初中语文 专题六 初中语文测试 第一讲.docx
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初中语文专题六初中语文测试第一讲
初中语文专题六初中语文测试第一讲
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初中语文团队 评论数/浏览数:
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2008-07-1517:
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专题六初中语文测试
主持人:
杨华
嘉宾:
姚守梅褚群生夏满
第一讲
主持人:
各位老师,大家好!
欢迎来到新课程初中语文测试专题节目。
今天我们很高兴地请到了北京市海淀区教师进修学校的三位教研员,姚守梅老师、褚群生老师和夏满老师。
我听说,在此之前,夏满老师曾就初中语文测试,尤其是中考,你最关心哪些问题,对部分语文老师进行了调查。
是这样吗?
夏老师。
夏满:
是的。
考试是评价的主要方式之一。
新课程实施后,初中语文测试(包括中考)怎么考,这是新一轮课改中初中语文教师普遍关注的一个热点问题。
在此之前,我们曾就“对于初中语文测试你最关心哪几个问题”对部分语文老师进行了调查。
通过对调查结果的统计分析,我们可以把老师们关心的主要问题归纳为以下三个方面:
初中语文测试(尤其是中考)与课程标准、教材及教学的关系是怎样的?
新课程实施后,语文中考试题的特点及发展趋势是怎样的?
该怎样复习备考?
主持人:
那在这一讲里,我们先就前两个问题来进行交流研讨。
这两个问题是:
第一,初中语文测试,尤其是中考,与课程标准、教材和教学的关系;第二,新课程实施后,中考语文试题的特点及发展趋势。
我们请三位教研员和大家一起来研讨。
我们首先请姚守梅老师来谈一谈初中语文测试尤其是中考与课程标准的关系是怎样的。
姚守梅:
我来谈谈这个问题。
首先,我们必须明确的一个认识是,义务教育课程标准是初中语文测试命题的基本依据,是教育部门制定考试说明的基本依据。
大家知道,课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求,它是面向全体学生的,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
在此次基础教育课程改革中,课程标准是按照课程门类制定的。
每门课程的课程标准均包括以下内容:
(1)本门课程的性质、目标、内容框架;
(2)指导性的教学原则和评价建议;
(3)不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
义务教育课程标准对初中语文测试命题具有决定性的影响。
首先,它在理论上确定了初中语文测试的目标要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合,体现语文课程目标的整体性和综合性,以有效地考查学生语文素养的发展状况。
第二,它确定了初中语文测试的内容范围和测试要求。
第三,它决定了初中语文测试题的设计应该考虑教师教学方式的改进,应该考虑学生学习方式的改善。
不过,对于像中考这样的大规模的教育考试命题来说,还需要依据课程标准制定出考试说明。
因为受纸笔考试形式所限,课程标准规定的培养目标不一定都是可测的,再加上中考毕竟是抽样考试,抽样的内容受考试时间、地点和考试方式等因素的制约,课程标准规定的内容也不可能全部考查。
因此,需要制定考试说明告诉学生中考的测试目标、测试内容的领域和范围、题型及其比例等。
另外,像中考这样大规模的教育考试,还必须对考试时间、分值、难度等要求作出明确的规定,这些信息也是需要通过考试说明来传递的。
褚群生:
正是在这个意义上说,马上要进入中考的老师们一定要重视对义务教育课程标准和当地的中考说明的学习。
我们在平常跟老师的接触当中,常有这样的一种感受,那就是老师们非常重视对于中考说明的研究和学习,认为这对于中考有更直接的指导意义,往往忽略对于课标的研究和学习。
其实,课标同样有研究的必要。
比如说,课程标准中的阶段目标和评价建议,其实可以让我们从中看到具体的能力要求和一些教学内容考查方式改变的依据。
因此,我们要对课程标准和考试说明给予同样的关注。
夏满:
我在调查的时候还发现这么一个问题,我们很多老师都感到困惑,因为中考的阅读材料不怎么涉及我们课文的内容。
那么,究竟该如何认识初中语文测试与教材的关系呢?
