江苏版教学教案3年级上第六单元.docx

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江苏版教学教案3年级上第六单元

第六单元

　本单元共安排了三篇课文,都与科学有关,分别介绍了考古学知识、农业知识、现代科技知识。

通过这些文本的学习,利于培养学生学科学、爱科学的思想。

因此,本单元定位为“走进文本,探索科学奥秘”。

　《石头书》是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,将科学常识寓于童话故事中,全文采用拟人化手法形象地写出了杂草对稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂保护稻秧所起的重要作用。

潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

《航天飞机》是一篇科学童话。

文章从普通飞机的视角,用拟人化手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展示了现代科学技术在航天事业上的新成果。

三篇课文语言生动,充满童趣,既传播科技知识,又为丰富学生的语言积累提供了很好的语言支撑。

　“习作6”要求学生学会从不同的角度,抓住事物的特点做具体介绍的方法,能给别人介绍自己的一种学习用品或小制作。

　“练习6”的安排旨在增加学生的运用和积累:

“处处留心”让学生区别理解多音字;“写好钢笔字”训练学生写好左高右低的字;“读读背背”让学生积累“风雨”的成语,学习竹石坚强不屈的品质;“口语交际”训练学生有次序地介绍小制作的过程;“学写毛笔字”是写好带“折”的笔画。

　1.通过独立学习,正确熟练地认读本单元的生字,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏、转”。

能正确规范地书写生字。

　2.能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

如“刨根问底”“气势汹汹”“无影无踪”等等。

　3.整体感知课文的主要内容,提升整体把握课文的能力。

自主阅读,合作探究,培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

养成课内课外自主预习的好习惯。

　4.通过对课文的诵读感悟,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,体会杂草蛮不讲理、小稻秧委屈无奈、喷雾器正义坚决的特点。

能够复述《小稻秧脱险记》。

　5.有感情地朗读普通飞机和航天飞机的对话,演一演这个童话故事。

读中学说、学写,促进学生口头和书面表达能力的提高。

了解航天飞机的特点和作用,了解列数字、作比较等说明方法。

　6.介绍一些科普读物,浏览一些相关网站,将搜集到的资料编成小报、图片集,进行交流。

培养探究自然、热爱科学的兴趣。

　【重点】

　1.《石头书》有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

　2.《小稻秧脱险记》能流利、有感情地朗读课文,用自己的话复述课文。

　3.《航天飞机》抓住关键词语,了解航天飞机的特点和作用,了解列数字、作比较等说明方法。

　【难点】

　1.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

　2.学习作者抓住人物的动作、神态和语言表现人物特点的方法。

　3.在朗读中了解航天飞机的一般知识和基本特点,了解列数字、作比较等说明方法,体会其表达效果,感受科普性童话的魅力。

　4.“习作6”是观察一种自己喜欢的文具,先说一说再写下来,看谁能不拘形式地按一定的顺序把文具的特点和用途写清楚。

　《石头书》　　2课时

　《小稻秧脱险记》　　2课时

　《航天飞机》　　2课时

　习作6　　2课时

　练习6　　3课时

　总课时　　11课时

17　石头书

　《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

　1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。

　2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

　3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

　4.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

　【重点】

　1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

　2.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

　【难点】

　1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

　2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

　1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

　2.引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位。

　3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。

　4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。

　【教师准备】

　1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。

　2.制作多媒体课件。

　【学生准备】

　1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

　2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

　3.朗读课文,做到正确、流利。

记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。

　2课时

　　　第

课时

　1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。

　2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

　3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”。

　【重点】

　朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

　【难点】

　围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”。

方法一

　导入新课,扣题质疑

　1.板书课题,扣题质疑。

　师:

这个题目有些奇怪,当你读到它,产生了哪些疑问?

　生交流。

　2.师生共同梳理问题:

（1）为什么称“石头”是书?

（2）这是些什么奇特的石头?

　（3）这种石头书上有些什么内容?

