苏教版小学一年级数学上册第五单元教案.docx
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苏教版小学一年级数学上册第五单元教案
第五单元:
认数
(一)
教学目标:
1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程,理解10以内每个数的含义,能熟练的数出数量在10以内的物体的个数,会读、会写0—10各数。
2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序,能够区分几个和第几个,会用数表示物体的个数和事物的顺序;会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“同样多”和“多”“少”的实际意义,认识符号=、>和<,会使用这些符号和语言表示10以内两个数的大小。
3、在认数、比较数的大小的过程中,培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力,形成初步的数感,具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、使学生初步产生学习数学的兴趣,能积极参与数学学习活动,愿意和同伴合作交流,初步养成认真书写的态度和习惯。
教材分析与设计理念:
本单元教学10以内数的认识,分1~5各数、0、6~9各数、10四段安排。
在认识1~5各数后插入几和第几的教学,在认识0后插入=、>和<的教学,全单元还编排了两个练习。
10以内的数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识。
教材把1~5各数和6~9各数相对集中起来教学,能充分利用学生的已有经验,节省教学时间,提高效率。
适时安排几和第几,=、>和<的教学,能促进学生理解数的意义。
0在生活中有广泛的应用,而且不同场合往往有不同的含义。
10对以后的学习有十分重要的基础作用。
因此,教材把0和10的认识单独安排。
教学中需注重数与生活的联系,要着力培养学生的数感。
通过形式多样的活动,帮助学生不断加深对数的意义的理解,并形成必要的技能。
指导学生规范的写数。
课时安排:
十课时
第一课时认识1--5
教学内容:
教科书第11-12页内容。
教学目标:
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~
5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1~5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育,初步培养学生认真写数的习惯。
教学重点:
指导学生写1-5各个数字,特别是3和5。
教学难点:
经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
教学具准备:
主题图、学生准备学具盒
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西,能数给同桌听吗?
2、在我们的生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,你能告诉同学和老师一些
你认识的数字吗?
(绝大部分学生已知道,让他们充分说)
二、动手操作,合作探究
1、初步感知1—5各数
出示例题场景图,让学生说说图意。
(适当进行思想点拨。
)
你能数出图中的一些东西有多少吗?
(1块黑板,2盆花,3个小朋友,4个气球,5个字)
2、认数、写数
(1)认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,一个方块表示。
还可以用什么表示呢?
(写数字“1”来表示)
你会用“1”来说一句话吗?
你能写一个很漂亮的“1”,和老师比一比吗?
(学生自写一个“1”。
)
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗?
(描写课本上的“1”)
再写两个“1”和同桌比一比谁棒!
(适当指导:
写“1”时,要写得稍微斜一点,笔画要直。
)
(2)用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯,拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆,开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的数字卡片,按次序排在课桌上,读读这5个数。
(按从大到小或从小到大的顺序读)
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题:
先看图中有什么,再数一数。
2、“想想做做”第2题:
先看第一格,上面写的是几,下面涂了几个圆?
你能看着每
一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?
自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题:
要求先数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
板书设计:
认识1--5
12345
教学后记:
第二课时认识1--5
教学内容:
教科书第12--13页内容。
教学目标:
1、进一步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个
数。
2、结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
教学重点:
指导学生写1-5各个数字。
教学难点:
把1-5各数写端正。
教学具准备:
主题图、课件、学生准备学具盒
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、复习回顾
1、上节课,我们认识了哪些数?
2、范写1-5各数,同时介绍书写时的注意点,提出学生在书写过程中的不足。
3、检查回家练写情况,指名在实物投影上展示,让学生评议。
二、进行练习
1、练习写1-5各数,写在日字格中,每个写一行。
2、完成第4题。
同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到大和从大到小
的顺序读一读。
3、完成第5题。
① 多媒体出示第5题,让学生说说图意。
② 先说说要数些什么,再依次数出每种要数的物体的个数。
③ 让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、
几只小鸟。
④ 在书上填写相关的数字。
⑤ 反馈,媒体演示。
4、完成第6题。
① 教师读明题意。
② 师问:
这个花瓶上应该有几朵花呀?
可是这里只有几朵?
还缺几朵?
缺几朵就
应该画上,应该再画上几朵?
③ 让学生独立画,不要求画的很像,只要数目对就可以了。
5、第7题:
写1-5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课
今天这节课,你有什么收获?
板书设计:
认识1--5
12345
教学后记:
第三课时认识几和第几
教学内容:
教科书第14页例题,第14~15页“想想做做”的习题
教学目标:
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第
几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,
培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点:
区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
教学难点:
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学具准备:
教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、学习新知
1、教学例题(课件出示主题图)
(1)提问:
图上有几个人在买票?