姚守梅:
这个问题我来谈点看法。
大家都知道,课程标准是教材编写的基本依据。
换句话说,教材的编写必须遵循课程标准确定的目标和内容。
在这个大前提下,不同版本的教材可以有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容编排等。
语文中考命题的基本依据是课程标准,而不是这种或那种教材,这是语文考试的一个进步。
用课外材料来考查学生课内所学的知识和所形成的能力,实现课内所学与课外所用的自然衔接,决不意味着降低教材在语文教学中的作用,而是尊重学生发展语文能力的基本规律,更客观、更科学地检测学生在初中阶段业已达到的语文水平。
学生通过课内的学习,实则是在积淀语文素养,形成语文能力,提高审美情趣和文化品位。
没有课内的学习,就没有迁移能力,也就不可能考好。
所以,在平常的教学当中,包括到了初三年级,老师一定要充分重视教材的作用,学生要充分重视教材的学习。
为了说明这个问题,我还可以给大家举一个例子。
请大家看一看这道题:
【例】为迎接2008年北京奥运会,有关单位举办了“‘北京2008’全国大学生主题招贴设计大赛”,下面的组图就是在这次大赛上获金奖的作品。
请你仔细观察,对它的创意进行说明。
(提示:
招贴画上的汉字依次是“高”“快”“强”)
【参考答案及评分标准】要点:
(1)画面上人物的运动形象表明了奥运会是体育盛会(或画面上人物的运动形象分别诠释了“高”“快”“强”三个字的内涵);
(2)作为背景的三个汉字体现了奥运精神?
?
“更高、更快、更强”;(3)这三个汉字用中国传统的书法艺术体现中国文化特色,也表示2008年奥运会将在中国(北京)举行。
(共4分,每个要点1分,意思对即可;语言表述好,再给1分)
(北京市海淀区2005年中考试题)
【分析点评】这是北京市海淀区2005年的一道语文中考题。
这道题选用了一组富有时代气息的招贴画,考查学生的观察、联想能力,分析、综合能力和语言表达能力。
试题材料具有较强的文化内涵和地域特色。
题目设计综合性较强,在注重了语文与生活的联系的同时,特别注重了课内(教材中有“汉字”“书法艺术”专题)与课外的联系,将学生在教材中学习的内容,放在一个新的情境下进行考查。
学生回答这道题时,要仔细审题,依托课内所学的知识,在认真观察的基础上,展开联想,联系构成画面的各部分的内涵及它们之间的联系,对招贴画的创意进行说明。
这道题其实就体现了课内所学和课外所用的关系。
主持人:
看来,语文教材跟初中语文测试(包括中考)的关系是十分密切的。
教材的学习,实则是为学生打基础的,是为培养学生的综合能力服务的,只有具备了这些能力,才能在考试的时候以不变应万变。
那么说到初中语文测试(尤其是中考)与日常教学的关系,很多老师是这么认为的:
你考什么,我就教什么;你怎么考,我就怎么教。
对此,三位老师是怎么看的?