　（4）石头书有什么用处?

　师:

这节课就让我们走进石头书,共同探究其中的奥秘吧。

　[设计意图]　通过简单的谈话直接引入课题。

揭示课题后,引导学生自主解题,学生有了这些问题,为了解课文、把握文本,进而解决问题打下基础。

方法二

　导入新课

　师:

老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?

　生介绍自己平时读的书。

　师:

谁能简单介绍一下读书的作用?

　生1:

读书可以丰富知识。

　生2:

读书可以开阔我们的视野。

　师:

老师要告诉大家:

读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。

老师给大家带了几张图片,这是什么?

　生:

石头。

　师:

你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。

这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。

（板书:

石头书）

　师:

当你看到“石头书”三个字时,你想到了什么?

　师:

同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!

大家都想很快找到答案,把问题弄明白,对吗?

　生:

对。

　师:

问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”,那么就让我们轻轻打开书,到课文中去刨根问底吧!

　[设计意图]　首先通过回忆自己读的书,过渡到本文要学习的主题,揭示课题后,引发质疑,引导学生自主解题,把握文本,为解决问题打下基础。

一、检查初读,识字学词。

　1.识读生字词语。

（词语、句子大闯关）

　出示:

A组:

PPT出示:

　川川　磊磊　叔叔

　师:

这三个词语是关于什么的?

　生:

这是课文中的三位人物。

　B组:

PPT出示:

　地壳　好奇　藏着

　师:

读了这几个词语,你有什么想要告诉大家的呢?

　生:

这几个都是多音字。

　师:

你还能用这个字的另外一个音组个词吗?

　生组词:

贝壳　好处　西藏

　师:

多音字出现在句子中,你能读准确吗?

　课件出示:

PPT出示:

　1.又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山。

　贝壳、鸡蛋壳都是坚硬的,地壳也是坚硬的吗?

　2.川川好奇地问:

“叔叔,您在看什么呀?

”

　作家冰心奶奶说过:

“读书好,好读书,读好书。

”

　3.这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……

　埋藏在地下的煤炭、矿石、石油、天然气都是珍贵的宝藏。

　自己读一读——（不确定的）同桌问一问——指名读一读、男女生对读。

　师讲解“地壳”,借用形象的比喻,与蛋壳作比较,“地壳”没有蛋壳光滑,是凹凸不平的一层岩石。

　C组:

PPT出示:

　雨痕　波痕　矿物

　师:

这三个词在文中指什么?

　生:

这是石头上的字。

　师:

文中是怎么介绍它们的?

　指名读。

　出示句子:

PPT出示:

　雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫矿物。

　指名学生读,评价朗读。

　D组:

PPT出示:

树叶　贝壳　小鱼

　师:

文中指什么?

这是我们生活中的树叶和贝壳吗?

　生:

这些是石头上的画,是动物、植物保存在地层中的遗体、遗迹,他们是地球的“日记”。

叫作化石。

　出示句子:

PPT出示:

　它告诉我们,在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。

后来,这里变成了大海。

又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。

　指名学生读,评价朗读。

　2.检查生字的书写。

（1）重点强化:

　师:

（出示“叔”和“煤炭”）怎样才能把它们识记并写好?

　生交流,从正确、规范、整洁三方面重点指导书写“叔”字和词语“煤炭”。

　师:

（出示“矿物”）什么是矿物?

　引导交流词语的意思,可给学生提供一些相关图片,同时结合生活中常见的事物,如铅笔笔芯,原材料就是一种矿物——石墨。

　师:

“刨根问底”又是什么意思呢?

　生:

比喻追究底细的意思。

　师:

你是怎么知道的?

　生:

我是查字典查出来的。

　师:

非常好,希望同学们都要学会请教身边的“无声的老师”。

那你们知道它的近义词吗?

　生:

它的近义词是“寻根究底”。

　师:

还有一个歇后语也是说明“刨根问底”的,你们知道吗?

