教师招聘考试题库题集《学习动机》考点强化练习新版 2.docx
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教师招聘考试题库《学习动机》考点强化练习新版
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教师招聘考试题库《学习动机》考点强化练习新版
1、单选题;;根据耶基斯‐多德森定律,下列说法中错误的是_____。
A:
在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些
B:
在学生学习较复杂任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气氛
C:
在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和的慢慢引导
D:
不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
2、多选题;;学习动机的种类有_____
A:
高尚的动机与低级的动机
B:
近景的直接性动机和远景的间接性动机
C:
内部学习动机和外部学习动机
D:
主导性动机和辅助性动机
E:
主导性动机和外部学习动机
3、单选题;;韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_____
A:
能力
B:
运气
C:
任务难度
D:
努力
4、单选题;;提出归因理论的心理学家是_____
A:
耶克斯和多德森
B:
马斯洛
C:
韦纳
D:
多伊奇
5、单选题;;反映动机内容社会意义的是:
_____
A:
内部学习动机
B:
直接性动机
C:
高尚的学习动机
D:
直接性动机
6、简答题;;在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后,我要求学生背诵这段课文。
第二天上课前,我发现一个学生在故意擦已经很干净的黑板。
我就过去亲切的问:
“什么事情你这么高兴啊?
”学生红着脸说宋老师,您布置的作文,我背过了。
”上课了,我让他到讲台前背诵课文。
他成功了,老师和同学都报以热烈的掌声,使他的需要得到了极大的满足。
第二天一大早,这个学生在校门口等我,说他主动背诵了刚学完的课文。
就这样,班里的后进生成为了“背诵大王”,后来他以优异的成绩升人省级重点高中。
请用心理学知识分析这个案例。
7、判断题;;动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。
_____
8、单选题;;学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____。
A:
认识内驱力
B:
附属内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
交往内驱力
9、单选题;;根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_____。
A:
自我预期
B:
成败经验
C:
自我归因
D:
期待
10、单选题;;一般而言,把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大_____。
A:
智力程度
B:
能力高低
C:
任务难度
D:
运气好坏
11、单选题;;学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_____
A:
学习动机
B:
认知内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
附属内驱力
12、单选题;;附属内驱力表现最为突出的时期是_____
A:
儿童早期
B:
少年期
C:
青年初期
D:
青年晚期
13、单选题;;下列属于学习的内部动机的是_____。
A:
努力提高学习成绩,得到老师的表扬
B:
为得到同学的羡慕而努力学习
C:
为家长挣面子而努力学习
D:
对某门学科本身感兴趣
14、单选题;;_____是指对自认为重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
A:
认知好奇心
B:
成就动机
C:
自我效能感
D:
成就归因
15、单选题;;推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是_____
A:
学习目的
B:
学习兴趣
C:
学习动机
D:
学习态度
16、单选题;;学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____
A:
认知的驱力
B:
附属内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
交往内驱力
17、多选题;;学习动机的基本成分包括_____。
A:
学习需要
B:
学习迁移
C:
学习心理
D:
学习技能
E:
学习期待
18、单选题;;成就动机理论的主要代表是_____
A:
班杜拉
B:
维纳
C:
德威克
D:
阿特金森
19、单选题;;学校为了鼓励学生学习,所以设置优等生、三好生,给学生奖励,学生的这种学习动机是_____
A:
认知内驱力
B:
自我提高内驱力
C:
附属内驱力
D:
内部动机
20、单选题;;下列情境代表内在动机的是_____。
A:
小李回到教室做作业
B:
王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C:
校长在全校大会上宣布三好学生名单
D:
陈英每天独自看几小时电视
21、多选题;;学习动机的两个基本成分是_____。
A:
学习需要
B:
学习迁移
C:
学习心理
D:
学习期待
E:
学习技能
22、多选题;;奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____组成。
A:
认知内驱动
B:
自我提高内驱动
C:
附属内驱动
D:
生理内驱动
23、单选题;;通常,行为成败的原因归为外部的和不可控因素,会使个体的行为动机_____。
A:
强化
B:
提高
C:
形成
D:
降低
24、单选题;;有人认为“学习成绩不好,就是因为自己能力差”,这种归因属于_____
A:
外部稳定归因
B:
外部不稳定归因
C:
内部稳定归因
D:
内部不稳定归因
25、单选题;;当人在做某件事情失败时,常常要去寻找原因,能够激发动机的归因是_____。
A:
任务难度太大
B:
努力不够
C:
运气不好
D:
能力不够
26、单选题;;力求本学期考得好,力求得到本学期的奖学金,属于_____。
A:
间接的远景性动机
B:
直接的近景性动机
C:
高尚的动机
D:
成就动机
27、单选题;;下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法,正确的是_____
A:
动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B:
动机强度与学习效率的关系是线性关系
C:
动机强度与学习效率之间成正比
D:
动机强度与学习效率之间成反比
28、多选题;;学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳,这是一种_____,而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源,这是一种_____。
A:
认知内驱力
B:
附属内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
生理性内驱力
29、简答题;;【简答题】如何激发学生的学习动机?
