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继续教育评好课语文学习笔记
20XX年教师继续教育“评好课”专题语文
学
习
笔
记
第一讲词汇学的基本知识
词汇学是研究词语的学问,它是传统语言学的一个分支(语法、语音、词汇)。
词汇学的主要研究的内容是:
词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系(同音、同义、反义等)。
我们把词义放在第二讲集中讨论。
一、什么是词
词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位,它具有固定的语音形式。
汉语词的划分有一定的困难,因为在书写时词和词之间是不分开的。
就“独立运用”而言,许多虚词和量词是不能独立运用的。
于是增加了一条补充,一句话中把能独立运用的词划分出去,剩写的也是词。
如:
“我把这本书包了个书皮。
”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。
汉语中词和短语的界限也不很清楚。
一般可以用扩展插入法来区分。
能插入的是短语,不能插入的是词(意义不能变)。
一个语素(有意义的汉字)能独立运用就是词。
(米、吃、红、个、从)
两个语素组合后,意义不是它们的简单相加,就是词。
(钢笔、金鱼、)
两个语素组合后,不能扩展插入词,就是词。
(钢笔,白菜)
两个语素组合后,虽能扩展插入词,但它们是不能用别的语素替换的,则是一种特殊的词——离合词。
两个语素组合后,虽能扩展插入词,但它们的使用频度很高,且大家约定俗成认为它是词。
(“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语)。
综上所述,汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。
人们对客观世界的认识形成了概念,词是反映概念的,但它们之间的关系不是一一对应的。
比如,“月亮”、“月球”对应的是一个概念,“人民”这个词可以对应不同的概念。
二、现代汉语词汇的构成
词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。
词可以从不同的角度分类:
1.语法分类——实词、虚词(词类)
2.结构分类——单纯词、合成词
3.音节分类——单音节词、多音节词
4.常用——常用词汇(基本词汇)、一般词汇
5.口语词汇——书面词汇
6.普通话词汇——方言词汇
7.汉语词汇——外来语词汇
8.古词语——新词语
熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。
成语表意凝炼、形象,在书面语中广泛运用。
它来源于古代的典故,有的选取原句中最能概括原句意思的成分(乘风破浪——愿乘长风,破万里浪),有的用四个字概括寓言、故事等(刻舟求剑、狐假虎威),有的增加个别字(短兵相接——车错毂兮短兵接)。
成语的意思有的是语素义的简单相加(汗流浃背、无稽之谈、自圆其说);多数成语的意思不是语素义的相加,有的意思是约定俗成的(高山流水——表示知己知音),有的是取字面的比喻义(水落石出——比喻真相毕露了)。
三、词的结构
由一个语素构成的词就是单纯词。
(语素是最小的音义结合体:
人、额、由、蟋蟀、巧克力)有人统计《现代汉语词典》单纯词约占15%——16%。
单纯词有四类:
单音节词、连绵词(双声叠韵)、叠音词(刚刚、蛐蛐)、外来词中的译音词(坦克、迪斯科)。
两个以上语素构成的词是合成词。
合成词的结构和短语的结构关系基本是一致的(这是汉语的一个特点)。
合成词有两类:
1.复合词:
由两个以上有实在意义的语素(实语素)组合的合成词。
主要有以下几种:
偏正式——地瓜、红薯、汽车、热爱、冰凉、笔谈
并列式——山水、媒介、观察、打击、幸福、美丽
动宾式——下海、举重、知己、司令、执意、注意
补充式——改正、抓紧、放大、压倒、撤退、撤回
主谓式——年轻、人为、霜降、国产、肠断、自爱
2.派生词:
由一个有实在意义的语素和一个词缀组合的合成词。
主要有两类:
词缀在前:
老师、老虎、阿爸、阿姨、老鼠、老姨
词缀在后:
凳子、镯子、木头、人头、人性、科学性
四、同音词——多义词
读音完全相同的词是同音词,我们可以根据音形同异的不同情况做分类。
1.同音同形
仪表1用于测量的一种仪器。
仪表2人的外表。
黑人1黑色人种。
黑人2没有户籍的人。
以下是词和语素同音同形:
井1能取水的深洞:
打了一口井。
井2形容整齐:
井井有条。
2.同音异形
会意——会议、加法——家法、调理——条理、归功——归公
吉利——极力、著名——注明、酒精——久经、占有——战友
有多个意义的词是多义词。
那么如何区分同音同形的同音词和多义词呢?