　（当学生回答不出来时,教师给出答案。

）

　师:

这个歇后语是“打破砂锅——问到底”。

　（这个词语,在下面解读课文时再进一步引导学生联系上下文理解。

指导学生用不同的方法识记字形,激发识字兴趣,写好生字。

）

（2）师:

请同学们在写字作业上描红并仿写。

　（教师巡视,关注学生握钢笔的姿势,提醒学生写字时要细心,保持书写整洁,确保学生在使用钢笔时养成良好的书写习惯。

）

　（3）展评学生作业,教师指导书写,学生再次练写。

争取写好每一个字,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。

　[设计意图]　充分发挥学生学习的积极性和主动性,指导学生用不同的方法识记字形,激发识字兴趣,写好生字,同时在书写过程中培养学生良好的书写习惯。

二、分角色朗读课文,整体感知。

　1.师:

这篇课文中有几个人物,写了他们做的一件什么事?

　生:

这篇课文有三个人物;写请教、交流石头书的事,写了三个人关于石头书的一番对话。

　2.师:

哪几段是川川和磊磊的提问,用铅笔标出序号;哪几段是叔叔的回答,用钢笔标出序号。

小组分角色读课文,要求读正确、流利。

　3.交流区分写人物问和答的段落序号。

找一组同学分角色读课文,听听是否正确、流利,注意指导读出不同人物的不同语气。

　4.把川川和磊磊的问句集中读一读,思考:

　师:

叔叔是从哪几个方面来给我们介绍石头书的知识的?

（课件出示写“问”的段落;朗读思考;小组交流。

）

　组织交流:

介绍了石头书上的字、画;化石的作用;看懂这本书的作用。

　小结:

我们根据川川和磊磊的提问就能知道课文的主要内容。

　[设计意图]　引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

指导学生学会总结。

　师:

这是一些什么石头呢?

读懂这些“石头书”有什么用呢?

（齐读最后两段）

　下节课,我们将继续“刨根问底”。

1.在正确的读音后画“　　”。

2.读句子,再用带点词语造句。

（1）川川好奇地问:

“叔叔,你在看什么?

”

好奇:

（2）石头是一本很特别的书。

特别:

【参考答案】

1.qiào　ké　hào　hǎo　cáng　zàng　2.

（1）这个孩子好奇地看着我们。

（2）妈妈做的饭特别好吃。

第

课时

　1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。

抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

　2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　【重点】

　联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。

抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

　【难点】

　凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

方法一

　复习导入,感知课文

　师:

上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?

请大家把它们画出来。

　学生自由朗读,边读边圈画。

PPT出示:

　六个问题分别是:

　叔叔,您在看什么呀?

　书?

哪里有书哇?

　这书上有字吗?

　这书上有画吗?

　化石?

化石能说明什么呢?

　看懂了这些又有什么用呢?

　师:

这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。

这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。

　[设计意图]　以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。

方法二

　复习导入

　师:

今天我们继续学习——（生齐读课题:

石头书）

　师:

上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。

　（出示六个问题,教师引读）

　师:

川川好奇地问:

　生:

叔叔,您在看什么呀?

　师:

他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问:

　生:

书?

哪里有书哇?

　师:

川川不禁笑了起来,问:

　生:

这书上有字吗?

　师:

磊磊问:

　生:

这书上有画吗?

　师:

川川和磊磊一起问:

　生:

化石,化石能说明什么呢?

　师:

川川特别爱刨根问底:

　生:

看懂了这些又有什么用呢?

　师:

这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。

自由读课文。

　（生自由读课文）

　[设计意图]　分角色读出这六个问题,师生共同合作,进一步明确刨根问底石头书中的学问。

一、刨根问底,理解“石头书”中的学问

　师:

为什么说石头就像一本书?

磊磊和川川从这本“书”中“刨”到了哪些学问?

你知道吗?

