部编版《大青树下的小学》优秀教案.docx
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部编版《大青树下的小学》优秀教案
三年级上册语文教案-1.大青树下的小学人教部编版
1大青树下的小学
教学目标
1.会认“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁”10个生字,会写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影”13个生字。
2.正确读写“早晨、汉族、鲜艳、服装、打扮、飘扬、朗读、安静、摔跤、粗壮、凤尾竹、洁白”等词语,摘抄描写窗外安静的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情,初步体会文中重点句子的含义。
4.了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
5.体会描写窗外十分安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学重难点
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结,以及他们幸福的学习生活,体会作者的自豪、赞美之情。
资料库
课前搜集:
有关少数民族的资料。
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入
导入语:
同学们,经过一个暑假,你们又长高了,变得更懂事了。
今天走进学校时,你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?
久别的校园给你怎样的感受?
谁来夸一夸我们的校园?
我们的校园处处充满了生机,明亮的窗户、宽敞的教室、美丽的花坛,还有我们在操场上留下的欢声笑语……多么美丽的校园啊!
今天,我们一起走进另一所小学,这是一所可爱的、边疆的小学。
(二)板书课文题目
过渡语:
让我们跟随作者的脚步,走进《大青树下的小学》,感受这所学校的美丽。
(板书课文题目:
大青树下的小学)
(三)资料分享
介绍搜集到的有关傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的资料。
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的注音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
学生自由认读。
指名读,正音。
开火车,练读。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下:
早晨、汉族、鲜艳、服装、打扮、朗读、安静、粗壮、影子
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给他们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
古老的钟声悠扬不绝,的影子绵绵萦绕,身着鲜艳服装的
在五星红旗下一起学习、一起嬉戏。
这个充满欢乐、祥和的气氛的学校就是“”。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展,提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
预设1会认字
提示:
坝:
不要读成“bèi”;
汉:
不要读成“jǐn”;
艳:
不要读成“fēng”或者“sè”;
摔:
读一声,不要读成四声,也不能只读右边部分;
扮:
读“bàn”,不要读成“fēn”;
跤:
不要读成“xiào”;
凤:
不要读成“fēng”。
点拨:
联系生活,学习“坝”;运用形近字识字法学习“凤”“汉”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都属于左右结构的字;
(2)“晨、装”都是上下结构的字,最后一笔捺都要写舒展;
“服、静”两个生字的部件都有“月”,但位置不同,写法也不同。
2.教师重点指导、示范:
装。
预设3
对于课文主要内容的理解,教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果肯定不错。
请在小组内自测一下!
1.给下列词语中的加点字选择正确的读音,画“√”。
坪坝(bàbèi)飘扬(yányáng)摔跤(jiāojiào)
凤尾竹(fènfèng)洁白(jiéjí)
2.看拼音,写词语。
zǎochenrónghuāhànzúxiānyànfúzhuāng
dǎbɑnlǎngdúānjìngtíngzhǐcūzhuàng
3.照样子,加偏旁组成新字再组词。
欠——欢(欢呼)分——()
且——()卖——()
4.填上恰当的词语。
()的铜钟鲜艳的()
()的粉墙敬爱的()
()的枝干欢唱的()
1大青树下的小学
教学目标
阅读:
1.能正确、流利地朗读课文,边读边想象画面。
能关注课文中有新鲜感的词句,与同学交流。
2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
写作:
能借助提示,介绍自己学校生活的某个场景。
人文主题
体会这所边疆小学的特别之处,感受我国各民族儿童之间的友爱和团结,激发热爱校园的情感。
教学重难点
重点:
能边读边想象画面,关注课文中有新鲜感的词句,与同学交流。
难点:
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
教学准备
课文内容相关的补充资料,如图片等;相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1.朗读课文,自学生字,画出文中自己感兴趣的新词,完成《预习卡》。
2.课外搜集资料,了解我国少数民族的相关知识。
第一课时
课时目标
1.认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等8个生字,会写“早晨、穿戴”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
画出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。
3.学习第1自然段,能边读边想象画面,说出这所学校有哪些特别的地方。
教学过程
一、借助“资料袋”,激情导入
1.课件出示图片,认读词语。
(课后“资料袋”图片)这些少数民族你认识吗?
傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
(1)读准字音。
这几个少数民族的名字不好读,你会读吗?
(2)学生交流了解到的这几个少数民族的相关知识,教师可适当补充。
2.教师导入:
有这样一所学校,学生来自不同民族,他们语言不同,穿戴不同,却在同一间教室里学习,你们想不想去看看这所学校呢?