多数学者认为以现时感觉意义有无联系为标准来区分它们。
比如“米”(一斤米、一米长)和“角”(牛的角、一角钱)是同音词。
“站”表示驿站是蒙古语的借词,后引申为车站,与原来的站立、停留有了联系,是多义词。
“刻”表示雕刻与时刻,在古代是有联系的(用漏壶的刻度来表示时间),现在感觉不到联系了,是同音词。
运用好同音词和多义词可以在表达上形成双关语。
五、上下位词
词语是有系统性的,词语间意义上的关系,主要有三种:
上下位关系、同义关系、反义关系。
上下位关系是指种和类的关系。
如:
果子是浆果和干果的上位词,桃、梨、杏、苹果等则是浆果的下位词。
六、同义词——近义词
同义词有完全同义的等义词和不完全等义的同义词。
等义词有两种:
(1)概念义相同,附属义也相同,任何语境都能替换的等义词。
公尺——米青霉素——盘尼西林维生素——维他命
(2)概念义相同,但不是任何语境都能替换的等义词。
爸爸——爹——父亲洋灰——水泥番茄——西红柿
玉米——棒子文法——语法莱塞——激光
同义词是指主要的概念义相同,次要的概念义和附属义有同有异的两个以上的词。
从词形上看有三种:
词形有同有异:
卑劣——恶劣保卫——捍卫处理——处置对答——应答——应对躲避——逃避——逃跑恶毒——歹毒——阴毒
词形颠倒:
力气——气力整齐——齐整样式——式样
词形不同:
超过——逾越矛头——锋芒怒吼——咆哮
近义词是指有某种近似关系的两个以上的词,如“含糊”“含蓄”,它们的意思不同,但都有让人不容易明白的效果。
同义词的辨析放到字义分析中再讲(见下讲)。
反义词
反义词是指意思相反的词。
从逻辑上看,反义词有两种,一种是矛盾关系(肯定一方必须否定另一方,否定一方必须肯定另一方)如:
正——歪真——假动——静死——活这——那
另一种是处在反对关系的两端,反对关系是指肯定一方必须否定另一方,但否定一方不能肯定另一方。
如:
大与小(中间有中)、开始与结束(有中间)、黑与白、优良与低劣、高大与矮小。
反义词从不同角度可做不同的分类。
a)从音节上分类:
单音节的:
喜——悲硬——软强——弱进——退厚——薄
买——卖疏——密浮——沉忙——闲干——湿
双音节的:
快乐——痛苦前进——后退上升——下降
高级——低级正面——反面上边——下边
先进——落后平坦——崎岖公开——隐蔽
b)从词性上分类:
名词的:
优点——缺点成人——孩子支出——收入
动词的:
建设——破坏扩大——缩小增加——削减
形容词的:
勇敢——胆小高尚——卑劣诚实——虚伪
c)从义项关系上分:
单义词对应单义词:
孤立——联合故乡——他乡自大——自卑
单义词对应多义词的一个义项:
“买”(用钱换东西)对应“卖”①用
东西换钱。
与“②用国家或朋友的利益换取自己的好处”不对应。
多义词的多个义项对应多义词的多个义项:
冷热
温度低温度高(冷水/热水)
使冷使热(冷一下吃/热一下吃)
不热情热情(冷心肠/热心肠)
说明:
“热”表示物理学的概念,没有反义词。
“热”表示受欢迎与冷表示不受欢迎的用法不是以词义出现,是以语素义出现:
热门/冷门。
“冷”的其他义项和“热”的其他义项也不能构成反义词。
多义词的各个义项都对应构成反义词:
光明①亮光——黑暗①没亮光(屋子里一片光明/黑暗)。
光明②比喻正义的、有前途的——黑暗②比喻非正义、腐朽的(光明/黑暗的社会)。
光明③比喻坦荡,无私心和黑暗③比喻有私心,不坦荡(内心光明/黑暗)
多义词分别和多个词构成反义词:
小人——大人小人——君子开——关开——封开——闭
单义词对应多个反义词:
忽视——重视/看重进攻——后退/撤退反对——拥护/同意
小互动——轻松片刻
小窍门:
一些成语里的语素构成同义、反义关系,如:
只言片语、真凭实据、大题小做、巨细无遗。
利用这个现象可以帮助学生推断字义哦。
请你查查工具书,选出一些常用的,根据学生情况编个小练习,试试效果如何。
开心一笑:
@笑坛——牛说这么多人喝我的乳汁,却没人叫我一声“妈”。
乌贼说:
委屈,满肚子墨水居然成了贼!