谁排在最前面,谁排在最后面?
(2)提问:
从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?
不戴帽子的男孩排在第几?
(3)谈话:
反过来说:
排在第2的是谁,指哪个人?
排在第5的是谁,指哪个人?
(4)提问:
看了图,你还可以说出什么?
2、“想想做做”第1题。
过渡:
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?
你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答。
○●○○○问:
点的是第几个灯笼?
你是怎么数的?
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问:
现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问:
从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色。
左边第3个,左边3个。
右边第2个,右边2个。
问:
这里的第2个和2个意思一样吗?
(3)书上练习。
过渡:
大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼?
(●●●●○)指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼?
(○○○●○)
这就是我们今天要学习的内容:
几和第几。
(板书:
几和第几)
3、小结(板书:
几和第几)
二、组织练习
1、“想想做做”第2题(左图)。
过渡:
小明买好票来找小丽
(1)问:
小丽住在第几层呢,你是怎么数的?
(同桌讨论后交流)
指出:
一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)问:
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?
(3)问:
老师想了解哪些同学住的是楼房?
你家住几楼?
2、“想想做做”第2题。
过渡:
来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问:
同学们看哪只猴子比较特别?
它是第几只猴子,你是怎么数的?
(说:
老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)
得出:
可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4
只。
问:
猴子能捞起月亮来吗?
为什么?
让我们来看一看。
3、“想想做做”第4题。
过渡:
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛
呢!
问:
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
问:
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
4、“想想做做”第3题。
到了山那边,他们看到了有些小动物站到了领奖台上。
问:
台上有几只小动物?
他们各是第几名?
你是怎么知道的?
4、“想想做做”第5题。
我们再去看看动物们精彩的赛车。
问:
4号车前面有几辆车?
是哪些车?
问:
5号车前面是几号车?
后面又是几号车?
问:
4号车前面是几号车?
后面又是几号车?
问:
除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?
(小组讨论)
交流:
1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;
前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……
追问:
刚才说的是前3名和第3名一样吗?
为什么?
小结:
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表
示其中的某一个。
三、应用拓展
你能说一句带有几和第几的话吗?
在我们身边找一找!
引导:
自己的座位是几排几座,自家住房是几楼几室等等。
四、总结全课
通过今天这节课,你知道了什么?
安排学生相互说一说,再交流。
教学后记:
第四课时认识0
教学内容:
教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题
教学目标:
1、理解0的具体含义,会读、写0。
2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点:
了解0的不同含义。
教学难点:
同上
教学具准备:
教学课件、0、1、2、3、4、5卡通形象头饰等。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、联系生活,激趣导入
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:
小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处
不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
(让学生尽情地说)
2、“0”再说:
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。
揭示课题:
0的认识。
二、创设情境,探究新知
1、教学例1。
讲述:
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看
它们分别采了多少个蘑菇。
(课件出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一
个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在日字格里书写0。
(展示学生书写的0)教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述:
通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都
表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
指出:
尺子上的数从0开始
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习,巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?
可以用几表示?
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?
用几表示?
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?
用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?
2、“想想做做”第2题。
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说
说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?
你能看懂吗?
四、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。
教学后记:
第五课时认识=、>和<
教学内容:
教科书第18~19页的例题,第19页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、
>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
教学重点:
学会用=、>和<表示两数关系
教学难点:
学会用>和<表示两数关系
教学具准备:
教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、情境导入,诱发参与
1、导入:
小朋友们,你们喜欢小动物吗?
喜欢哪些小动物?
有一天,森林里热闹了起来,
原来呀——“森林运动会”开幕了。
(课件出示主题图)
2、提问:
瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?
你能知道他们每队各有多少名队员吗?
(学
生数一数汇报)
小朋友们,你们从中能知道些什么呢?
(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队
和小猴队队员同样多。
)
二、创设情境,探究新知
1、教学“=”。
讲述:
刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?
让我们将它
们排一排、比一比就知道了。
提问:
小兔队有几只?
(4只)贴出4只兔。
小猴队有几只?
(4只)对应贴出4只猴。
提问:
一个对一个地比,你从中知道了什么呢?
(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等……)
提问:
4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?
(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。
)
讨论交流,说明:
像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫
等号,4=4读作:
4等于4。
(板书)
学生齐读,观察“=”号的写法。
(上下两横对齐一样长)
教师示范写法,学生描红。
学生操作:
先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。
2、教学“>”。
讲述:
小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。
(松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少等)
提问:
从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
提问:
4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表
示呢?
