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灵活逻辑思维
逻辑思维
百科名片
逻辑思维(Logicalthinking),人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,又称理论思维。
它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。
只有经过逻辑思维,人们才能达到对具体对象本质规定的把握,进而认识客观世界。
它是人的认识的高级阶段,即理性认识阶段。
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概念
特征和方法
思维过程
阶段分层
培养孩子逻辑思维
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概念
逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式,我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。
常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。
逻辑思维
逻辑思维是人脑的一种理性活动,思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念,运用概念进行判断,并按一定逻辑关系进行推理,从而产生新的认识。
逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。
同形象思维不同,它以抽象为特征,通过对感性材料的分析思考,撇开事物的具体形象和个别属性,揭示出物质的本质特征,形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。
社会实践是逻辑思维形成和发展的基础,社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质,确定逻辑思维的任务和方向。
实践的发展也使逻辑思维逐步深化和发展。
逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映,它凭借科学的抽象揭示事物的本质,具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。
逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。
逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。
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特征和方法
特征:
概念的特征:
内涵和外延。
判断的特征:
一是判断必须对事物有所断定;二是判断总有真假。
推理的特征:
演绎推理的逻辑特征是:
如果前提真,那么结论一定真,是必然性推理;非演绎推理的逻辑特征是:
虽然前提是真的,但不能保证结论是真的,是或然性推理。
方法:
A定义
是揭示概念内涵的逻辑方式。
是用简洁的语词揭示概念反映的对象特有属性和本质属性。
定义的基本方法是“种差”加最邻近的“属”概念。
定义的规则:
一是定义概念与被定义概念的外延相同;二是定义不能用否定形式;三是定义不能用比喻;四是不能循环定义。
B划分
是明确概念全部外延的逻辑方法,是将“属”概念按一定标准分为若干种概念。
划分的逻辑规则,一是子项外延之和等于母项的外延;二是一个划分过程只能有一个标准;三是划分出的子项必须全部列出;四是划分必须按属种关系分层逐级进行,不可以越级。
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思维过程
1、分析与综合
分析是在思维中把对象分解为各个部分或因素,分别加以考察的逻辑方法。
综合是在思维中把对象的各个部分或因素结合成为一个统一体加以考察的逻辑方法。
2、分类与比较
根据事物的共同性与差异性就可以把事物分类,具有相同属性的事物归入一类。
具有不同属性的事物归入不同的类。
比较就是比较两个或两类事物的共同点和差异点。
通过比较就能更好地认识事物的本质。
分类是比较的后继过程,重要的是分类标准的选择,选择的好还可导致重要规律的发现。
逻辑思维
3、归纳与演绎
归纳是从个别性的前提推出一般性的结论,前提与结论之间的联系是或然性的。
演绎是从一般性的前提推出个别性的结论,前提与结论之间的联系是必然性的。
4、抽象与概括
抽象就是运用思维的力量,从对象中抽取它本质的属性,抛开其他非本质的东西。
概括是在思维中从单独对象的属性推广到这一类事物的全体的思维方法。
抽象与概括和分析与综合一样,也是相互联系不可分割的。
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阶段分层
儿童思维的发展分为三个阶段:
动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。
不到三岁的孩子以动作思维为主,思维在动作中进行。
孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的,以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。
例如,一岁的孩子看到桌子上的娃娃,想拿可够不着,他就会一边叫一边无意识地抓桌布,结果娃娃随着桌布被拉过来了,孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。
三岁的孩子拍球时,开始是乱拍,不了解自己的动作与球弹球的关系,经过学习和训练,他逐渐理解了其中的关系,学会了正确的拍球动作。
在这一时期,对孩子的动作、运动训练很重要,因此,训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的,这些活动有助于孩子的思维发展。
相反,限制孩子的活动,只让孩子看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。
逻辑思维
三到六岁的孩子具体形象思维占优势,他们缺少立体感和空间感。
不信,你拿两个同等体积但形状不一的杯子,让他们挑出谁大谁小,他们肯定答不出。
在做计算时,用苹果来举例子,就容易理解;用数字加减,他们就反应不过来了。
在这个阶段,家长要注意增加孩子的经验,丰富孩子的词汇,多给孩子动手的机会。
在孩子拆装玩具或积木时,帮助他们理解平面与立体的关系,和孩子玩图片分类和比较游戏,让孩子从具体中学会归纳和抽象,利用孩子的好奇心,经常向他们提出各种问题,引导他们去观察事物和现象等。
有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等,对孩子的思维发展并没有好处。
逻辑思维
六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。
在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。
家长可以问孩子:
“有一只大盒子,内有三只小盒子,每只小盒子里又有四只小盒子,那么,连大带小一共有几只盒子?