褚群生:
我觉得主持人提出这个话题,很有讨论的价值。
我先谈点看法,然后两位老师再补充。
我们说,教学的直接目的和考试的直接目的是不同的。
教学的直接目的,是为了培养学生的听、说、读、写的语文能力,创新能力,以及提高学生的审美情趣和文化品位,以期通过几年的学习,循序渐进地达到课程标准所规定的总目标。
考试的直接目的之一,是测试学生的学业发展水平。
应该说,考试的内容和教学的内容在很多方面是有一致性的,但一般情况下,考试内容是少于教学内容的。
的确,考试对于教学是有导向作用的,考试可以帮助我们来诊断学生在学习中存在的问题,及时调整和改进教师的教学,改善课程设计,完善教学过程。
但教学绝不仅仅是为了考试,我们要处理好二者的关系,如果只盯着考试,久而久之,势必会导致学校教育内容的窄化,教育功能的弱化,以至于降低了对学生的培养标准。
姚守梅:
我接着褚老师的话说。
我在这里可以给大家举两个例子。
比方说,我们老师都有一个这样的共识:
丰富的语文积累是提高语文能力的一个基础。
其中,优秀古诗文的积累,又是语文积累的一项重要内容。
一般说来,中考说明甚至包括高考说明,对于要求学生背诵哪些篇目是有一个大致范围的。
但是我相信,在整个初中三年的教学中,我们的语文老师绝对不会只要求学生背诵中考说明规定的那些篇目。
再比如说语法知识。
课程标准里明确提出语法修辞知识是不作为考试内容的。
那么,基本的语法常识、语法知识,我们该不该讲呢?
学生该不该学呢?
我认为其实还是该讲该学的。
为什么呢?
因为大家都知道,语法对于规范学生的语言表达,语法知识对于学生解决他在阅读中遇到的一些句意、文意上的问题是有帮助的。
课程标准中说不考语法,实际上要求的是考试不考语法知识概念本身,不考语法结构的一个静态辨析,但却转化为一种隐性的考查,即学生能不能运用所学的语法知识来解决实际当中的问题,能不能借助语法知识为听、说、读、写服务。
主持人:
刚才三位老师结合具体的例子,就初中语文测试(尤其是中考)与课程标准、与教材、与教学的关系为我们作了一些讲解。
接下来呢,我们进入到第二个话题的研讨,即新课程实施后,课改实验区中考语文试题的特点和发展趋势是怎样的。
在讨论这个问题之前,我想先请褚老师为我们简要梳理一下在新课程实施后语文中考改革的主要进展情况。
褚群生:
新课程实施后,语文中考改革的主要进展情况如下:
从2001年新课程改革实验启动开始,中考改革即纳入教育部课程改革的重点项目;
2004年,18个课改实验区首次进入中考,对语文中考的改革进行了积极的探索;
为有效指导中考改革,教育部发了一系列指导性文件(如《2005年基础教育课程改
革实验区初中毕业学业考试命题指导?
语文》《2005年国家课程改革实验区初中毕业学
业考试命题培训研修材料?
语文》),各省市也进一步开展了与改革相关的探索;
2005年,一百多个实验区的探索,使中考改革向前推进了一大步;
2006年,有更多的实验区进入了新课程之下的语文中考。
主持人:
我注意到,从2004~2006年全国各课改实验区的语文中考试卷从结构上看,仍是以三大板块为主?
?
积累与运用、阅读、写作。
在这里,我想请老师们对各板块的考查特点及考查趋势为我们作一些分析。
姚守梅:
好。
那我先来谈一谈积累与运用板块试题的考查特点。
从2004~2006年全国各课改实验区的语文中考试卷看,绝大多数都设置了“积累与运用”或相当于“积累与运用”的板块。
这一板块重点考查学生对字词、语句、古今优秀诗文的积累,中外名著阅读,以及运用语文知识解决实际问题的能力等。
有些试卷,还将口语交际和综合性学习放在这一板块中进行考查。
这一板块试题的考查特点首先体现为:
重视考查学生的语文积累。
母语学习的规律告诉我们,必要的语言积累和文化积累是学好语文的基础,是全面提高学生语文素养的前提。
2004~2006年课改实验区语文试卷重视学生语文积累的考查主要体现在以下几个方面:
①注重字词的积累,强调对学生书写技能的考查
【例1】依据拼音在田字格中填写恰当的汉字(要求:
书写正确、规范、美观)。
(2分)
jīn hè
正 危坐 随声附
参考答案及评分标准:
襟;和。
每字1分,其中书写正确为0.5分,出现错别字该项不得分;书写规范、美观、基本功好为0.5分,书写不规范、基本功不好该项不得分。
(2005年山东省青岛市中考语文试卷)