(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。
)
学生猜一猜,找一找,相互交流。
说明:
这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,
5>3读作:
5大于3。
(板书)
提问:
让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?
学生汇报。
提问:
>怎么写呢?
哪位小朋友能写给大家看一看。
(指定3人板演,其余学生书空
讲评书写,学生描红。
提问:
你们能用手势做出>的样子吗?
学生用食指和中指做出>。
提问:
让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?
(学生讨
论交流)
3、用同样的方法教学“<”。
4、总结。
提问:
今天,我们认识了哪几位新朋友?
讲述:
>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很
快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论:
大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。
教唱歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。
三、巩固强化,拓展思维
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。
(学生练习,
交流校正)
2、“想想做做”第2题。
鼓励学生思考和交流,进一步体会几种关系符号的含义。
(学
生先思考,再组织交流,最后读一读)
四、归纳小结,提高认识
提问:
小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?
和它们在一起你学到了哪些本领
呢?
教学后记:
第六课时练习一
教学内容:
教材第20页练习一第1-5题。
教学目标:
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习,帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
教学重点:
加深对5以内数的认识。
教学难点:
同上
教学具准备:
教学课件
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、复习回顾
请同学们将我们学过的0-5按顺序从前往后顺数一遍,再倒数一遍。
二、进行练习
1、第1题:
让学生独立填写。
说说为什么这样填写?
让学生从小到大和从大到小读一读,体会这些数的顺序。
根据其中的某个数,摆出学具来表示,加深对数的基本含义的理解。
2、第2题:
谈话:
我们用学过的知识帮这些小动物好吗?
说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
先让学生数出每个小动物套中了几个,并在相应的□里填一填。
再比较填出的数,确定每个小动物的名次。
3、第3题:
观察图,说说图中画了一些什么?
引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花(或小动物)进行比较。
根据要求在场景中收集相应的信息。
完成填空后,说说比较的方法和结果。
4、第4题:
让学生先独立完成,然后通过交流,使学生知道有些题目可以是不同的答案。
了解解决问题的基本方法,有条理的思考。
5、第5题:
提醒学生规范的写数。
加强对学生的指导。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
教学后记:
第七课时认识6-9
教学内容:
教材第21页的例题,第21~22页“想想做做”的第1-3题。
教学目标:
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
教学难点:
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。
教学具准备:
玻璃珠、教学课件、学具盒
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、谈话激趣,引入新课
1、谈话:
小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?
(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练
习认数、读数。
2、瞧,这些数字娃娃多粗心呀!
连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?
引导
学生复习5以内数的顺序。
3、谈话:
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?
引
导学生初步接触6~9。
二、观察思考,探究新知
1、认识6~9。
(1)提问:
(课件出示:
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?
小
组交流。
通过学生汇报得到:
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗?
(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。
教师说数,学生举相应的数字卡片。
组长说
数,组员举数字卡片。
2、学写6~9。
提问:
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,
再临摹写在21页的日字格里。
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题
谈话:
今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。
我们来认识一下吧,(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?
并把它们的数量写出来。
你要写对了,它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!
学生各自写数,写后同桌互相检查,看看写得是否正确,是否认真。
2、“想想做做”第2题
涂色游戏:
看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
3、“想想做做”第3题
谈话:
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上
画。
学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
四、总结评价,归纳学法
谈提问:
同学们,这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些
本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说,再告诉大家。
教学后记:
第八课时认识6-9练习课
教学内容:
教材第22~23页“想想做做”的第4-9题。
教学目标:
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比
较的练习,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
进一步理解6-9各数的含义。
教学难点:
熟练书写6-9各数
教学具准备:
教学课件
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、复习旧知
1、上节课,我们认识了哪几个数字?
学生:
6、7、8、9
2、教师板演写6-9各数,并相机强调每个数的书写要点。
3、在日字格上练习写6~9。
二、进行练习
1、填一填、读一读。
(“想想做做”第4题)
课件出示题目,说说已经填了哪几个数,还有哪几个数没填?
学生在书上□里填数,填好后组织反馈。
按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。
回答比8小的有哪几个?
比7大的有哪几个?
体会直线上的数,越往左越小,越往
右越大。
2、“想想做做”第5题。
让学生观察尺上的数,说说哪些数是今天认识的。
说说5离8近些还是离1近一些?
回答时,让学生说出为什么,再让其他同学说说有
没有道理。
3离0近些还是离6近些?
3、“想想做做”第6题。
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- 苏教版 小学 一年级 数学 上册 第五 单元 教案
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