鲁教版三年级下册10一面五星红旗教学设计.docx
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鲁教版三年级下册10一面五星红旗教学设计
单元
第三单元
课题
10、一面五星红旗
一、教材分析
《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。
本组教材以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索,为此,在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。
二、教学目标
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。
3、初步了解课文内容,初步体会我对国旗的尊敬和热爱。
三、重难点
教学重点:
理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。
教学难点:
学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。
四、教学层次
第一课时
一、认识“国旗”,导入揭题
1、孩子们,在每个星期一的早上,我们都会参加学校的升旗仪式。
在升旗仪式上,你望着徐徐上升的五星红旗,会想到什么?
2、小结:
是啊,国旗是中华人民共和国的象征,代表着我们的国家。
我们每一个人都尊敬、爱护国旗。
让我们一起怀着尊敬读——五星红旗。
设计意图:
在导入新课时,由学生熟悉的生活入手,让学生说说自己对五星红旗的认识,触动学生的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。
3、关于五星红旗有许许多多感人的故事,这节课,让我们一起走进第10课,(补充一面)齐读课题。
二、初读全文,整体感知
1、打开书,认真地读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的词、句多读一读。
2、让老师听听你读词的情况:
出示第一组词:
筏子 脖子 鼻子
①自由;
②看筏子图,指名一人读词;
③你有什么发现?
④不要小看轻声,读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。
齐读。
(读书时,注意轻声的读法,养成良好的朗读习惯。
)
出示第二组词:
难读的四字词语,你会吗?
壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指
无影无踪 荒无人烟 身无分文
趔趔趄趄
①自由读,读准音;
②分组读;
③看第二组词,你有什么发现?
④它们都有无,那么,这些词各用在哪里呢?
你在课文中找到带有它们的句子,读读,你会有什么新的发现?
设计意图:
分组认读词语,不露痕迹地教给学生积累词语的方法。
同时,有意识地引导学生去注意词语的运用,落实了学习词语的目标。
④齐读
过渡语:
对,读词时就该这样,声音响亮,口齿清楚。
那么。
在这个句子中有几个多音字,你能把它们找出来,并读准它们吗?
句子:
收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
① 自由读;
② 指名找多音字,读;
③ 齐读。
(读书时,注意多音字的读法,养成良好的朗读习惯。
)
3、孩子们,读课文就这样,注意轻声,注意难读的词,还要留心多音字,把字音读准确。
现在,你可以用你喜欢的方式再一次读课文,课文中还有其他的多音字,难读的词,你要特别留心。
读完后,想一想课文讲的是谁和谁发生的事?
是一件什么事?
4、交流:
课文讲的是谁和谁发生的事?
(留学生和老板发生的事)
① 是一件什么事?
你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗?
② 自由准备。
需要老师帮忙吗?
(点拨:
留学生怎么了?
老板要留学生干什么?
结果怎样?
)
③ 指名一人;
④ 再指名;
⑤ 同桌说一说。
设计意图:
在初读课文后,让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容,从整体了解了课文的主要内容,教给学生学习的方法,初步训练学生的概括能力。
三、精读感悟,体会处境
1、读课文时,我们不但要读准字音,而且在读完后还要想一想,课文主要讲了什么。
那么,这样的读书才是有效的。
现在,让我们再一次走进这个故事,看看是在什么样的情况下,我会向老板要面包?
建议你仔细地读读第三自然段。
你可以用自己的话来说,也可以用课文中的句子来说。
2、自由说。
预设:
让我们一起来读读这些句子。
出示句子:
醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。
我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。
直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。
①读懂句子:
从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢?
A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么?
B、可见当时我的情况可以用词来说——身无分文。
C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下,这三天,我是怎么过的?
D、孩子们,这就是“我”当时的处境。
此时的我多么想——(学生接说),多么需要——(学生接说)。
对啊,一个面包,对我来说是多么的重要,它意味着我的生命。
②读出情感:
此时,我的心情怎么样?
带着这样的心情读着段话。
(指名2人,男生读)
3、我的处境如此艰难,小镇的面包店就是我的希望。
我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢?
(复述)
设计意图:
学完课文后,用自己的话来说说“我”遇到的困难,进一步了解课文内容,感受“我”处境的艰难。
另外,提升了学生语言表达的能力。
4、以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?