(板书课题:
大青树下的小学)
二、自读课文,学习字词,初步把握课文内容
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,把难读的词语或觉得有新鲜感的词句画出来。
2.引导学生读准词语并相互交流。
(1)指名学生朗读画出的词语,评价读得是否正确。
(2)引导学生同桌之间读一读自己画的词语,相互正音,并交流有新鲜感的词句。
3.重点指导部分词语的读音和意思,引导交流有新鲜感的词句。
(1)指导读准词语:
坪坝、鲜艳、打扮、摔跤、凤尾竹、洁白。
(2)引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句,说说为什么觉得有新鲜感。
设计意图:
本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词句”,在初读课文时需要根据学生的实际情况引导学习,请学生说说为什么觉得这些词句有新鲜感,然后通过图片引导理解。
预设1:
如学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇,引导学生结合图片理解“坪坝、铜钟、绒球花、凤尾竹”等,加深感受。
(出示课件)
预设2:
如学生觉得课文中对上课情景的描写有新鲜感,如:
“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
”可以引导学生交流自己的感想。
4.(结合插图)小结:
这真是一所特别的小学,这里有不同民族的小学生,他们的学习和课余生活都丰富多彩,还有各种小动物被他们吸引过来,也加入了他们的活动,真有意思呀!
三、学习第1自然段,想象画面,说出学校的特别之处
1.学生自由朗读第一自然段,思考:
“大青树下的小学”给你留下了怎样的印象?
学生交流反馈印象。
(出示课件)
2.边读边想象第1自然段所描绘的画面,和同学交流。
预设:
从山坡、坪坝、小路上走来不同民族的小学生。
鲜艳的服装把学校打扮得绚丽多彩。
同学们向小鸟打招呼,向老师问好,向国旗敬礼。
设计意图:
引导学生学习第1自然段,运用边朗读边想象画面的方法理解课文内容,初步体会课文的表达。
将句子的学习与学生初读课文觉得有新鲜感的词句有机结合,引导学生在朗读和想象画面中理解意思,促进语言的积累。
3.引导学生圈画并交流描写画面的语句,相机指导。
预设1:
从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(1)引导学生想象:
读到“山坡、坪坝”时,眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
看到开满鲜花的小路,走在这么美丽的小路上,心情怎样?
学生反馈。
预设:
山坡上长着碧绿的小草,树木郁郁葱葱,高高低低,错落有致;坪坝平整、空旷,一路走来可以看到美丽的鲜花,闻着花香,让人一大早就很清爽。
(2)引导学生想象:
小学生还可能从哪些地方走来?
试着用上“从……从……从……”的句式说一说。
预设2:
那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
(1)引导学生朗读句子,根据“鲜艳”想象小学生服装的颜色、样子,再想象他们在大青树下、洁白的墙边,把学校打扮得“绚丽多彩”。
(2)学生再读句子,体会学校的生气蓬勃。
预设3:
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)请学生朗读句子,想象学生到学校后会怎样跟小鸟打招呼,怎样向老师问好,向国旗敬礼时的动作是怎样的,学生表演动作。
(2)引导学生思考:
在上学路上,或是在校园里,你会做些什么呢?
用“向……向……向……”的句式说说自己的学校生活。
示例:
早上来到学校,我向高大的梧桐树打招呼,向门卫爷爷问好,向值周的老师敬礼。
4.师生合作朗读第1自然段,边读边想象画面。
5.引导学生根据第1自然段的内容,用自己的话说说这所学校有哪些特别的地方。
四、指导书写
1.指导书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”8个字。
(1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
(2)重点指导“绒、球”,注意笔画的穿插,左右两部分要写得紧凑。
(3)教师范写“绒、球”,提醒“绒”右边部分的“戈”横短斜钩长,竖撇要穿插到左边提的下面。
(4)学生书写,展示评价。
2.抄写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼”8个词语。
五、布置作业,课堂延伸
1.订正本课《预习卡》,听写本课重点词语。
2.摘抄积累本课中有新鲜感的词句。
第二课时
课时目标
1.会写“静、停”等5个字,会写“安静、树枝”等8个词语。
2.学习第2~4自然段,能边读边想象画面,关注有新鲜感的词句,与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
4.能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
教学过程
一、回顾学习,复习巩固
1.引导回顾:
通过上节课的学习,我们发现了“大青树下的小学”是一所特别的学校,说说这所学校有哪些特别的地方。
2.学生朗读第1自然段,巩固字词。
二、学习第2、3自然段,想象画面
1.学生自由朗读第2、3自然段,边读边想象,你的脑海中浮现出了哪些画面?