老鼠说:
成天为了点吃的担惊受怕的,能不老吗?
鱼说:
打死我也不去……恐龙说:
……(你能编下去吗?
)
第二讲词义的分析与辨析
一、词义的特点
1.概括性
词义对现实的反映是概括的反映,某一类事物取一个名称,这一名称的意义是该类事物的共同特征——本质特征,词和词义都是对事物的抽象,在抽象过程中,概括了公约数,舍弃了许多差异。
摇:
摇摆,使物体来回动。
包括上下摇动(摇铃)、左右摇动(摇头)、来回摇动(摇橹)、曲线循环摇动(摇纺车)。
词义的概括性有时使词典中的释义与文句中的意思对不上号。
树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。
(大概的意思——大致的轮廓)。
2.模糊性
经过概括而形成的一般、简单的底细,本身往往带有模糊性,它是个大致的范围,没有明确的界限。
如:
热、温、凉、冷。
天气很热(35度以上)。
水很热(45度以上)
3.系统性
某个词的词义不是孤立的,是要收与之相关的词的词义的影响。
普通话:
吃——饭(食物)、喝——水(液体)、抽——香烟。
吴方言:
吃——食物、水、香烟;“抽”少了一个意思。
.
二、词义的内容
词的意义就是词义,似乎是个简单的问题。
其实词义是个很复杂的问题。
一个词的意义首先要区分语言义和言语义。
语言义是从具体的语境中概括出来的,写在字典、词典中词的解释就是词的语言义。
比如“车”指带轮子的交通运输工具,“这”表示近指的代词。
言语义是词在语境中的意思,有时在一个语境中言语义和语言义是一致的。
比如:
“大厅里放着各种各样的车。
”这里的“车”就是带轮子的交通运输工具。
有时言语义和语言义就不一样,比如:
“我的车换了。
”(可以是自行车,也可以是汽车)。
在不同的语境中“车”的指代内容就不同。
“带轮子的交通运输工具”是“车”的概念意义,属于语言义,问题是一个客观事物一定有多重性质与特征。
那么具体的语境中同一个词表示的该事物的属性与特征就有区别。
所以言语义是在具体语境中获得的:
这辆车真高。
(侧重指车的底盘与地面距离大)
这车好漂亮。
(侧重指车的款式与装饰)
这车最安全。
(侧重指车的结构质量)
上边三个句子中“车”的具体意思是不同的,语言学家称之为隐含义。
隐含义:
表示事物的非本质属性,它随时代、民族、文化、个人的不同而不同。
它相对是变化的,又叫含蓄义、联想义。
如:
孩子——天真、可爱、幼稚、贪玩、淘气等。
又如:
水——流的、易变的、清凉的。
词的语言义主要包括以下内容:
概念义:
表示词所揭示逻辑的、认识的、本质的特征,它的特点是固定的、非开放的,概念义是词义的核心。
如:
妇女——成年女子。
水——无色、无味、无臭的液体,分子式是H2O。
感情色彩:
分褒、贬、中性三种。
语体色彩:
主要指书面语和口语,孩子用于口语,儿童用于书面语。
三、词的概念义的分析
1.表示名物的词语的概念义的分析
解释这类词概念义的基本模式是:
被解释的词=种差+类词语
鱼网:
捕鱼的网。
侨民:
侨居国外而保留本国籍的居民。
侨胞:
侨居国外的同胞。
比较上述的例子就明白,类词语是被解释的词的上位词。
种差是揭示词语特征的词语。
这个基本模式可以有若干个变形:
南货:
南方出产的食品,如笋干腊肉等。
(举了例子做说明)
黄鳝:
鱼,身体无鳞像蛇,皮有黄斑点,生活在水边泥田里。
(先出现类词语,再揭示特点——种差)
种差是用来限定类词语的,它可以表示领属、类别、形态、性质、功能、时空、数量等:
国都:
国家的首都。
机工:
机械工人。
腐竹:
带曲卷的条状干豆腐皮。
人杰:
杰出的人。
笔:
写字画画的用具。
棚户:
住在简陋房屋里的人家。
夙愿:
长久的愿望。
类词语是用来揭示被解释词语的类别。