自由读课文,看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。

　生交流:

PPT出示:

　石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

　师:

同学们请看,这就是一层又一层的石头（课件出示图片）,它和我们读的书有什么相同的地方呢?

　生:

一层一层的石头就像一页一页的书本。

　板书:

形似书

　师:

这句话是个反问句,它的意思是说——

　生:

石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

　师:

是呀,光秃秃的石头竟然是一本神奇的书,这让两个孩子很——

　生:

好奇。

　师:

“好奇”是什么意思?

　生:

对不了解的事物觉得新奇,深感兴趣。

　师:

谁来读一读川川的话?

读出他对“石头书”的新奇和感兴趣。

　指生读。

　师:

让我们一起读读这句话,感受石头书的神奇。

　生齐读。

　预设2

PPT出示:

　石头书上有字。

　师过渡:

石头书上都有哪些学问呀?

（板书:

字和画）

　师:

（指名读）其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

PPT出示:

　这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。

　师:

石头书上的字是“雨痕、波痕、矿物”,让我们来读读这石头书上的字。

　生齐读:

雨痕　波痕　矿物

　师:

这段话中,有一组近义词,你能找到吗?

　生:

足迹和脚印。

　师:

让我们一起读读。

　（生齐读）

　师小结:

我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!

你能把这种趣读出来吗?

　（指名读）

　师:

雨痕、波痕能告诉我们什么呢?

你能用这样的句式说说它们的作用吗?

PPT出示:

　雨痕告诉我们这里曾经　　　　,波痕告诉我们这里曾经　　　　。

　生:

雨痕告诉我们这里曾经下过雨,波痕告诉我们这里曾经是大海。

　师:

看来石头书上字的作用还真不小呢。

同学们,石头书上还有什么字?

（矿物）

　（指名读）

　师:

这句话中有个省略号,你能照样子接着说吗?

　生:

还有绿的、紫的、白的、橘黄的、翠绿的……

　小结:

同学们越说越好,我眼中的矿物越来越丰富,越来越神奇。

让我们一起来读读,感受一下。

（生齐读）

　预设3

PPT出示:

　石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。

　师:

（出示化石图）你看到了什么画?

　生:

树叶、小鱼、虾、贝壳……

　师:

这些画有个共同的名字,叫——

　生:

化石。

　师:

书上哪一小节告诉我们它叫化石,谁来读读?

　（指名读,齐读）

　师:

这些化石能告诉我们什么秘密呢?

　生:

小鱼化石告诉我们这里曾经是河流,贝壳告诉我们这里曾经是大海。

　师:

这些都是你们这些小科学家的猜想。

勘探队员和科学家们又有什么推断?

让我们来看看他们的推断。

　（默读第11小节）

　师:

你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗?

PPT出示:

　化石告诉我们　　　　　　　　　, 

　化石告诉我们　　　　　　　　　, 

　化石还告诉我们　　　　　　　　　。

　（学生练说,指名交流）

　预设4

PPT出示:

　读懂石头书上的字和画,了解了地质变化,能给我们带来很多学问。

　指名读第13节。

　师:

这里的省略号告诉我们——

　生:

石头书的用处可大了!

　师:

化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,给我们带来——

　（板书:

学问）

　师:

石头书跟我们用的书一样,有字,有画,有知识,这是一本神奇的书。

只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。

除此以外,大家想一想,还有没有什么疑问?

　生:

石头书在哪里呢?

　师:

大家说,石头书在哪里呢——

　生:

在山上。

　师:

对,在山上,也可能在地下,在海里。

还有什么问题吗?

　（学生纷纷举手。

）

　师:

大家的脑袋里可能还有各种各样的问题,充满着好奇,非要把问题弄清楚。

课文里有一个词,叫——

　生:

刨根问底。

　（板书:

刨根问底）

　[设计意图]　凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

二、学习字形,联系课文,理解“刨根问底”

　师:

遇到疑惑,问一个问题是远远不够的,要一直问到把问题弄清楚。

大家把这个字一起读一下——“刨”,“刨”是什么偏旁?