2.组织学生交流所想象的画面。
3.引导学生圈画描写这些画面的具体词句,朗读、交流,教师相机指导。
设计意图:
引导学生边读边想象画面,以“交流圈画描写画面的具体语句”为切入口,在学生自主学习的基础上,重点引导学习课文中有关上课和下课的情景描写。
把理解词句与想象画面、朗读课文、体会表达结合在一起,促进语文学习能力的发展。
(1)引导学生交流圈画的词句,教师适当补充相关资料,播放图片或视频。
(2)教师指导学习相关句子,引导想象,理解内容。
预设1:
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
①引导学生结合初读课文时对有新鲜感的词句的体验,想象这几句话描绘的画面,感受“安静”的氛围。
②教师点拨:
这里以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静,衬托出了学生上课时的专心,也表现出了这所学校的特别之处。
③引导学生想象有哪些小动物在听大家读课文,用上“(花儿)________(小草)________(蚂蚁)________,好像都在听同学们读课文。
”这样的句式说一说。
预设2:
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
①引导学生想象小鸟、松鼠、山狸看到大家玩耍、游戏,赶来看热闹的情景。
设计意图:
本环节围绕“这所学校有哪些特别的地方”这个问题引导学生感知课文内容,意在让学生从整体上把握课文内容。
学生通过交流有新鲜感的句子,对这所学校已有初步的感受,在这一基础上,可以将“特别”与“新鲜感”融合在一起来反映特别之处。
②教师点拨:
这里写小鸟、松鼠等小动物来看热闹,运用了拟人的手法,表现了下课后同学们玩耍的热闹景象。
三、学习第4自然段,想象画面
1.学生自由朗读第4自然段,边读边想象画面,同桌交流。
2.引导学生结合课文插图说说这所学校在环境方面的特别之处,如有古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹等独特的景物,我们从中可以感受到这所学校的可爱。
3.引导学生抓住关键句,体会作者对这所学校的感情。
预设:
这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
这句话表达了作者的自豪和赞美之情。
四、仿照课文,描述学校生活场景
1.快速读课文,引导学生用自己的话从整体上说说“大青树下的小学”有哪些特别的地方。
提示:
可以按照课文描写的先后顺序说,如“上学路上……上课时……下课时……”;也可以从课文描写的几个方面来说,如学校独特的景物、不同民族的学生、上课和下课时的情景等。
2.引导学生想想自己的学校生活,选择一个场景说一说。
(出示课件)
(1)引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察,如教室里、操场上、花坛边,可以在不同时间去看看这些地方的环境是怎样的。
(2)以“教室里”为例,指导学生借助课后第三题泡泡中的提示“上课的时候……”“放学了……”说话;也可以说说其他时间,如“早晨……”“下课了……”“中午……”。
(3)学生根据自己选择的场景,说说自己的学校是什么样子的,在学校里会做些什么。
设计意图:
仿说意在促进理解的进一步内化,让学生积极运用课文中的词句进行表达,再一次感受“大青树下的小学”的特别。
五、指导书写,积累词语
1.指导书写“静、停、孔、雀、粗”5个字。
(1)观察结构,发现异同。
(2)教师范写,学生练写,展示评价。
2.引导学生对词语表中本课的词语进行分类整理并摘抄积累。
示例:
表示事物名称的:
服装、国旗、孔雀、树枝、枝干、影子。
表示动作的:
穿戴、打扮、敬礼、招引。
描写事物或人物的:
鲜艳、敬爱、好奇、安静、粗壮。
六、布置作业,课堂延伸
1.完成本课课后习题。
2.完成本课《随堂练》。
3.选择一个场景,写一写你的学校是什么样的,同学们在学校里会做什么。
可以仿照课文的写法,用上自己积累的有新鲜感的词句。
板书设计
教学反思
《大青树下的小学》是本学期的第一课,对于刚刚结束暑假生活的学生们来说,算是一篇“收心”的课文。
学生重新回到久违的校园,对学校里发生的一切变化还比较感兴趣。
而本单元的阅读要素正是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”,所以我在教学一开始就借助课后的“资料袋”介绍相关民族的图片和知识,这迎合了学生的好奇心,激发了学生的阅读兴趣。
在接下来的教学中,我将感知学校的特别与关注有新鲜感的词句相结合,引导学生充分展开学习过程:
通过品读词句、想象画面理解课文内容,体会课文的表达,感受“大青树下的小学”的特别之处。
最后能借助提示,说出自己学校生活的某个场景,在运用中积累、内化语言。
大青树下的小学
设计理念
成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出,语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。
“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统;“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。
“同构共生”是指共同建构、生成、发展。
本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。
吴忠豪教授指出:
所谓“有新鲜感词句”,是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。
小学生处于语言发展关键期,在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句,培养学生积累语言的意识,将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。
学情分析
三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期,学生的形象思维逐步向抽象思维过渡,语文的学习内容也由词语向篇章过渡。
因此要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应中年级的语文学习,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握一定的学习方法和语文积累,通过精读、品读重点句段,引导学生逐步体会理解课文的方法,丰富学生的语言经验积累,从而提升语文学习的能力。
教学目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,通过边读边展开想象,感受大青树下的小学的独特美。
3.学习并尝试运用拟人化的表达,体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。
4.关注并积累有新鲜感的词句。
第一课时
课时目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字。
2.正确流利地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。
3.关注有新鲜感的词句。
教学重难点
正确流利地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。
教学准备
教师:
多媒体课件
学生:
课前标注出新鲜感的词句。
教学过程
一、启发谈话,揭示课题
(一)谈话导入:
同学们,经过两个月短暂而又漫长的暑假生活,你们又长高了,更懂事了。
今天来学校时,你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?
