七下语文人教版教案一单元.docx
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七下语文人教版教案一单元.docx
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七下语文人教版教案一单元
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
邓稼先
课型
讲授课
计划
(2)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1.掌握本文的生字生词,并理解两个古诗文小段。
2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4.深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
重点
难点
关键
1、了解课文背景整体感知课文
2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学过程设计
二次备课
自
学
关于“两弹一星”
1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
教学过程设计
二次备课
导
学
本文共有大部分,且每一部分均设有小标题。
第一部分,展示背景。
通过列举
1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而~个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分,简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物。
因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
拓
学
写作特色
1、朴实无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体。
板书设计:
邓稼先
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
邓稼先
课型
讲授课
计划
(2)课时完成
第
(2)课时
教
学
目
标
1.掌握本文的生字生词,并理解两个古诗文小段。
2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4.深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
重点
难点
关键
1、了解课文背景整体感知课文
2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学过程设计
二次备课
自
学
默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用:
通过鲜明的对比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就,从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力,而由邓稼先领导的核武器研究的成功,无疑是这之中最闪亮的一笔,突出了邓稼先的贡献之大。
教学过程设计
二次备课
导
学
朗读第五部分(“我不能走”)。
(1)朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下:
广大呀,广大呀!
空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。
飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。
亭长告诉我说:
“这犹是古战场啊!
常常有失败的一方全军都夜没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。
”
(2)理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容,体会作者的思想感情。
(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
(4)体会《中国男儿歌》的壮美。
拓
学
深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。
板书设计:
邓稼先
这是一篇回忆性散文
①本文在语言运用上颇具特色
②作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
说和做
课型
讲读课
计划
(2)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1、积累生字词,提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上理清文章思路,理解文章内容。
2、在教师的引导下,学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。
重点
难点
关键
1、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2、体会掌握过渡段的作用
3、在教师的引导下,学生采用自主、合作、探究的学习方法。
教学过程设计
二次备课
自
学
字词积累
地壳qiào仰之弥高mí兀兀穷年wù
校补jiào锲而不舍qiè沥尽心血lì
赫然hè炯炯目光jiǒng群蚁排衙yá
函寄hán目不窥园kuī迥乎不同jiǒng
漂白piǎo警报迭起dié气冲斗牛dǒu
目不窥园:
窥,从小孔或缝隙里偷偷地看。
眼睛从不暗中看一看家里的园圃,即专心致志。
诗兴不作:
“作”,起的意思。
诗兴不作,不是不做诗,而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往:
既,已经。
既往,过去。
与过去完全不一样。
教学过程设计
二次备课
导
学
朗读课文,思考下列问题
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
“说”和“做”各有什么特征?
2、围绕这两方面文章写了哪几件事?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
3、从文中找出高度评价闻一多先生的语句。
拓
学
1、探究了闻一多先生这位英雄,我们应学习他怎样的精神?
例如:
我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神。
2、人们很崇拜明星,那像闻一多先生这样的民族英雄,我们是否应该去追随?
假如我校要设置闻一多先生的雕像,请设计高度概括闻一多先生精神的话。
板书设计:
说和做
字词:
仰之弥高mí兀兀穷年wù
校补jiào锲而不舍qiè
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
说和做
课型
讲读课
计划
(2)课时完成
第
(2)课时
教
学
目
标
1、积累生字词,提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上理清文章思路,理解文章内容。
2、在教师的引导下,学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪,从而树立正确的人生观和价值观。
重点
难点
关键
1、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2、体会掌握过渡段的作用
3、在教师的引导下,学生采用自主、合作、探究的学习方法。
教学过程设计
二次备课
自
学
一朗读第一部分,思考下列问题:
1、“人家说了再做,我是做了再说。
”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?
这两句话用了什么写法?
表现了闻一多怎样的品质?
领起全文,表现闻一多"做"的特点--"做了再说,做了不说"
对比写法。
严谨踏实的治学态度,言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思?
“作”,起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
教学过程设计
二次备课
导
学
朗读第二部分,思考下列问题:
1、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”?
向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主,以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”;“走到游行队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
2、课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
这些描写有什么作用?