　生:

立刀旁。

　师:

对,“刨”就是挖掘的意思。

川川和磊磊为了弄明白“石头书”的知识,一连串追问勘探队员六个问题,直到明白为止。

这就叫作——（刨根问底）。

　师:

生活中,还有一句俗语也是这个意思,知道吗?

　生齐说:

打破砂锅问到底。

　师总结:

一块看似不起眼的石头,竟然有这么多学问!

今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,它蕴含的学问很多,这么多的学问是因为他们的——（刨根问底）。

学问学问,就是既要学,又要问。

只要我们有好奇心,经常刨根问底,就一定能得到更多知识,更多学问。

三、领悟“对话”写法,尝试小练笔

　1.师:

同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:

这篇文章一共有多少小节?

　生:

14小节。

　师:

在这么多小节里,除了第一小节,其他都是对话。

作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

　师:

今天我们就来学习写好人物“对话”,看看能有什么发现?

　2.（出示2~14小节片段,欣赏课文对话）

PPT出示:

　川川好奇地问:

“叔叔,您在看什么呀?

”

　“我在读书呢。

”叔叔笑着说。

　“书?

哪里有书哇?

”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。

　“石头就是书。

你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

”

　川川不禁笑了起来,说:

“这书上有字吗?

”……

　3.学生交流发现,师指导归纳。

（1）人物对话分段写。

（2）提示语的位置变化。

　（提示语可写人物的神态、语气、心情、动作）

　（3）要正确使用标点符号。

　4.分角色读一读,感受对话描写的精妙。

　师小结:

作者除了写对话内容,还写了提示语。

一般来说,写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。

　5.出示对话片段,练习写人物对话。

PPT出示:

　妹妹:

哥哥,我们一起堆沙堡吧!

　哥哥:

不,我们来比赛,看看谁堆的沙堡漂亮。

　妹妹:

比就比!

有什么了不起?

　哥哥:

那我们就开始喽。

　6.学生分角色练读上面这段话。

（教师重在表情、动作、语调的指导）

（1）（出示注意事项）

　第一、要分段。

　第二、注意提示语的变化。

　第三、注意第一段话的写法。

（交代:

时间、地点、场景、人物、事件起因。

）

（2）出示情节片段:

　到附近去买饮料的妈妈回来了,看到兄妹俩在沙滩上的杰作,开心得眼睛眯成一条缝。

……

　哥哥会说什么?

妹妹会说什么呢?

　（3）出示结尾片段:

　“涨潮了,浪头托着一朵朵洁白的浪花涌向海滩。

兴许是兄妹俩堆的沙堡太出色了吧,大海把它们的作品一一收藏……”

　师:

你能给短文加上一个合适的题目吗?

　生交流题目:

堆沙堡　有趣的活动　谁堆的沙堡更漂亮

　师总结:

我们生活的大千世界里,每时每刻都经历着对话,都在演绎着对话。

老师相信你们只要留心生活,认真训练,一定能写出精彩的文章。

　[设计意图]　联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。

抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

　其实不只是石头书那么神奇,大自然中的奥秘非常多。

老师给大家推荐两本书,相信大家会从中“刨”到更多的知识。

大屏幕出示:

《岩石与矿物》《中国儿童百科全书》及书目简介。

作业1

教材第98页3、4题。

作业2

一、给加点字选择正确的读音。

二、读句子,写出加点词的近义词。

1.知识老人懂的知识可多了。

（　　）

2.他上课时总是那么全神贯注。

（　　）

3.冬冬遇到事总喜欢追根究底。

（　　）

4.望着星星,我心中产生了许多奇异的想法。

（　　）

三、加标点。

1.　化石　化石能说明什么呢　川川和磊磊一起问

2.张明疑惑地看着王超说　你会做这道题

四、课外阅读。

鱼化石

　这个故事发生在很久