懂的问题吗?
请大家再读读课文。
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
2.提出学习目标
①把课文读通读透,难懂句子多读几遍。
②抓住重点词句,体会人物的情感。
③有感情地朗读课文。
能根据课文内容想象画面。
④能结合对课文的理解,进行个性创作。
二、展示学习成果
1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2.别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(1)基础知识展示(小组内)
①我能很流利讲出《巨人的花园》这则童话。
②我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(2)学文悟情展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)
①学生从重点词句中体会情感和巨人的心理活动。
生1:
“男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
”可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。
生2:
“来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”体会到巨人明白了春天不到花园里来的原因:
是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。
他想自己独享花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。
生3:
巨人说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手叉着腰,心里想:
这是我的花园!
你们这些小家伙随便进来,真讨厌!
生4:
巨人说:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想:
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天,你们这些小家伙又来了!
这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。
生5:
:
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!
巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
②学生展示朗读能力。
生1:
一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
应该这样读,才能读出花园的美。
生2:
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”孩子们吓坏了,四处逃散。
应该这样读,才能读出巨人很生气。
(3)创造性展示(以小组形式全班展示)
①小组朗读课文的一段话。
②小组展示自己仿写的一段话。
③小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
④小组展示续写或扩写的内容。
(小组展示的形式多种多样)
三、激发知识冲突(适时进行)
1.如何体会巨人在行动上和心理上的变会的?
2.怎样理解“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
”这句话。
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
四、知识拓展延伸
续编《巨人的花园》这篇童话故事。
当堂练习题设计
一、词语巧搭配。
( )的鲜花 ( )的阳光 ( )的笑声
( )的寒风 ( )的雪花 ( )的树叶
增添( ) 感到( ) 绽开( )
二 、写出下列词语的近义词或反义词。
1、近义词:
喧闹——( ) 叱责——( ) 凝视——( )
2、反义词:
喧闹——( ) 冷酷——( ) 破损——( )
三、修枝剪叶(缩句)(9分)
1、巨人孤独地度过了漫长的严冬。
2、孩子们在花园里愉快地游戏着。
3、巨人的花园又成了孩子的乐园。
板书设计
9.巨人的花园
快乐一起分享
冬────────────春
孩子
教学反思
第(三)单元第(3)课时总第(9)课时
原备人
郑红兵
复备人
课题
10、幸福是什么
课型
新授
第
(1)课时
上课
时间
教学目标
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
了解三个青年对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
联系实际,体会幸福的含义。
教学准备
多媒体教学课件
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
一、唱歌导入,揭示课题。
1.带领学生齐唱《幸福拍手歌》,在热烈的气氛中提问:
幸福到底是什么呢?
(学生说出自己对幸福的理解)
2.揭题,导入:
对于幸福,大家都有着各自的理解,你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢?
让我们从一篇童话故事中去找答案吧。
(板书课题)
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
二、自学课文,理清脉络,品读感悟。
1.自由读阅读导航。
指名生再读。
课件出示阅读要求:
(1)快速阅读课文;
(2)思考:
本文讲了一个什么故事?
2.紧扣主题,自读自悟。
三个青年最后明白的“幸福”是什么?
请在课文中找出来,并划下来。
他们是如何弄明白的,都做过些什么呢,结果怎样?
生默读后交流。
重点词句、段落的品读:
“我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
”
(1)自由读,说说自己的理解。
(2)师生表演医生给病人治病,然后师采访医生:
当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?
读出你的这种感觉来。
(一老奶奶腰痛,启发孩子主动热情为病人服务。
)
(3)其他学生跟着学一遍。
“我走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
”
(1)“勤勤恳恳”是什么意思?
(勤劳踏实)
(2)你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?
如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?
读出这种感觉来。
(3)有人看到你忙忙碌碌,也许会说,干活别那么卖力了,差不多就行了!
这时,你会说—(读划线部分)
(4)如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!
这时,你也可以对他说……
“我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
”
(1)自己读一读这句话,你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?
那你就读出来吧!
(2)你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?
过渡语:
是谁对三个青年说的话做了总结呢?
“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
(1)同桌一起读,说说幸福是什么呢?
(板:
靠劳动,尽义务,做益事)
什么叫“义务”?
能举个例子说明么?
在学校,学生的义务是什么?
在家里你的义务是什么?
(2)“有益的事情”指的是什么事情?
在我们周围或从书上电视上,你看到谁做的什么事是有益的事情呢?
(3)智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。
回家后,你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福!
先给妈妈说……(读句子)再对奶奶说。
(再读)最后向邻居家的小弟弟说(再读)。
时光飞逝,转眼间,你们变成了爷爷奶奶,那时你们会对自己的孙子孙女说(句子消失后背诵)让幸福的真谛一代代传递下去吧!
3.体会身边的幸福
(1)三个青年经过十年的时间,终于弄明白了幸福的真正含义。
我想问同学们,假如第一个和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?
(2)三个青年在十年前有过幸福的感觉么?
(有)什么时候?
那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?
(学生简要说四五自然段内容)
(3)那他们是什么时候意识到的呢?
读有关语句,说自己的理解。
今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?