拓
学
在人类历史的长河中,曾经出现过许多杰出人物,他们中有叱咤风云的政治家,有运筹帷幄、决胜千里的军事家,由博学睿智的科学家,还有人类灵魂的工程师——艺术家,你在语文课和课外一定读过不少名人的传记,知道很多名人的丰功伟绩,轶闻趣事,请讲讲你认为最有价值,最感人的故事片断,看谁讲得生动有趣。
板书设计:
说和做
1、精选的典型事例,精致严谨的结构.
2、生动形象,精练含蓄的语言.
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
回忆鲁迅先生
课型
阅读
计划(3)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1、课文的研读,感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面;
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。
重点
难点
关键
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学过程设计
二次备课
自
学
1 谈谈你熟悉的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)
2、教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。
教学过程设计
二次备课
导
学
3、请你找出本文中比较精彩的生活细节,合作完成下列问题。
问题设置:
(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人,本文那些地方也可以看出来?
文中有与他的这风格不一样的地方吗?
为什么他要这样做?
(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何?
(3)、课文还有那些让你感动的地方?
4、师生交流有感情朗读部分细节;
5、思考:
通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识?
请谈谈你的体会。
拓
学
三、交流互动,学习文法
1、细节赏析:
m找出本文中你最喜欢的细节描写,然后小组交流,并说说喜欢的理由。
2、教师例析课文开篇与结尾;
1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上
2完成课后词句品析
板书设计:
回忆鲁迅先生
字词
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
回忆鲁迅先生
课型
阅读
计划(3)课时完成
第
(2)课时
教
学
目
标
1、通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
重点
难点
关键
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学过程设计
二次备课
自
学
1、出示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、实际上,鲁迅先生是也是非常平易近人的。
介绍本篇作者——萧红。
1、谈谈你熟悉的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)2、请同学课前收集萧红的生平事迹,在课堂上进行交流。
1、找准话题能使学生更快进入课堂。
越是反差大的东西,越是能引起学生的注意。
2、介绍萧红的生平事迹,有利于对文章的整体把握。
教学过程设计
二次备课
导
学
理清思路体会情感
1、提问:
本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?
2、思考,文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你觉得是否可以?
思考,交流。
1、有以下生活场景:
(1)笑声明朗;
(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2、这篇怀人散文内容设计多个方面,没有严格的逻辑顺序,有时会形成某种断裂。
这表明:
这是一篇情绪化的文章,感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
拓
学
1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性,请选择一处进行作简单评析。
2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文,说说读后的感受。
3、查找有关资料,以《鲁迅先生真君子》为题,撰写一篇800字左右的文章
板书设计:
回忆鲁迅先生
步伐轻捷
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
回忆鲁迅先生
课型
阅读
计划(3)课时完成
第(3)课时
教
学
目
标
1、通过对课文的研读,感受鲁迅先生超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
重点
难点
关键
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学过程设计
二次备课
自
学
一沉浸课文:
请同学在课前预习的基础上
迅速浏览课文,进行圈画(若加注则更佳)
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括
(学生回答,教师补充完善
板书)明确:
笑声步伐品评衣着
真诚待友(四处)
教学过程设计
二次备课
导
学
2、这些片段
生活场景让你看到了一位怎样的鲁迅
作者是通过哪些细节?
哪些字词来描写的?
让我们从先生的笑声开始吧(学生回答师生共同品词识人适时)"笑得连烟卷都拿不住"豁达爽朗的形象跃然纸上
板书步伐轻捷
拓
学
阅读《回忆鲁迅先生》全文以及唐弢《锁忆》比较两者之不同(描写侧面或写作手法)
板书设计:
回忆鲁迅先生
笑声明朗
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
孙权劝学
课型
讲读课
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
(1)积累文言词语,疏通文意,背诵课文,领会文章给人的启示。
(2)了解作者、作品及相关资料。
(3)通过学生自编自演课本剧,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
(4)对比阅读,比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同,逐步提高阅读能力。
重点
难点
关键
1、美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。
3、课前准备作者、作品及相关资料。
教学过程设计
二次备课
自
学
全班分为男生组和女生组,底分各为100分,竞赛分为三轮进行。
第一轮:
翻译课文。
男生组和女生组各选一名代表,口头翻译课文。
把课文分为两层,从开头到“蒙乃使就学”为一层,剩下的为第二层。
男女生代表各翻译一层,错一处扣5 分,师生共同评议。
第二轮:
认读课文。
教师多媒体显示去掉标点符号的课文,由女生组和男生组各读一层,错一处扣10分,师生共同评议。
第三轮:
文言知识大会战。
多媒体显示题目,由各组指定对方的同学来回答。
答对得10分,答错扣10分。
教学过程设计
二次备课
导
学
教师准备好以下问题:
1) 提问:
孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?