【分析点评】这是一道根据拼音写汉字的试题。
试题在考查学生拼音认读、成语积累的同时,对学生的书写提出了明确的要求。
设计这类考查学生识字、写字能力的题目,不仅引导教师和学生在日常学习过程中注意语言的积累,也有助于唤起广大中学师生对汉字书写技能的重视。
【例2】电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》的字幕中有书写错误,请你帮助改正其中的两个。
(2分)
流方百世( ) 如屡薄冰( )
不异而飞( ) 兴事问罪( )
参考答案及评分标准:
芳;履;翼;师。
能改正其中两个即可,如能全部改正奖励1分,此题最多可得3分。
(2005年辽宁省锦州市中考语文试卷)
【分析点评】本题考查了学生的成语积累及在具体语言环境中认清字形、准确用字的能力。
所选材料出自一部热播电视剧的字幕,有助于引导学生关注生活中的语言文字,形成热爱汉字、尊重汉字的态度。
②注重古诗文的积累,突出对古诗文默写的考查
【例】在下面田字格中端正地书写名句和对联。
(1) ,在水一方。
(《诗经?
蒹葭》)
(2)海内存知己, 。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)
(3) ,一览众山小。
(杜甫《望岳》)
(4)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声, 。
(辛弃疾《破阵子?
为陈同甫赋壮词以寄之》)
(5)枯藤老树昏鸦, ,古道西风瘦马。
(马致远《天净沙?
秋思》)
(6)生活中总会遇到困难和坎坷,但只要你不气馁,不懈地走下去,一定会达到一个美好的境界,这正如陆游在《游山西村》中所说:
,
。
(7)《论语》中表达要善于向周围有长处的人学习的名句是:
(8)亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团在拜祭黄帝陵时所说的“炎黄子孙不忘本,两岸和平一家亲”,言简意赅地表达出两岸炎黄子孙的共同心声,勾起多少人的思念之情。
请根据下面上联所表达的内容,集出或改写平时所积累的名句,对出下联。
上联:
少 小 离 家 为 异 客
下联:
参考答案及评分标准:
(1)所谓伊人
(2)天涯若比邻 (3)会当凌绝顶 (4)沙场秋点兵 (5)小桥流水人家 (6)山重水复疑无路柳暗花明又一村 (7)三人行必有我师焉 (8)宽对即可,例如“乡音已改是归人”等即可;“每逢佳节倍思亲”、“乡音无改鬓毛衰”等亦可。
(能端正地书写1分;第
(1)~(7)题每句1分,第(8)题2分;写错诗文、多字、漏字不得分。
)
(2005年吉林省中考语文试卷)
【分析点评】本题考查了学生的古诗文积累情况,但题目的考查角度,对学生能力层级的要求是不一样的。
第
(1)~(5)小题只是要求学生记熟、记牢原文,体现了古诗文积累的基本要求。
第(6)小题创设了一个具体情境,考查学生在具体情境中运用古诗文名句的能力。
第(7)小题除了考查学生的记忆能力之外,还要求学生理解原文的内容,把握文中语句的含义。
以上七个小题,内容涉及了诗、词、文,较全面,还体现了对学生古诗文积累的不同要求。
第(8)小题巧改贺知章《回乡偶书》的诗句作为上联,要求集出或改写名句,对出下联。
本题以时政资料为载体,集名句积累、对联知识和书写考查于一体,熔时事、文学、传统文化于一炉,富有创意。
③落实课标要求,注重对中外文学名著阅读的考查
【例】班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动,请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选),按后面要求做好准备。
(6分)
感动中国2004年颁奖词(节选)
任长霞?
?
她是中原大地上的一个女英雄。
扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。
十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑!
一个弱女子能赢得百姓的爱戴,是因为,在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!