30、多选题;;奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括_____等方面。
A:
认知内驱力
B:
远景性内驱力
C:
近景性内驱力
D:
自我提高内驱力
E:
附属内驱力
31、单选题;;学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于下列哪种动机_____
A:
内部动机
B:
外部动机
C:
认知性动机
D:
交往性动机
32、单选题;;最重要和最良性的学习动力是_____。
A:
学习兴趣和教师的期待
B:
学习兴趣和远大的理想
C:
教师的期待和远大的理想
D:
教师的期待和家长的期待
33、简答题;;结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。
34、单选题;;根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为_____
A:
高尚的动机与低级的动机
B:
近景动机与远景动机
C:
内部动机与外部动机
D:
直接动机与间接动机
35、单选题;;在学业成功与失败归因中,内在的、可控的、不稳定的因素是_____。
A:
努力程度
B:
能力高低
C:
运气好坏
D:
任务难易
36、填空题;;人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是____。
37、单选题;;个体的成就动机中含有两种成分,追求成功的倾向和_____
A:
追求刺激的倾向
B:
避免失败的倾向
C:
追求利益的倾向
D:
回避困难的倾向
38、单选题;;学生相信自已有能力学好某门课程,因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。
学生对自己能力的这种判断属于_____
A:
结果期待
B:
能力归因
C:
效能期待
D:
努力归因
39、单选题;;人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为_____。
A:
自我效能感
B:
自我预期感
C:
自我归因感
D:
自我期待感
40、判断题;;学习动机与学习效果总是一致的。
_____
41、多选题;;学习动机一旦形成,它可以使学生_____
A:
对所学的东西有一致的指向性
B:
学习的效率达到最佳水平
C:
取得最佳的学习效果
D:
产生一定的动力使学习过程保持下去
E:
在遇到困难时有克服困难的意志力
42、判断题;;将学习失败归因为自己努力不够,会提高学习的积极性。
_____
43、单选题;;学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____
A:
认知的驱力
B:
附属内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
交往内驱力
44、单选题;;下列情境中代表内在动机的情境是_____。
A:
芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》,一有机会就读
B:
王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C:
校长在全校大会上宣布三好学生名单
D:
为了周末能去游乐园,英英每天回家按时完成作业
45、单选题;;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是_____
A:
内部动机
B:
外部动机
C:
自我提高动机
D:
附属动机
46、单选题;;阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,她的这种学习动机表现于_____
A:
认知内驱力
B:
自我提高的内驱力
C:
附属的内驱力
D:
求知欲
47、判断题;;将学习失败归因为自己努力不够,会提高学习的积极性。
_____
48、单选题;;下列哪种需要得不到满足时,容易使人产生孤独感_____
A:
生理需要
B:
爱与归属需要
C:
自我实现需要
D:
尊重需要
49、单选题;;下列关于学习动机的论述,错误的是_____
A:
学习动机回答的是“为什么”学习的问题,而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B:
学习动机主要有激发学习行为,为行为定向和维持行为三种作用
C:
学习动机作为人类行为动机之一,是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因
D:
按学习动机作用的主次不同,学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
50、单选题;;口渴会促使人做出觅水的行为活动,这是动机的_____
A:
指向功能
B:
激活功能
C:
强化功能
D:
调节与维持功能
1、单选题;;根据耶基斯‐多德森定律,下列说法中错误的是_____。
A:
在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些
B:
在学生学习较复杂任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气氛
C:
在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和的慢慢引导
D:
不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
2、多选题;;学习动机的种类有_____
A:
高尚的动机与低级的动机
B:
近景的直接性动机和远景的间接性动机
C:
内部学习动机和外部学习动机
D:
主导性动机和辅助性动机
E:
主导性动机和外部学习动机
参考答案:
ABCD
本题解释:
【答案】ABCD。
解析:
根据动机产生的诱因来源,可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作用时间的长短,可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面
3、单选题;;韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_____
A:
能力
B:
运气
C:
任务难度
D:
努力
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
解析:
美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。
又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度:
