部编版一年下册《要下雨了》说课设计及课堂实录.docx

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部编版一年下册《要下雨了》说课设计及课堂实录

部编版一年下册《要下雨了》说课设计及课堂实录

1.《要下雨了》说课设计之一

　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。

这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：

了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标：

培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

　　语感目标：

培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。

　　品德目标：

激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

了解课文内容。

　　教学难点：

掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。

所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。

通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。

使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　三、说学法

　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。

使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　四、说教学程序

　　一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

（一）联系生活，激趣导入。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。

我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

（二）初学课文，理清脉络。

　　这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

我首先说了这样几句话：

同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？

动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？

请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。

然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

　　（三）学习课文，了解内容。

　　这一环节的教学主要是指导学生读好课文。

在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。

这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。

　　（四）角色朗读，深化体验。

　　这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（五）鼓励质疑，拓展思维。

　　在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：

在这节课里你学到了哪些知识？

你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？

这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　（六）布置作业。

我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。

2.《要下雨了》第一课时教学实录之一

　师：

课题上面有个什么标记?

　　生：

梅花。

　　师：

什么意思呀?

大家说，这是一篇什么课文?

　　生：

自学课文。

　　师：

说得很对，这是自学课文，要自己学会的。

题目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：

就是要快下雨了。

　　生：

马上要下雨了。

　　生：

再过几分钟就要下雨了。

　　生：

一会儿就要下雨了。

　　师：

就这个意思，快要下雨了，你们说对了。

“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?

动动脑筋看。

　　生：

不一样。

“要下雨了”就是还没有下，等一会就要下了。

“下雨了”表示已经下了。

　　师：

《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?

　　生：

可能会讲一些快要下雨的事。

　　生：

可能讲下雨之前有些什么情况。

　　师：

对。

那么这篇课文讲些什么呢?

我们打开113页，老师有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀?

　　生：

用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

　　师：

说得对。

让我们来看看课后的题目，第一个题目是什么?

你念。

　　生：

“看拼音读课文”

　　师：

看拼音读课文要求我们怎么样?

　　生：

要求我们把课文读通。

　　师：

第二个题目是什么?

要求我们什么?

　　生：

“说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪些现象”。

这个题目要求我们把课文读懂。

　　师：

第三个题目是什么?

　　生：

“分段朗读课文”。

这个题目要求我们把课文读好。

　　师：

把课文读好应该怎么样?

　　生：

读得有表情。

　　师：

课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。

那么，我们首先把课文读通。

　　（学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字音），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字形）的步骤去解决。

几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台前辅导。

）

　　师：

都读通了?

请大家互相检查。

　　（学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正）

　　师：

都读通了。

课文讲了些什么?

　　生：

这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。

　　师：

说得真清楚。

谁还能说得这样清楚?

　　生：

下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁到高处去了。

　　师：

说得好，下雨之前……为什么下雨之前燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁搬家了?

我们一小节一小节把课文

　　生：

学懂。

　　师：

现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了?

你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

（学生读后回答）

　　生：

为什么燕子飞得这么低呀?

因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

　　生：

为什么小白兔要问燕子：

“你为什么飞得这么低呀?

”因为小白兔象我们一样，都喜欢问为什么。

　　生：

为什么说小燕子从小白兔头上飞过、这是要说明，小燕子飞得很低。

　　生：

为什么书上写“小白兔直起身子，伸伸腰”，因为他刚才在割草；为什么燕子飞得这么低，因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的，因为太阳晒到湖里，小水珠为成了水蒸气，散发到天空中，变成云，冷风一吹，云变成了小水珠掉下来了。

　　师：

嗅，真能干，我们为他鼓掌。

他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。

我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二节念一遍。

　　师：

现在杨老师来念前面一句话，你们念后面一句话，分角色的话你们念。

（师生对读）

　　师：

行了，按这样的方法学习第三小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么?

（学生自学后回答）

　　生：

小鱼游到水面来透透气。

　　师：

为什么要游到水面上来透透气?

　　生：

因为水里闷得很。

　　师：

有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”?

　　生：

水里面没有空气。

　　师：

对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。

现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。

做小老师要有很高的水平。

要认真地、热心地帮助同学。

　　（学生朗读课文）

　　师：

大家对他的朗读有什么看法，请谈谈你的看法。

　　生：

他的字音读错了，我能帮助他。

　　生：

他的标点没有念出停顿来。

　　生：

他念得太快了。

　　生：

我认为他念得比以前有进步了，以前他很不自然。

　　师：

对，我们既要看出缺点，热情帮助；又要肯定成绩，看到同学的进步。

下面，还是老师读解说词，大家念角色的话。

小鱼对小白兔很关心，要把关心的口气读出来。

　　（学生有表情地朗读）

　　师：

第四节讲蚂蚁搬家，蚂蚁为什么往高处搬家，书中没有答案，谁晓得为什么?

　　生：

因为蚂蚁住在地下，水流到洞里，蚂蚁会被淹死的。

　　生：

水流下来，会流进窝里去的。

　　生：

我有个问题，蚂蚁用触角讲话，小白兔怎么会听得见呢?

　　师：

大家想想看，小白兔为什么会听见蚂蚁说话?

　　生：

这是童话。

　　师：

对，这是童话。

所以蚂蚁要往高处搬家，刚才你们说的意思是因为水是往低处流的，容易流进蚂蚁的窝里去。

　　生：

我有一个问题，泥土是会吸水的，水不会淹掉蚂蚁窝。

　　师：

雨下得很大，它吸水来不及了。

　　生：

前几天，雨水也流进我们家了，我们家涨大水了。

西湖水都满上来了。

　　师：

好了，现在你能回答书上的问题了吗?