”有些孩子就不能计算出来,因为他们顾此失彼,不能一步步考虑题目的结构,做出正确的计算。
另外,家长还要培养孩子良好的思维习惯,要让孩子学会独立思考,不要给孩子现成的答案。
孩子的思维能力是逐步发展起来的,抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的,因此,孩子早期思维能力的培养训练非常重要。
如果早期训练不足,后期还需科学的强化弥补,所以,心理学家认为对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉——动作综合能力,以促进其心理发展。
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培养孩子逻辑思维
逻辑思维能力是智力的核心,要培养儿童的智力,就要注意逻辑思维能力的培养。
逻辑思维
常用的逻辑思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等。
孩子的逻辑思维能力可以从以下五个方面着手培养:
学习分类法把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类,如根据颜色、形状、用途等。
父母应注意引导孩子寻找归类的根据,即事物的相同点,从而使孩子注意事物的细节,增强其观察能力。
认识大群体与小群体首先,应教给孩子一些有关群体的名称,如家具、运动、食品等,使孩子明白,每一个群体都有一定的组成部分。
同时,还应让孩子了解,大群体包含了许多小群体,小群体组合成了大群体。
如动物-鸟-麻雀。
了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读,这是训练孩子逻辑思维的重要途径。
这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等,也可以反过来排列。
培养孩子逻辑思维
建立时间概念幼儿的时间观念很模糊,掌握一些表示时间的词语,理解其含义,对孩子来说,无疑是必要的。
当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后,孩子也许会更规矩些。
理解基本的数字概念有些两三岁的孩子就能从1数到10,甚至更多。
但与其说是在数数,不如说在背数。
应该把数字具体化,如“1个苹果”、“3个人”等。
父母在孩子数数时,应多点儿耐心。
让孩子一边口里有声,一边用手摸摸物品,逐渐过渡到眼睛“默数”。
日常生活中,能够用数字准确表达的概念,父母们尽量讲得准确。
同时,还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。
逻辑是进行正确思维和准确表达思想的重要工具。
善于运用逻辑,有助于更好获得理智的成果;不善于运用逻辑,往往使思想陷于混乱的境地。
所以,提高自己的逻辑思维能力,对我们的工作和学习有很大的帮助。
但是,一说到培养这方面的能力,有些文章指导,过于理论化,使许多人陷入了理论形态的逻辑,似乎蒙上了一层神秘的面纱,看而不懂,思而不解,学而无趣。
结果,学了一通,根本就不了解自己的能力是否得到了提高。
所以,我认为,逻辑思维能力的提高,从理论上去认识,固然重要,但要想真正运用于实际,还是要靠平时在工作和学习中一点一滴的积累。
第一,要培养的精读、速读文章和要学科目及教材的能力,能将所阅读文章,很快归纳出要点和难点。
也就是说,通过迅速提取和认定有效信息,进行归纳、推理、判断,从而加深对所看文章和科目的理解。
通过这种训练,不仅能提高学习的能力,同时,对平时我们看问题和解决问题,提高归纳推理能力、很快找出问题的重点、难点都有非常有益,经过一个时期的有意训练,你会发现,你的判断事情正误的能力大大提高了,实际上,这就是你的逻辑思维能力提高了。
第二,由于我们日常工作和学习中所发生的事情都有其连续性的特点,这就需要加强自己的因果联想能力。
从心理学的观点来看,某些联系永远是记忆活动的基础,生活中许多概括的认识都是经过这一过程一点点积累、归纳、推理而得出的。
也就是说,每当我们需要了解和解决某件事时,都去认真分析其因果关系,一次又一次,你会发现,你的解决问题能力有了很大提高。
当你具备了以上基本能力后,你能说,你的逻辑思维能力没有提高吗?