它的范围大于被解释的词语,解释词语时有时需要两个以上的类词语,才能说明词的概念义。
体格:
人体发育的情况和健康情况。
名句:
著名的句子或短语。
2.表示性状的词语的概念义的分析
解释表性状的词的基本模式是:
被解释的词=适用对象+性状特征
适用对象是指被形容、修饰的对象。
性状特征是指对该词所表示的事物性状的说明描写。
如:
亲善:
(国家间)亲近友好。
稀朗:
(灯光星光等)稀疏而明亮。
适用对象可以是一个,也可以是多个。
有时适用对象广泛,不好概括,词典中就不出现:
结实——①坚固耐用。
(适用对象是物品、建筑等)②健康(适用对象是人与一些动物)
性状的说明描写常见的方式有三种:
对释语素义,用否定式,做具体的说明描写。
确切:
准确恰当。
清亮:
清晰响亮。
自然:
不局促,不呆板,不勉强。
迷漫:
满天遍地,茫茫一片,看不清楚。
这三种方式可以交叉使用:
简略——(表达的内容)简单,不详细。
许多不用这个基本模式解释性状词语的可以变换成这个模式:
灰溜溜:
①形容颜色暗淡。
②形容懊恼或消极的神情。
②变换为:
形容(神态精神)懊恼或消极。
3.表示动作的词语的概念义的分析
表动作的词语的解释比较复杂,我们分几步讨论。
⑴释义包含一个动作与对该动作的限定。
(动作用字母D表示,动作的限定用字母d表示,公式为d+D)
揪:
紧紧抓住。
(d+D)
捏:
用拇指和别的手指夹。
(d+D)
搔:
用指甲挠。
(d+D)
⑵释义包含一个动作与对该动作的关系对象。
(动作的关系对象用字母E表示,公式为D+E)
办公:
处理公事。
(D+E)
扫雷:
排除敷设的地雷或水雷。
(D+E1+E2)
要饭:
向别人乞求饭食和钱财。
(E+D+E)
拔:
把固定或隐藏的东西往外拉。
(E+d+D)
“乞求”的两个关系对象,一个是乞求谁,一个是乞求什么。
这两个关系对象确定后,就把“要饭”的意思解释清楚了。
“把”这个介词把“拉”的对象前置,一个关系对象(固定或隐藏的东西),一个动作限定(往外),就使“拉”这个动作缩小范围,也就确定了“拔”的概念义。
⑶释义包含一个动作和动作的施事(动作的发出者,用字母B表示)
捕食:
(动物)捕取食物。
(B+D+E)
坠:
(沉重的东西)往下垂。
(B+d+D)
扫视:
目光迅速向周围看。
(B+d1+d2+D)
⑷释义包含多个动作和动作的限定(多个动作:
D1、Dn 限定:
d1、dn)
抚摸:
用手轻轻按着,来回移动。
(d1+d1+D1+d2+D2)
⑸释义包含动作和动作的原因、条件(动作的原因、条件用字母A表示)
垂涎:
因为想吃而流口水。
(A+D+E)
⑹释义包含动作和动作的结果和、目的(动作的结果和、目的用字母F表示)
摇头:
把头左右摇动,表示否定、不以为然。
(E+d+D+F)
启发:
阐明事理,使人产生联想或有所领悟。
(D+E+F)
四、词语的辨析
词语辨析是指比较词语的用法异同,辨析的对象主要是同义、近义词和易用混的成语。
1.词的概念义(理性义)的比较
一个义项对一个义项
谣言:
没有事实根据的话。
流言:
背后议论的、污蔑的、流传的话。
谰言:
污蔑的话。
三者都是指假话,但有所不同:
“谰言”是可以公开说的污蔑的话,“流言”是背后议论且是污蔑性的话;谣言”适用广,不是污蔑的假话可以用它。
它们的对象特征有差异。
优良:
(品种、质量、作风、成绩等)好。
优秀(品行、能力、学问、成绩等)很好。
优异(成绩、贡献等)特别好
三者的对象特征都是好,但程度上“优异“高于“优秀”,“优秀”高于“优良”。
三者的适用对象都可以用于成绩,但用于“品种、作风”只能用“优良”,用于人(能力、学问)只能用“优秀”。
这三个词的适用对象和对象特征都有些不同。
阻止:
使停止行动。
制止:
强迫使停止。