(1)请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。
(2分)
人物姓名:
作品名称:
<< >>
(2)写一段简短的话,向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。
要求像“颁奖词”一样简洁流畅,既能概述其主要事迹,又能反映人物的性格。
(4分)
参考答案及评分标准:
(1)参考示例:
孙悟空 西游记(每空1分)
(2)示例:
孙悟空?
?
他的故事在中国家喻户晓!
取经路上,他是师傅的好帮手:
“三打白骨精”,他穷追猛打,决不手软;“三借芭蕉扇”,他有勇有谋,化险为夷……他爱憎分明,疾恶如仇,本领高强。
他是艺高胆大的神仙传奇,更是血肉丰满的英雄好汉!
(从以下几个方面评分:
概述人物主要事迹;反映人物的性格;语言通顺;恰当运用修辞方法,语言生动。
每个方面1分)
(2005年广东省中考语文试卷)
【分析点评】语文课程标准非常强调扩大学生的阅读面,倡导“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,明确要求九年义务教育阶段学生课外阅读总量应达到400万字以上。
而名著阅读考查落实到试卷上,不能漫无边际,需要认真研究考什么、怎么考。
这道题创设了一个具体的情境,具有一定的开放度,但又有所限制,需要学生从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物,并模仿《感动中国2004年颁奖词》的形式,用简洁流畅的语言向同学们介绍。
这样,既考查了学生的文学积累,又考查了学生的思维水平和语言实际运用能力,可谓一举数得。
同时,这一命题把现实社会和文学作品中的英雄组合到一起,潜移默化中也对考生进行了一次世界观、人生观的教育。
夏满:
刚才我关注了你所列举的这些试题,它们应该说都体现了一个特色,那就是综合性。
其中有两道试题,在这一点上体现得更充分。
第一个就是在你谈测试与教材的关系的时候列举的一道试题,就是招贴画创意的说明;第二个就是你刚才所说的为了考查孩子的名著阅读的情况,设置这么一个情景活动。
这两道题,从命题思想看,确确实实地体现了一个高度综合的意识。
那我又要抛出一个我们老师所困惑的问题,就是综合性学习和我们这里强调的语文综合运用能力之间是一个什么样的关系呢?
姚守梅:
就这个问题我谈一点自己的看法啊。
的确,综合性学习在语文课程标准中是与识字写字、阅读、写作、口语交际并列为学生学习的内容之一。
另外,综合性学习,也是在这次基础教育课程改革中新提出来的。
强调综合性学习,是此次课改的一个亮点。
如果认真研读一下课程标准对于综合性学习的界定、对于综合性学习的评价建议等相关内容,我们就会发现,其实,综合性学习里面有很多的内容其实更应该、或者说更适合放在老师平常的教学当中去进行评价,放在过程当中去进行评价。
有一些东西,你通过纸笔测试是很难把它考查出来的。
那么,综合性学习的内容,要落实在纸笔测试的试卷上,我的理解是它更多的是侧重于考查学生的语文综合运用能力。
那么说到这儿,其实积累与运用板块的试题的第二个特点也就出来了。
那就是重视考查学生的语文综合运用能力。
语文综合运用首先体现为语文知识和能力的综合运用,再有就是语文课程和其他课程以及社会生活的联系,另外一方面就是学生的的书本学习和实践活动的紧密结合。
①注重语文知识和能力的综合运用
【例】阅读下面的语段,从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析,将语段补充完整。
(3分)
汉语中的一些量词形象生动,极富韵味。
比如一“刀”纸。
刚刚制成的纸,张张铺设整齐,未曾经过剪裁,未染些许墨汁,手起刀落,厚实的一摞纸坯子旋即被劈开,毛边都不飞,利落的声线犹在耳畔。
还有一“眼”井。
是啊,那水汪汪的井可不就是大地的明眸吗?