然后,你再去攻读有关理论性的文章时,你就会更加胸有成竹地去判断和解决日常工作和生活中的难题了。
好了。
我所谈的只是自己的体会,你在培养自己的逻辑思维能力时,结合自己的兴趣和特点,做个有心人,我想,也没有什么难的。
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。
对它的作用不可轻估。
人的天性对思维能力具有影响力,但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。
许多研究成果表明,后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。
思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。
(1)推陈出新训练法当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能赋予它们的新的性质,摆脱旧有方法束缚,运用新观点、新方法、新结论,反映出独创性,按照这个思路对学生进行思维方法训练,往往能收到推陈出新的结果。
(2)聚合抽象训练法把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来,显示出它们的共性和本质,这能增强学生的创造性思维活动。
这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识,从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析,形成若干分析群,进而抽象出本质特征;再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描述,最后形成具有指导意义的理性成果。
(3)循序渐进训练法这个训练法对学生的思维很有裨益,能增强领导者的分析思维能力和预见能力,能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考,在思维上借助于逻辑推理的形式,把结果推导出来。
(4)生疑提问训练法此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议,并能运用各种证据,证明新结论的正确性。
这也标志着一个学生创新能力的高低。
训练方法是:
首先,每当观察到一件事物或现象时,无论是初次还是多次接触,都要问“为什么”,并且养成习惯;其次,每当遇到工作中的问题时,尽可能地寻求自身运动的规律性,或从不同角度、不同方向变换观察同一问题,以免被知觉假象所迷惑。
(5)集思广益训练法此训练法是一个组织起来的团体中,借助思维大家彼此交流,集中众多人的集体智慧,广泛吸收有益意见,从而达到思维能力的提高。
此法有利于研究成果的形成,还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。
因为,当一些富个性的学生聚集在一起,由于各人的起点、观察问题角度不同,研究方式、分析问题的水平的不同,产生种种不同观点和解决问题的办法。
通过比较、对照、切磋,这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法,从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
什么是气质?
气质,似乎是人们熟知而又不易捉摸的概念,大有“只可意会不能言传”的意味。
在人际交往中,人们常常用气质来评价对方,如“艳而不俗”、“仪态端庄”、“风韵犹存”等等,实际上这都是由于气质美所带来的风采。
气质的培养是不可以急功近利的,也不是一朝一夕的事情。
“腹有文章气自华”——不用我说,你自己想想看,就自然知道该怎么做了。
1、通过阅读,得到一份悠闲、睿智、恬静。
2、听听音乐,古典的、现代的都很好。
但是我提倡的是音乐,流行歌曲等不算音乐哦。
3、在现代社会的时尚面前保持一份理智。