它们都有使停止的意思,但动作的限定有所不同,即动作特征不同,“制止”有强迫的意思,“阻止”没有。
一个单义词对一个多义词的一个义项
榜样:
值得学习的人与事。
样板:
①学习的榜样。
②板状的样品。
“榜样”只和“样板”的义项①构成同义词,从语体色彩上看“样板”口语化,一般不用于书面语。
“榜样”则没有这个限制。
两个单义词分别对多义词的一个义项
应酬:
接待(客人)。
料理:
办理,处理。
张罗:
①办理。
②应酬。
多义词的某个义项对应
“黑”和“暗”有多个义项,在“不亮”这个义项上是同义(屋里很黑/暗),其他义项不同义。
2.词的附属义的比较
从褒与贬、口语与书面语、敬辞与谦辞的角度比较不同:
“摧残”、“摧毁”前者是贬义词,后者是中性的。
“哆嗦”、“颤抖”前者是口语,后者是书面。
“家母”是谦辞,“母亲”就没有这种感情色彩。
“玉照”是敬辞书面语,“相片”则没这种感情色彩,口语书面都可用。
3.搭配功能的比较
“必须、必需”在词义上很难区别,但在搭配组合上可以区别异同:
必需去√必须去√
必需的物品√必须的物品×
必需品√必须品×
“必需”是动词(是只能带谓词做宾语的动词),动词带的可做定语;“必须”是副词,出现在动词前,但不能做定语。
二、汉字学与小学识字教学
李镗(原北京教育学院丰台分院副院长、特级教师)
第一讲古汉字学
古汉字学也叫传统文字学。
它研究的是先秦文字(下限也可到西汉)自身的规律。
世界上许多古文字到现代大多“死”掉了,但汉字一直发展延续了下来。
作为一个语文教师是要了解必要的古汉字学的知识,这样在教学中才能随机把我们悠久的文化传承给后代。
古汉字学自汉朝至今一直受到国人的重视。
汉朝的许慎的《说文》、自清朝开始的甲骨文的研究等,可以说是古汉字研究的精粹。
从语文教学的角度看,教师要基本了解古汉字字形的演变、造字法、字义的演变和字音的演变等基本知识。
1.字形的演变
甲骨文是目前确定的最早的汉字,大致在商朝后半期使用的,它刻在龟腹部的甲上(也有少数刻在牛等动物的骨头上的),主要用来占卜的。
由于骨头很硬,刻直线比较方便,所以甲骨文的笔画以直线为多,且比较细。
甲骨文里许多字还没定型,同一个有几种写法:
目前发现的甲骨文大致有四千多字,古文字学家能考据出意思的有两千多字。
虽然甲骨文是最早的汉字,但到1899年,人们才发现它。
金文(钟鼎文)是商朝铜器上的文字,出现在商朝末叶。
金文也叫铭文,从几十字到几百字,是记载器具为何而做,怎样做的。
金文有三千多字,文字学家能辨认的有两千多字。
战国文字
春秋晚期和战国时代,各路诸侯各自为政,文字也不统一,和金文相比,有简化的趋势。
战国文字除了见于铜器上,还在陶器、玉帛、钱币上出现。
说明:
上一行字是《说文》中的小篆,下一行是秦篆。
小篆
秦始皇统一各国后,命令李斯主持统一文字工作,每个字都制定了标准的写法。
《说文解字》收了九千多个小篆,对每个字的构造和意义都做了解释。
隶书
汉朝出现的汉隶是从秦隶发展来的,它简化了小篆,主要是合并笔画,将曲笔改为直笔。
汉字分为古字和今字。
录化是分界。
甲骨文、金文、小篆属古文字。
隶书、楷书、草书、行书是今字。
隶书向前发展分为楷书和草书。
楷书和隶书相比,结构没大变化。
主要是字形由扁而方,笔画上,横和撇的末尾不向上挑,点由长形变圆形。
草书分章草和今草,章草带隶书的味道,字间是分开的,今草的笔画和楷书一样。
介于楷书和今草之间的是行书。
2.造字法
《周礼》中提到了六书,到了汉朝,有人认为汉字的造字法有六种。
现在,比较统一的说法是:
象形、指事、会意、形声、转注、假借。
象形 文字是从图画发展来的。
用描画实物的方法来造字,就是象形。
人、鹿、车、日、月、山等就是象形字。
《说文》九千三百多字中有二三百字是象形字。