内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于不稳定、外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。
4、单选题;;提出归因理论的心理学家是_____
A:
耶克斯和多德森
B:
马斯洛
C:
韦纳
D:
多伊奇
参考答案:
C
本题解释:
【答案】C。
解析:
美国心理学家韦纳提出归因理论。
5、单选题;;反映动机内容社会意义的是:
_____
A:
内部学习动机
B:
直接性动机
C:
高尚的学习动机
D:
直接性动机
参考答案:
C
本题解释:
【答案】C。
解析:
根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低级的动机。
6、简答题;;在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后,我要求学生背诵这段课文。
第二天上课前,我发现一个学生在故意擦已经很干净的黑板。
我就过去亲切的问:
“什么事情你这么高兴啊?
”学生红着脸说宋老师,您布置的作文,我背过了。
”上课了,我让他到讲台前背诵课文。
他成功了,老师和同学都报以热烈的掌声,使他的需要得到了极大的满足。
第二天一大早,这个学生在校门口等我,说他主动背诵了刚学完的课文。
就这样,班里的后进生成为了“背诵大王”,后来他以优异的成绩升人省级重点高中。
请用心理学知识分析这个案例。
参考答案:
【出题思路】这是一道心理学的案例分析题,涉及到了马斯洛的需要层次理论和动机理论,需要考生认真阅读案例,抓住关键词,和心理学知识结合起来。
【参考答案】
这名学生之所以取得了成功,冗成了由一个差学生向一个好学生的转换。
这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。
心理学家马斯洛提出了需要层次理论。
该理论的主要观点如下:
人本主义心理学家马斯洛认为,要揭示动机的本质,必须关注人的需要,把需要区分为一些基本的层次,对这些需要层次进行研究,从整体上把握动机的实质。
老师第一次提问学生,学生顺利将课文背了下来,获得了老师的表扬。
这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。
根据马斯洛的理论,当个体的尊重需要获得部分满足之后,个体会有一种内生的趋向去寻求更高层次的需要。
这种层次的需要就是自我实现的需要。
而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。
是老师最需要培养学生的。
而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。
他开始热爱学习,希望获得更高层次的提高。
7、判断题;;动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。
_____
参考答案:
正确
本题解释:
【参考答案】正确
8、单选题;;学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____。
A:
认识内驱力
B:
附属内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
交往内驱力
参考答案:
C
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对奥苏负尔学习动机分类的理解。
【参考答案】C
【名师点睛】奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要,它以求知作为目标,从知识的活动中得到满足,是学习的内部动机。
自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
它不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。
附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
解答奥苏贝尔学习动机选择题时,只需要掌握关键词即可,当题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时,直接选认知内驱力;省题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时,就选自我提高内驱力;当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时,就选附属内驱力。
9、单选题;;根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_____。
A:
自我预期
B:
成败经验
C:
自我归因
D:
期待
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
解析:
影响自我效能感的因素有:
成败经验(最重要);替代性经验;言语信息;情感状态等。
10、单选题;;一般而言,把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大_____。
A:
智力程度
B:
能力高低
C:
任务难度
D:
运气好坏
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
解析:
无论对优等生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的
11、单选题;;学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_____
A:
学习动机
B:
认知内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
附属内驱力
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
解析:
认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。
这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。
在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。
12、单选题;;附属内驱力表现最为突出的时期是_____
A:
儿童早期
B:
少年期
C:
青年初期
D:
青年晚期
参考答案:
A
本题解释:
【答案】A。
解析:
在儿童早期,附属内驱力最为突出,他们努力学习获得学业成就,主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。
13、单选题;;下列属于学习的内部动机的是_____。
A:
努力提高学习成绩,得到老师的表扬
B:
为得到同学的羡慕而努力学习
C:
为家长挣面子而努力学习
D:
对某门学科本身感兴趣
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
解析:
内部动机的种类包括三种。
第一种是对于活动本身的兴趣,第二种是完成活动的乐趣,第三种是任务对人的能力的挑战。
14、单选题;;_____是指对自认为重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
A:
认知好奇心
B:
成就动机
C:
自我效能感
D:
成就归因
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
解析:
成就动机概念考查。
15、单选题;;推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是_____
A:
学习目的
B:
学习兴趣
C:
学习动机
D:
学习态度
参考答案:
C
本题解释:
【答案】C。
解析:
学习动机概念考查。
16、单选题;;学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____
A:
认知的驱力
B:
附属内驱力
C:
自我提高内驱力
D:
交往内驱力
参考答案:
C
本题解释:
【答案】C。
解析:
获取好的排名是对地位和威望的需要,所以是自我提高内驱力。
17、多选题;;学习动机的基本成分包括_____。
A:
学习需要
B:
学习迁移
C:
学习心理
D:
学习技能
E:
学习期待
参考答案:
AE
本题解释:
【答案】AE。
18、单选题;;成就动机理论的主要代表是_____
A:
班杜拉
B:
维纳
C:
德威克
D:
阿特金森
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
解析:
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森
19、单选题;;学校为了鼓励学生学习,所以设置优等生、三好生,给学生奖励,学生的这种学习动机是_____
A:
认知内驱力
B:
自我提高内驱力
C:
附属内驱力
D:
内部动机
参考答案:
C
本题解释:
【答案】C。
解析:
附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可,表现出要把工作做好的一种需要。
这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出,表现为追求良好的学习成绩,目的就是要得到赞扬和认可。
20、单选题;;下列情境代表内在动机的是_____。
A:
小李回到教室做作业
B:
王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C:
校长在全校大会上宣布三好学生名单
D:
陈英每天独自看几小时电视
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
21、多选题;;学习动机的两个基本成分是_____。
A:
学习需要
B:
学习迁移
C:
学习心理
D:
学习期待
E:
学习技能
参考答案:
AD
本题解释:
【出题思路】本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。
【参考答案】AD
【名师点睛】学习动机的两个基本成分为学习需要和学习期待。
学习需要是个体追求学习成就的一种倾向,它的主要体验形式是学习者的学习愿望或学习倾向。
学习需要对学习的作用就称为学习驱力。
学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计,是学习目标在主体头脑中的反映。
学习期待是静态的,而诱因是动态的,学习期待就其作用来说就是学习的诱因。
22、多选题;;奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____组成。
A:
认知内驱动
B:
自我提高内驱动
C:
附属内驱动
D:
生理内驱动
参考答案:
ABC
本题解释:
【参考答案】CD分析:
奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:
认知的内驱力,自我提高的内驱力和附属内驱动
23、单选题;;通常,行为成败的原因归为外部的和不可控因素,会使个体的行为动机_____。
A:
强化
B:
提高
C:
形成
D:
降低
参考答案:
D
本题解释:
【答案】D。
24、单选题;;有人认为“学习成绩不好,就是因为自己能力差”,这种归因属于_____
A:
外部稳定归因
B:
外部不稳定归因
C:
内部稳定归因
D:
内部不稳定归因
参考答案:
C
本题解释:
【答案】C。
解析:
能力属于稳定、内在、不可控制因素;
25、单选题;;当人在做某件事情失败时,常常要去寻找原因,能够激发动机的归因是_____。
A:
任务难度太大
B:
努力不够
C:
运气不好
D:
能力不够
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
26、单选题;;力求本学期考得好,力求得到本学期的奖学金,属于_____。
A:
间接的远景性动机
B:
直接的近景性动机
C:
高尚的动机
D:
成就动机
参考答案:
B
本题解释:
【答案】B。
解析:
近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。
27、单选题;;下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法,正确的是_____
A:
动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B:
动机强度与学习效率的关系是线性关系
C:
动机强度与学习效率之间成正比
D:
动机强度与学习效率之间成反比
参考答案:
A
本题解释:
【答案】A。
28、多选题;;学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳,这是一种_____,而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源,这是一种_____。
A:
认知内驱力
B:
附属内驱力
C:
自我提高内驱
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