4、如果习惯愁眉苦脸,请带着一种平和的心境作一番旅行,最好是独自旅行,(不要跟一些女子们叽叽喳喳的旅行)。
5、如果,你的形体上有影响你气质的因素,比如,驼背、低头走路,这都可以通过锻炼身体来解决。
6、如果如你所说的,只是为了让气质更好,那么业余去参加芭蕾舞课程,每个健身俱乐部一般都有。
一个人持久的、高贵的美莫过于.气质美。
气质是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。
性格开朗、潇洒大方的人,往往表现出一种聪慧的气质;性格开朗、温文尔雅,多显露出高洁的气质;性格爽直、风格豪放的人,气质多表现为粗犷;性格温和、风度秀丽端庄,气质则表现为恬静……无论聪慧、高洁,还是粗犷、恬静,都能产生一定的美感。
相反,刁钻奸滑、孤傲冷僻,或卑劣萎靡的气质,除了使人厌恶以外,绝无美感可言气质美,属于一种内在美、精神美,是以一个人的文化、知识、思想修养、道德品质为基础的,通过对待生活的态度、情感、行为等直观地表现出来。
人们观察、评价一个人的气质时,往往是“由表及里”,透过对方的眼光、神情、谈吐,才能观察到一个人的气质。
常言道“眼睛是心灵的窗户”、“神情是感情的外露”、“谈吐是直抒胸臆的表达”。
在现实生活中,气质好的人,的确能给人以美的享受。
比如外貌秀丽,举止端庄,性格温柔给人以恬静的静态气质美;身材魁梧、行动矫健,性格豪爽的人,给人以粗犷的动态气质美;外貌英俊,举止文雅,性格沉稳的人,给人以高洁优雅的气质美。
1、站:
站一定要挺,抬头挺胸收腹,头别仰上天,胸别挺出去了,一切要平,这是最起码的站姿,而且不管在哪里,在哪种场合,只要是站就要保持这种形态,长久下来就会形成一种习惯。
如果你说不行,我站不出那效果,那就回家,脚跟、臀部,两肩、后脑勺贴着墙,两手垂直下放,两腿并笼做立正姿势站上个半小时候,天天如此,不相信你站不出那效果来。
2、坐,坐姿一定要雅,上身要正,臀部只坐椅子的三分之一,腿可以并笼向左或向右侧放,也可以一条腿搭在另条腿上,两腿自然下垂。
但切忌不能两腿叉开,腿也不能翘椅子上,如果你还没习惯的话,就利用工作中休息的时候来锻炼一下自己。
3、走:
走先用一下站的词,抬头挺胸收腹,别总是低头数自己的脚指头。
走在路上就把路当你家的,你的T型舞台,但也不是要你走的横行霸道,要走的旁若无人,目不斜视,走出自己的气势,不要急步流星,也不要走的生怕踩了路上的蚂蚁,不快不慢,稳稳当当。
剩下的就是走姿了,可以纽,臀部的纽动更显你的腰姿,但不要上身全跟着动起来,给人看上去轻浮感,两手垂直,轻轻前后摇摆,别是走军姿,也不是走正步,要自然。
4、外型上还有一点要注意的就是服装了,不一定要非是名牌,但是一定要适合自己的年龄,身材,要穿出自己的个性,一件好的衣服穿人家身上很好,但不一定就非适合你穿。
5、好了外型已具备,那现在要的就是自信,自信你是最美丽,最优秀的。
不要摆在嘴上,做人一定要是谦虚的,聪明的人一直都是在夸别人的。
也千万不要在网上这样宣传自己怎么,怎么样了,给的希望越大,大家看到你的时候失望也就越大。
要放在心里,从心里往外的散发,表现在你的脸上。
6、说到脸那就要说说脸部表情,要微笑,记得是微笑,不要呆若木鸡,也不要笑的花枝乱颤。
做不到笑不露齿,那就轻轻上扬一下你的嘴角。
最重要的就是你的眼睛,听别人说话,或者跟人说话时一定要正视着人家,不要左顾右盼的,记得有本书上说女人的眼睛是她心的一道闸门,那就好好的利用这到闸门,把你的自信表现出来。
好了,一切具备了,不管你是高的矮的,还是美的丑的,给自己一点信心,相信自己就是最有个性的,展现你们的自信,给自己多加一分气质。
差点忘了最重要的东西,那就是要有修养,要有内涵,千万别被人在背后说,那人看上去很有气质,但一张嘴脏话连篇,记得,不管是做美女还是有气质的人,千万不要骂人,那样会毁了你所有的形象。
气质由心生,保持自己一颗纯洁善良的心吧。
(一)男性的性气质男性的性气质特点就是沉稳、刚毅、执着、豁达、豪放、爽朗、乐观、粗犷、坚韧、威严、大胆、果断、博大、深沉等,具有特殊的力度感。
(二)女性的性气质女性的气质是妇女最优秀人品的集中体现,即是道德上的纯洁、情操上的高尚的最高体现。