我们留到下节课来学习。
四、生字学习,指导书写
1、出示本课的生字,认读。
2、指导书写,重点指导“鼻”字的书写。
第二课时
一、课件导入:
1、播放课件:
一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上„„冉冉升起!
2、学生边看课件边思考:
你看到了什么?
此时你有什么感受?
3、导语:
是啊!
五星红旗在这些地方冉冉升起,代表着我们祖国的骄傲。
一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上,也发生了一件感人至深的故事。
请同学们齐读课题:
一面五星红旗
设计意图:
文章本不是无情物,如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。
二、初读课文,整体感知:
1、轻声自由地朗读课文,说说课文主要写了哪两个人物?
他们之间发生了一件什么事?
2、指名学生回答:
相机板书:
“我”、“面包店的老板”
设计意图:
整体感知课文,让学生对文本有个初步的了解。
为分步探究做好充分准备。
三、学习课文,自主探究,朗读感悟:
第一板块:
体会一个中国留学生的爱国精神,围绕文中四处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗,文中也多处写到五星红旗,请同学们默读课文,找到描写五星红旗的句子,看看有几句?
画上横线,读一读,体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文,找句子。
并依次课件出示四句描写五星红旗的句子。
3、在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分?
设计意图:
使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中,以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情愫。
4、交流,让孩子们充分发表自己的想法
“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。
”
1)、老板看到我脖子上的红旗,惊奇地问:
“那是什么”时,我犹豫了一下。
我在犹豫些什么?
2)、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心,爱护国旗。
3)、“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。
”在我眼中,红旗依然那么鲜艳。
红旗陪着我,经历危险和困境,却依然那么鲜艳,国旗依然保持她的神圣和庄严,表达我热爱国旗的赤子之心。
4)、朗读指导。
我愣了一下,然后久久地凝视着手中的国旗。
1)、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时,我愣了一下,久久凝视着手中的旗帜。
当时,我在想些什么呢?
2)、充分交流,随机引导学生联系上下文回答:
A、在漂流失事后,我的处境是怎样的?
——又累又饿、随时会倒下,急需帮助。
“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。
(读得低沉)。
在这样的情况下,面包是我的救命粮食。
但我不能拿国旗去交换,因为她是祖国的象征。
她的价值高于救命的面包,高于我的生命!
B、我在漂流时带上国旗,说明我是中国人,希望祖国陪伴我,希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时,我先想到把国旗系在脖子上,她不能丢。
在历经困难后,国旗仍然那么鲜艳,她那么神圣、庄严不可侵犯。
我不能拿她换面包。
„„
设计意图:
以点带面,以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。
让学生去感受“我”对五星红旗的热爱,对祖国的热爱。
我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。
1)、摇头:
断然拒绝!
2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒:
无法支撑却还不愿意交换国旗。
维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3)、读得干脆,坚决。
设计意图:
让学生联系后文,加深体验,在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重,对祖国的热爱。
四、品评比较,体会老板的国际友情
1、文中除了我,还有另外一个主人公,那就是——面包店的老板。
面包店的老板又是个怎样的人呢?
找出描写面包店老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。
“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:
“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
”
我身无分文,只好脱下新买的大衣。
老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。
”
“他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:
“安心养一养,费用由我来付。
”
设计意图:
让学生通过品读老板的语言、神情、动作,去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?
(他被感动了。
)
被什么感动了?
被“我”感动。
被“我”不用国旗换面包所感动,被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。
齐读最后一段。
设计意图:
引导学生再次链接“我”的行为动作,加深体会“我”的爱国情怀。
在此基础上提炼文本的主题就水到渠成
3、此时此刻,你想对那个面包店的老板说些什么?
”
教学反思:
学习本课完成两个任务:
课文围绕五星红旗都写了些什么?
写出自己的感受;画出描写面包店老板态度变化的句子,前后为什么有这么大的变化?
学生能抓住关键词“慢慢解下来”体会到“我”十分爱惜五星红旗,“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”体会到作者非常饥饿,仍拒绝用五星红旗换面包,作者是多么尊重国旗、多么爱祖国。
正是很好的解决了第一个问题,学生很容易明白了:
由于作者的爱国精神和行为深深感动了面包店老板,所以面包店老板无偿地救助了作者。
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