讨论并归纳:
"孤常读书,自以为大有所益。
"
2) 提问:
吕蒙读后发生了什么样的变化?
通过谁的所见所语来写?
讨论并归纳:
"卿今者才略,非复吴下阿蒙。
"通过鲁肃所见所语来写。
3) 提问:
为什么"士别三日,即更刮目相待。
"
讨论并归纳:
因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
4) 提问:
孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?
讨论并归纳:
"孤常读书,自以为大有所益。
"
拓
学
1、有两则成语出自本文,你能找出来,并造句吗?
2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同?
明确:
从内容上看,两篇文章都与学习有关,但正好一正一反,从不同方面说明了学习的重要性。
吕蒙是中年好学,学有所成;仲永是少年不学,一事无成。
从写法上看,《孙权劝学》以对话为主,加以侧面描写,来表现吕蒙的长进;而《伤仲永》则借事说理,先叙后议,来说明学习的重要性。
板书设计:
孙权劝学
概括情节:
劝学——就学——议论—结友
人物形象1孙权:
严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切2吕蒙:
知错就改虚心好学
才干谋略大有长进
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
写作:
写出人物精神
课型
写作课
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1、通过本次习作指导,教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
重点
难点
关键
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
有创意的表达,通过细节描写反映人物个性。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果
教学过程设计
二次备课
自
学
片段赏析
首先,请大家欣赏下列精彩片段,边读边想,为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没,反而愈发清晰,似珍珠般熠熠生辉呢?
王熙凤:
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》
孔乙己:
涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。
”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!
多乎哉?
不多也。
”——《孔乙己》
教学过程设计
二次备课
导
学
下面是老师搜集到的几个学生的习作,都或多或少的存在着一些问题,希望同学们能引以为戒,不再犯同样的错误。
病例1:
“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。
诊断:
词汇贫乏。
(呆板式)医治:
多积累词汇,丰富自己的语言仓库。
病例2:
“我爸爸四十多岁,明眸、皓齿,精神矍铄,身体丰满,力大如牛。
”
诊断:
盲目追求华丽词藻,常会弄得词不达意。
(拼凑式)医治:
除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外,还要记住鲁迅先生的话:
“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。
”
拓
学
能认识这么多天真可爱、顽皮淘气、风趣幽默、乐于助人、善解人意的同学,老师感到万分荣幸。
希望若干年后的某一天,能在某个地方不期而遇,而你依然是你——独一无二、让老师永远也无法忘记的你!
同时,也希望这次短暂的接触能让老师定格在你们的脑海中,更希望老师的这堂作文课能够给大家今后的写作生活带来些许的帮助,谢谢大家!
板书设计:
写作:
写出人物的精神
错误:
1、词汇贫乏。
(呆板式)
2、盲目追求华丽词藻,常会弄得词不达意(拼凑式)
教学反思:
教案设计
授课时间:
年 月 日
课题
叙事要完整
课型
练习课
计划
(1)课时完成
第
(1)课时
教
学
目
标
1、让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话
2、选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。
3、正确使用表达方式
重点
难点
关键
重点选取生活事件或片断进行记叙
难点选取生活事件或片断进行记叙
对表达方式的理解
教学过程设计
二次备课
自
学
每位学生上课之前准备一篇之前使用三种表达方式写过的文章。
教学过程设计
二次备课
导
学
写作指导
在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。
练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过:
“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。
”那么,怎样记叙好一件简单的事呢?
叙事最基本的要求是:
交代清楚,有条理,繁简适宜,详略得当。
所谓“清楚”,就是要把事情的来龙去脉写明白,包括事情的缘起、经过、高潮和结局;所谓“条理”,指叙事要清晰明白,怎样开头、结尾、过渡和照应,如何结构叙事的材料等等;
1、 要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。
一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。
拓
学
布置作文:
题目:
妈妈的手
要求:
记叙、议论、抒情、描写相结合
板书设计:
叙事要完整
表达方式:
记叙、议论、抒情、描写
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 人教版 教案 单元