真正的女性气质的前提是要有崇高的生活理想。
女性的命运不应决定于男性,而应取决于她自己的努力,她的内在力量以及她的才能发挥的程度。
女性本人越重视自己的天资、才能,与男子的精神心理交往的能力,她的美和女性气质就越灿烂夺目女生如何培养好气质
什么是内涵1.长相不令人讨厌,如果长得不好,就让自己有才气;如果才气也没有,那就总是微笑。
2.气质是关键。
如果时尚学不好,宁愿纯朴。
3.与人握手时,可多握一会儿。
真诚是宝。
4.不必什么都用“我”做主语。
5.不要向朋友借钱。
6.不要“逼”客人看你的家庭相册。
7.与人打“的”时,请抢先坐在司机旁。
8.坚持在背后说别人好话,别担心这好话传不到当事人耳朵里。
9.有人在你面前说某人坏话时,你只微笑。
10.自己开小车,不要特地停下来和一个骑自行车的同事打招呼。
人家会以为你在炫耀。
11.同事生病时,去探望他。
很自然地坐在他病床上,回家再认真洗手。
12.别把过去的事全让人知道。
13.尊敬不喜欢你的人。
14.对事不对人;或对事无情,对人要有情;或做人第一,做事其次。
15.自我批评总能让人相信,自我表扬则不然。
16.没有什么东西比围观者们更能提高你的保龄球的成绩了。
所以,平常不要吝惜你的喝彩声。
17.不要把别人的好,视为理所当然。
要知道感恩。
18.榕树上的“八哥”在讲,只讲不听,结果乱成一团。
学会聆听。
19.尊重传达室里的师傅及搞卫生的阿姨。
20.说话时常用“我们”开头。
21.为每一位上台唱歌的人鼓掌。
22.有时要明知故问:
你的钻戒很贵吧!
有时,即使想问也不能问,比如:
你多大了?
23.人多的场合少说话。
24.把未出口的“不”改成:
“这需要时间”、“我尽力”、“我不确定”、“当我决定后,会给你打电话”……25.不要期望所有人都喜欢你,那是不可能的,让大多数人喜欢就是成功的表现。
26.当然,自己要喜欢自己。
回答者:
zhaoxj-研究生6级-提交时间:
2010-3-1017:
33:
00
举报 楼层:
1
气质,不是一种时髦,是一个人的一种成熟表现。
成熟包括:
专业的知识(在你生活的圈子里,你在某个方面有一技之长,独特之处)、谋定后动的习惯(做事不见风就是雨,不偏听偏信、不毛燥……)、会做人(比如先人后已、尊重对手、尊重习俗、成就他人、勇挑重担、勇敢地面对生活(困难)等……)
要气质,好说,生活中,处处都可能展现你的风采。
回答者:
wpeter-高中生4级-提交时间:
2010-3-1019:
09:
00
举报 楼层:
1
心态决定命运,记得随时保持好心态,微笑对人。
回答者:
wjzyy-幼儿园1级-提交时间:
2010-3-1020:
17:
00
举报 楼层:
1
气质是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。
性格开朗、潇洒大方的人,往往表现出一种聪慧的气质;性格开朗、温文尔雅,多显露出高洁的气质;性格爽直、风格豪放的人,气质多表现为粗犷;性格温和、风度秀丽端庄,气质则表现为恬静……无论聪慧、高洁,还是粗犷、恬静,都能产生一定的美感。
相反,刁钻奸滑、孤傲冷僻,或卑劣萎靡的气质,除了使人厌恶以外,绝无美感可言。
在现实生活中,有相当数量的人只注意穿着打扮,并不怎么注意自己的气质是否给人以美感。
诚然,美丽的容貌,时髦的服饰,精心的打扮,都能给人以美感。
但是这种外表的美总是肤浅而短暂的,如同天上的流云,转瞬即逝。
如果你是有心人,则会发现,气质给人的美感是不受年纪、服饰和打扮局限的。
一个人的真正魅力主要在于特有的气质,这种气质对同性和异性都有吸引力。
这是一种内在的人格魅力。
气质美首先表现在丰富的内心世界。
理想则是内心丰富的一个重要方面,因为理想是人生的动力和目标,没有理想的追求,内心空虚贫乏,是谈不上气质美的。
品德是气质美的另一重要方面。
为人诚恳,心地善良是不可缺少的。
文化水下也在一定的程度上影响着人的气质。
此外,还要胸襟开阔,内心安然。
气质美看似无形,实为有形。
它是通过一个人对待生活的态度、个性特征、言行举止等表现出来的。
气质?