（指黑板板书）

　　生：

（齐声）因为小燕子低飞了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。

　　师：

来，我们一起把课文最后两小节念一念。

它们告诉小白兔的知识对不对?

　　生：

对。

3.《要下雨了》第二课时教学实录之一

教学要求：

　　1、学会8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、明确要下雨之前的各种自然现象。

　　教学重点：

　　学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

　　教学课时：

2课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。

　　2、①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。

（指读生字）②师：

它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。

一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

　　二、学习课文

　　师：

上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？

都是谁？

是在哪几段写的？

端好书。

眼离书本一尺远。

　　师：

拿好书，听录音。

谁愿意回答老师刚才提过的问题？

　　生：

遇到三个好朋友。

分别是：

小燕子、小鱼和蚂蚁。

遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。

　　师：

小白兔看到哪些现象？

听到它们说了什么，它都干了什么？

按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？

同桌在下面说一说（画兔）。

　　师：

谁愿意给大家讲一讲？

　　生：

第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。

　　师：

你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。

　　师：

直起身子的动作，大家做一做。

正在这时，小白兔看见了谁？

齐读。

　　师：

小白兔怎么对小燕子说的？

举手的同学齐读。

　　师：

同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！

（生喊）

　　师：

声音太小，高一点儿就更好了，再来。

看这句话后面是个问号，怎么读？

（小燕子，你为什么飞得这么低呀？

）

　　师：

老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？

（第二句，小燕子你飞得这么低）

　　生：

第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？

”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。

第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。

　　师：

老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

　　师：

不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　师：

小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？

老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？

　　师：

有几句话？

　　生：

3句。

　　师：

下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。

　　生：

小燕子边飞边说：

“要下雨了。

”

　　师：

注意：

这句话后面是“。

”齐读，接着说。

　　生：

空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。

　　师：

讲得好！

潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。

小燕子说了什么？

　　生：

正忙着呢。

　　师：

这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。

老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。

（出示三句话）带“！

”的句子要读出感叹的语气。

　　师：

谁来读一下？

　　师：

刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。

下面，谁能自己的话说一说这段内容？

生：

因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。

　　师：

你说对了。

下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。

　　师：

听到燕子的话，小白兔是怎么想的？

第四段有一句话读一下。

　　师：

小白兔是怎么想的？

齐读。

注意，这句话后用了“？

”，怎样读？

齐读。

　　师：

再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？

”改为“。

”读一读这两句话，意思一样吗？

谁来讲一讲？

　　生：

第一句用“？

”是问要下雨了吗？

第二句用“。

”是说要下雨了。

第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

　　师：

也就是说，第二句话是肯定的。

第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？

（不）齐读。

　　师：

正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？

　　生：

小鱼。

　　师：

看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。

下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。

（学生朗读略）

　　师：

练习得很认真！

这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。

　　师：

老师检查一下同学们读的怎么样？

谁来读小白兔的话？

大家听他读的怎么样？

　　师：

不错。

老师把这句话打在了灯片上。

同学们，看这句话后面有“呀”和“？

”，注意怎样读，大家齐读。

　　师：

下面老师再找一个同学来读一下。

　　师：

她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！

”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。

还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

　　生：

“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。

　　师：

下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。

（集体表演）现在有什么感受？

　　生：

不闷了。

　　师：

小鱼为什么游上水面？

　　生：

水里闷。

　　师：

用自己的话说一话。

　　师：

学得好。

读得也不错。

我们再来读一读。

男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　师：

读得不错，课间操

　　师：

想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？

从哪看出来的？

请同学们读第七自然段。

　　师：

哪句话告诉我们小白兔真的相信了？

齐读。

　　师：

“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。

”“连忙”是什么意思？

　　生：

很快。

　　生：

立刻。

　　生：

马上。

　　师：

能不能换个词说一说？

　　生：

小白兔急忙挎起篮子往家跑。

　　生：

……立刻……

　　师：

注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？

一起做挎篮子的动作。

　　师：

正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

　　生：

蚂蚁。

　　师：

看老师画了几只蚂蚁？

跟书上的一样吗？

怎么不一样？

谁来说一说。

　　生：

书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。

　　师：

一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

　　生：

“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。

”

　　师：

你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。

那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。

齐读（消息）

　　师：

听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？

齐读。

　　师：

老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！

”怎样读？

从哪看出来的？

　　生：

如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。

　　生：

这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。

　　师：

读“是”的时候语气要重些，齐读。

小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？

读一读。

　　师：

对了！

你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！

……正在小白兔喊的时候，怎么了？

　　生：

大雨点打了下来。

　　师：

看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：

要下雨了！

要下雨了！

　　师：

看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？

　　生：

（略）

　　师：

不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。

你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？

　　生：

蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。

　　师：

除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？

　　生：

蛇过马路，晴蜓低飞……

　　师：

之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。

　　师：

下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？

　　你今天怎么有空出来呀？

我正忙着捉虫子呢！

我正忙着搬家呢！

　　燕子说：

“要下雨了。

”

　　蚂蚁说：

“是要下雨了。

”

　　小白兔说：

“要下雨了！

”

　　生：

“读略”

　　师：

假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？

晴蜓又会怎么说呢？

回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！

下课！

　　生：

老师再见！