(二)请同桌的小朋友交流一下:
久别的校园如今给你的感受怎样?
谁来夸一夸我们的校园?
(三)总结:
是啊!
我们的校园处处充满了生机,明亮的窗户,宽敞的教室,美丽的校园花坛,还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情,给我们留下了美好的回忆。
今天,就让我们一起走进《大青树下的小学》这篇课文。
【板书课题】
二、初读课文, 扫清障碍
(一)打开书,自由读一读课文,注意读准字音,读通语句。
(二)课前,同学们在预习时标注了有新鲜感的词句。
1.我们先来看词语,每个人分享一个你画的新鲜感的词语,全班跟读。
2.我听到很多同学都提到了民族,你们了解这么民族吗?
出示资料袋。
(1)学写“服”“装”。
(2)观察田字格里的生字,说说怎么才能把这两个字写好了。
(关注字的结构)
(3)生一边分析,师一边范写。
(“服”注意左窄右宽,“装”上窄下宽,提醒压线笔的位置)
3.请同桌交流,说说你画的句子怎么让你觉得很新鲜呢?
预设一:
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(1)指名读,其他同学认真听,他读得哪里好?
哪里还需要改进?
(2)生评议。
(3)师小结:
想要把长句读好了,首先要读得正确,不能加字也不能丢字。
还得学会停顿,在逗号,句号的地方要停顿,长句的中间也要稍微停顿换气。
老师把要停顿的地方用一条斜线标出来了,想不想听老师是怎么读的?
(4)教师范读。
你听出了什么?
(在画斜线的地方停顿了,画斜线的地方稍作停顿,比逗号停顿的时间要短一些。
)
课件出示:
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条/开着绒球花/和太阳花的/小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族/和德昂族的,还有汉族的。
(5)谁能像老师这样读一读?
(指名读,齐读)真是一次比一次读得有进步!
预设二:
同学们/向在/校园里欢唱的小鸟/打招呼,向敬爱的老师/问好,向高高飘扬的国旗/敬礼。
谁能把这个句子读好了?
预设三:
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
谁能把这个句子读好了?
预设四:
古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
自己试着读读这个句子?
三、感知内容,理清顺序
(一)你们可真聪明,这么快就把长句子读得又正确又流利,想不想试着读一读课文?
(指名4人分自然段读)其他同学认真听,每一个自然段的内容你听懂了什么?
1.读完第1段,你们听懂了什么?
(生自己说段意)师出示课文的叙述顺序很清楚,先写同学们走在来学校的路上,来到(小学)
2.指名读2、3自然段,你们听懂了什么?
(生自己说段意)师出示再写(来到学校),然后写同学们在学校里(上课)和(下课)
3.指名读4自然段,你们听懂了什么?
(生自己说段意)师出示最后写(赞美
大青树下的小学)。
(二)谁能把每一段的主要意思连起来说一说。
课文先写同学们走在(上学的路上),再写(来到学校),然后写同学们在学校里(上课)和(下课),最后写(赞美大青树下的小学)。
(三)你看,只要我们把每个段落的意思合并在一起,就是文章的主要内容,这种概括文章主要内容的方法是段意合并法。
四、拓展延伸,布置作业
(一)这节课我们一起走进这所民族小学,认读和书写了生字、词语,还读懂了课文,下节课,我们再一起学习这些有新鲜感的句子,在这所民族小学中是怎样快乐学习生活的。
(二)作业:
必做:
我能认真观察剩余的生字,并把生字写规范。
选做:
我能正确流利地把这篇课文读给父母听。
板书设计
大青树下的小学
上学路上、来到学校
上课、下课
段意合并法
赞美
三年级上册语文说课稿-1.大青树下的小学人教部编版
1.大青树下的小学说课稿
一、设计理念:
在新课标指导下,我本着"以人为本,以学定教"的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想。
下面,我就"以人为本,以学定教"的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析。
二、教材解读
《大青树下的小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。
文章通过描写西南边疆的一所小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清楚,先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:
这就是大青树下的小学。
课文中词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。
目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。
除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外,在语言表达上也很有特色。
作者把状语前置,给人很强的视觉冲击力,呈现画面的能力也更强。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点、教学目标、教学重难点。
重点:
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪,赞美之情。
难点:
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
三、教学方法
基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 大青树下的小学 部编版 大青 小学 优秀 教案