quot;外化"在一个人的举手投足之间。
走路的步态,待人接物的风度,皆属气质。
朋友初交,互相打量,立即产生好的印象。
这种好感除了来自言谈之外,就是来自作风举止了。
热情而不轻浮,大方而不傲慢,就表露出一种高雅的气质。
狂热浮躁或自命不凡,就是气质低劣的表现。
气质美还表现在性格上。
这就涉及到平素的修养。
要忌怒忌狂,能忍辱谦让,关怀体贴别人。
忍让并非沉默,更不是逆来顺受,毫无主见。
相反,开朗的性格往往透露出大气凛然的风度,更易表现出内心的情感。
而富有感情的人,在气质上当然更添风采。
高雅的兴趣是气质美的又一种表现。
例如,爱好文学并有一定的表达能力,欣赏音乐且有较好的乐感,喜欢美术而有基本的色调感,等等。
许多人并不是靓女俊男,但在他们的身上却洋溢着夺人的气质美:
认真,执著,聪慧,敏锐。
这是真正的气质美,是和谐统一的内在美。
追求美而不误解美、亵渎美,这就要求我们每一个热爱美、追求美的人都要从生活中领悟美的真谛,把美的外貌和美的气质、美的德行与美的语言结合起来,展现出人格、气质、外表的一个完整的美好形象来。
气质是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。
性格开朗、潇洒大方的人,往往表现出一种聪慧的气质;性格开朗、温文尔雅,多显露出高洁的气质;性格爽直、风格豪放的人,气质多表现为粗犷;性格温和、风度秀丽端庄,气质则表现为恬静……无论聪慧、高洁,还是粗犷、恬静,都能产生一定的美感。
相反,刁钻奸滑、孤傲冷僻,或卑劣萎靡的气质,除了使人厌恶以外,绝无美感可言。
在现实生活中,有相当数量的人只注意穿着打扮,并不怎么注意自己的气质是否给人以美感。
诚然,美丽的容貌,时髦的服饰,精心的打扮,都能给人以美感。
但是这种外表的美总是肤浅而短暂的,如同天上的流云,转瞬即逝。
如果你是有心人,则会发现,气质给人的美感是不受年纪、服饰和打扮局限的。
一个人的真正魅力主要在于特有的气质,这种气质对同性和异性都有吸引力。
这是一种内在的人格魅力。
气质美首先表现在丰富的内心世界。
理想则是内心丰富的一个重要方面,因为理想是人生的动力和目标,没有理想的追求,内心空虚贫乏,是谈不上气质美的。
品德是气质美的另一重要方面。
为人诚恳,心地善良是不可缺少的。
文化水下也在一定的程度上影响着人的气质。
此外,还要胸襟开阔,内心安然。
回答者:
zhaotao0099-小学生2级-提交时间:
2010-3-1116:
00:
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气质是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。
性格开朗、潇洒大方的人,往往表现出一种聪慧的气质;性格开朗、温文尔
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