再比如 量词,一个字用下去,就把事物的形态神韵描摹传达出来了,这实在是中国人的智慧。
参考答案及评分标准:
(1)一“缕”轻风。
就这么一“缕”,那本来无形无影的轻风就变得如丝般纤柔,如纱般轻灵了。
(2)一“抹”晚霞。
夕阳西下,那渐渐褪去的晚霞,仿佛是哪位仙人拿着画笔,只那么轻轻一“抹”,就给天边涂上了美丽的色彩。
(能写出一个妙用量词的例子,给1分;能结合该例进行分析,且语言准确、流畅,给2分)
(2005年北京市海淀区语文中考试卷)
【分析点评】本题从品味和运用语言的角度引导学生感悟汉语言文字的特点。
题目中虽涉及了有关“量词”的知识,考查的重点并不是概念和术语的识记或解释,而是考查学生运用所学的语文知识解决问题的能力。
从阅卷的情况看,这道题确实将学生的积累调动起来了,学生的答案真是精彩纷呈。
例如:
一“尾”鱼。
是啊,那清澈碧绿的水中,红红的鲤鱼往来穿梭,尾动、水动、天地动,那种灵气、那种活力,都汇聚在鱼尾上,丰盈万种,“尾”是精华的所在。
一“弯”月。
皎洁的下弦月恰到好处地点缀在西窗棂的一角,抬头一望,真像极了少女柳眉下那笑弯了的明眸,顿令人心旷神怡。
一“叶”扁舟。
那窄窄的船身远望去不就像是一片随波飘流的树叶吗?
②注重语文课程与其他课程及社会生活的联系
语文课程本身应该是开放而富有活力的,义务教育《语文课程标准》提出:
“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习……”“自然风光、文物古迹、民俗风情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
”这些理念在课改实验区的试卷中体现得较为充分。
【例】浙江乃人文荟萃之地,人物俊雅,文章分流,素为海内瞩目。
凭借丰厚的文化积淀,我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。
现在请你协助制作一份宣传“文化浙江”的小册子,相信你一定能够完成以下任务。
(1)这份宣传小册子已拟有两个栏目,请你仿照它们再拟两个栏目,可以从历史、艺术、名胜、民俗等角度来拟写。
要求结构相同,字数相同。
栏目一:
点击文化名人
栏目二:
遍数名优特产
栏目三:
栏目四:
(2)在“栏目一”中,需要介绍浙江籍的文化名人。
请从下列备选的浙江籍文化名人中选择一位(示例所选人物除外),介绍他(她)所取得的成就,可以从文学地位、代表作、影响等角度来介绍。
(50字左右)
备选文化名人:
骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨
示例:
余华,当代著名小说家,代表作有《活着》《许三观卖血记》等,其作品被翻译成多国文字,《活着》还被拍成了电影。
(3)在“栏目二”中,需要宣传浙江的名优特产,如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。
请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产,为其拟写一则宣传语。
(不超过20字)
参考答案及评分标准:
⑴示例:
追寻历史渊源,欣赏地方艺术,探访名胜古迹,品味民俗风情等(2分,每栏1分) ⑵略。
(2分,内容须与文化成就有关。
可以选择题干提供的角度,也可以自选角度,写出一个角度即可) ⑶略。
(2分,表述合理即可)
(2005年浙江省中考语文试卷)
【分析点评】此题要求考生协助制作宣传“文化浙江”的小册子,来展现家乡地域文化的丰厚积蕴和魅力,与现实生活联系紧密。
三道小题有对“文化浙江”的宏观把握,也有对“文化浙江”的微观呈现。
既考查了学生对自己家乡的了解,调动他们已有的文学、文化积累,唤起了学生热爱家乡的感情;又考查了学生的概括能力和语言表达能力。
三个小题构成了一个有机的整体,体现了综合学习的基本要求。
③注重书本学习与实践活动的紧密结合
语文是实践性很强的课程,义务教育《语文课程标准》强调:
“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现
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