要注意的是,字义变化了,有的字现在很难看出它是象形字。
比如“自”是鼻子的象形,现在当“自己”和“从”讲。
指事 许慎说“指事者,视而可识,察二见意。
”意思是说初看可以识别字形,细看就可以了解意思了。
比如上和下、本和刃。
会意许慎的解释是“比类合谊,以见指撝。
”意思是把字的几个部分合起来领会它的意思,了解它指的是什么。
比如武、信、采、牧、祭等。
形声许慎的解释是“以事为名,取譬相成。
”意思是用一个部件表示意思,另一个表示声音。
形声字由形符(义符)和声符构成。
《说文》中有七千多字是形声字。
形声字从结构上看有:
上形下声、下形上声、左形右声、右形左声、上形下声、下形上声六种。
转注转注其实是一种对字的解释。
即用甲字解释乙字。
人们对转注没有一个统一的看法,不过这部影响大局。
假借许慎说“本无其字,依声托事。
”意思是用一个同声字来表示一个意思。
比如用“然”字表示对、如此,用“亦”表示也,用“莫”表示不要。
综上所述,汉字的造字法主要是象形、会意、形声。
转注和假借是用字,而不是造字。
指事可以归为象形和会意。
所以可以说造字法是三种。
3.字义的演变
汉字中少数是没有意思的。
比如“蝴、璃、徘、尬”。
多数汉字是有意义的,从古到今,字义是有变化的。
字义的变化主要有:
字义扩大,如江、河、射、脸、购等。
字义缩小,如臭、金、寡、禽等。
字义转移,如兵、股、木、树、等。
4.字音的演变
汉字字音的变化要比字形、字义的变化大。
字形从汉朝到现在变化不大,字义虽然变化大,但多数古义保留在书面语中。
诗经、唐诗、元曲的押韵有很大变化就说明这点。
从音韵学来说,它们分属上古、中古、近代音系。
第二讲现代汉字学
现代汉字学研究的对象是现代汉字的特性和问题,它和古汉字学不同。
古汉字学主要研究故汉字的造字规律和汉字的演变,现代汉字学是在古汉字学的基础上以语言学为基础,结合心理学、信息学、统计学的边缘科学。
它主要研究现代汉字的字量、字形、构字法、字音、字义、字序等。
1.现代汉字来源
现代汉字大约75%来自古代而沿用的,如:
山、水、天、地、人。
20%的字,是简化字,如:
鸡、书、干、铁、体。
2.7%是新造字,如:
氨、氮、珐、甩。
1.3%是借用字,古代有的,己消亡,现在最新用这个字,但音义都不同了,如:
她、旮、胺。
2.通用字、常用字
一个字的使用情况,要考虑四个方面:
字的频度,字的分布(不同类文章),字的构字、构词能力(“木”字的构字、构词能力是“的”字不能比的),生活中常用的字(“凳、厕”字频号不高,但生活中常用)。
3.汉字效用递减率
周有光先生对各种字频表统计的结果做了分析归纳,得出汉字出现频度不均衡的规律,也叫汉字效用递减率。
识字写字教学基本字表
本表是识字写字教学的基本字表。
这些字构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构成分。
先学这些字,有利于打好识字写字的基础,有利于发展识字写字能力,提高学习效率。
这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。
字表中的17字附带部首变体:
人(亻),刀(刂),心(忄),水(氵),手(扌),爪(爫),犬(犭),火(灬)、玉(𤣩),示(礻),衣(衤),竹(),肉(月),足(⻊),言(讠),金(钅),食(饣)。
基于新课标的课堂教学改革
柳夕浪(教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室,副主任)
一、意义
课堂教学是学校课程实施的主渠道。
课堂改变了,学校教育才会改变;课堂优质,学生才会
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