幸福要靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福自己就幸福了。
复案
当堂练习题设计
一、看拼音写词语。
qiānxū zhìhuì chà yìū
( ) ( ) ( )
qínqínkěnkěn shànliáng
( ) ( )
màomì jiànkāng kūzhībàiyè
( ) ( )( )
二、将下列带点字的音节补充完整。
q__ __à __uǎ huo
铁 锹 树杈 爪印 养活
三、给下列词语中的多音字标上正确的读音。
xiāngxiàng 互相( ) 相声( )
hǎohào 好奇( ) 学好( )
zuòzuō 工作( ) 作弄( )
dōudū 都是( ) 首都( )
四、近义词
神奇—— 假如—— 清澈——
义务—— 依照—— 枯枝败叶——
五、反义词。
谦虚—— 幸福—— 清澈——
快乐—— 明白—— 强健——
板书设计
幸福是什么
劳动——(付出)——(回报)——幸福
教学反思
第(三)单元第(4)课时总第(9)课时
原备人
郑红兵
复备人
课题
11、去年的树
课型
新授
第
(1)课时
上课
时间
教学目标
1.认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
教学重点
引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点
感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
教学准备
制作多媒体课件
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
一、初读课文,整体感知。
1.导入(出示课件)
师:
同学们!
我们大家对朋友的诺言一定要说到做到。
今天让我们一起看看鸟儿是怎样实现它对树的诺言?
2.学生自由读课文。
(生字词可问同学,问老师,查字典)
3.交流收获。
师:
读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
4.指名学生交流。
(设计意图:
让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步学习的方向。
根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。
本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。
而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,达到整体感知的学习目标。
)
二、整体感知,学习生词
1.请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求:
①注意读准字音,读通句子。
②思考:
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:
________________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。
2.检查生字新词的学习。
练习:
一(棵)树 一(把)斧子 一(双)眼睛 一(盏)煤油灯 一(首)歌 一(盒)火柴 一(只)鸟儿 一(个)伐木工
3.交流思考题,梳理课文。
三、朗读课文,体会情感。
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?
为什么?
(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
四、总结并布置作业:
收集有关诚实守信的故事,寓言。
当堂练习题设计
一、缩写句子
1、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。
_____________________________
2、清澈的溪水流过美丽的小村庄。
_____________________________
3、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。
_____________________________
二、把下列句子写成拟人句
1、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。
_____________________________
2、雨刚停,太阳就出来了。
_____________________________
3、星星一闪一闪地挂在天空。
______________________
板书设计
去年的树
鸟儿 寻找树 约定
教学反思
第(三)单元第(5)课时总第(9)课时
原备人
郑红兵
复备人
课题
11、去年的树
课型
新授
第
(2)课时
上课
时间
教学目标
1、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
2、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
3、使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点
引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点
感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
教学准备
制作多媒体课件
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
一、激趣导入,学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?
二、朗读感悟,引导想像。
师:
这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次?
你对哪次“对话”印象最深?
教学过程(主备人预案设计)
个人复备
鸟(大树、树根、门先生、小女孩)
预设1(小鸟与大树话别)
师:
(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?
(示意学生读)
1.指名学生初读
师:
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
2.指名读,教师相机指导,指导要点:
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同,要读出区别。
(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他”。
)
师:
他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
预设2(小鸟与树根对话)
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
然而,昔日的好朋友却不见了。
他找了又找,问了又问……请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
1.学生自由练习。
2.指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。
3.不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
预设3(小鸟与门先生对话)
1.听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
师引导:
得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?
(生:
鸟儿向山谷飞去。
)是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。
孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?
(一定要找到她的好朋友——树!
)
2.鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?
引导悟读鸟儿与大门的对话。
3.引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
预设4(小鸟与小女孩对话)
师:
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示演示文稿:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
1.名学生交流。
师小结:
鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友?
尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:
“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
”
2.出示演示文稿。
(出示句子)
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
3.读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出了什么吗?
4.学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
师:
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,他履行了自己的诺言。
唱完了歌,他又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说?
5.指明学生自由表达,说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样,这两个“看”然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
三、体会道理,拓展延伸。
师:
鸟儿飞走了。
带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
(友情,守信)
1.课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2.几分钟后,全班交流。
教师及时评价,进一步引导。
师小结:
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多,这里向你推荐几篇,但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。
出示课件,打开新美南吉的部分童话作品。
当堂练习题设计
一、填写合适的量词
一( )树一( )鸟儿一( )煤油灯
一( )灯一( )大象一( )电视机
一( )歌一( )原野一( )拖拉机
二、选择合适的词语填空
1、涛滔
1)海面上起了大风,巨浪()天,遮天蔽日。
2)轮船在波()汹涌的大海中行驶。
3)小明()()不绝地说了起来。
2、欢欣鼓舞一言不发 络绎不绝 笑容可掬
1)南京路上人来人往,()
2)老先生十分生气,板着脸,()地看着我们。
3)老奶奶很慈祥,她常常()地给我们讲故事。
三、缩写句子
1、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。
____________________________
2、清澈的溪水流过美丽的小村庄。
_____________________________
3、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。
_________________________
板书设计
11、去年的树
信守诺言情意真挚
鸟儿树
树根门先生
小女孩
教学反思
第(三)单元第(6)课时总第(9)课时
原备人
郑红兵
复备人
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