《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案.docx
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案-
作者:
佚名
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本站原创
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蚂蚁和蝈蝈(第二课时)
教学目标:
、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学重点:
懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学难点:
(语
文课堂网)
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程
一、复习前知,引入新知
、认读词语:
搬
背
拉
躲
躺
乘凉
唱歌
睡觉
过冬
(语
文课堂网)
满头大汗
自由自在
神气
2、提问,引入新课
(1)通过上节课的学习,你知道了什么?
(2)同学们年龄这么小,读书的本领可真大。
你有什么问题吗?
*为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
*蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
*为什么蚂蚁在夏天要搬粮食?
……
这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书,共同来解决这些问题,好吗?
(语文
课堂网)
二、读中感悟,以读见悟。
(一)学习第三小节
、冬天到了,西北风呼呼地刮起来,蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的?
看图,说一说。
蚂蚁们有的______,有的_______,个个___________。
蝈蝈们有的______,有的_______,个个___________。
2、这是课文哪一小节写的?
出示第三小节。
(1)应该怎么读?
自由读。
指名生读课文。
评议。
(哪一句或者哪个词读得最有感情?
你觉得还有哪个词要读得有感情?
带领大家读读这个词好吗?
)
指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿”
(2)理解“神气”的意思。
(神气就是很得意、很骄傲。
)
你能做个“神气”的样子给大家看吗?
(学生表演)
“神气不起来”又该是什么样子呢?
(学生表演)
3、有感情地齐读这一段。
过渡:
蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢?
(二)学习第一、二小节
、出示挂图。
这是什么季节?
蚂蚁和蝈蝈各在干什么?
2、自读课文第一、二小节。
思考。
出示:
一群蚂蚁在______。
他们有的______,有的______,个个___________。
蝈蝈躺在大树下______。
他们有的_____,有的_____,个个___________。
指名说。
3、现在,你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。
同桌讨论。
汇报。
用“因为
在夏天
,所以到了冬天
。
”的句式练说。
*因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食,所以到了冬天就不会挨饿了。
你从哪个词知道蚂蚁很辛苦?
(满头大汗)
天气那么热,小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食,多吃力呀!
汗水不停地往下滴,个个满头大汗。
让我们来夸夸他们吧!
齐读第一段,好好地夸夸他们吧!
*因为蝈蝈在夏天偷懒,乘凉、睡觉、唱歌,所以到了冬天又冷又饿。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蝈蝈在“自由自在”地干什么?
蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食,还嘲笑蚂蚁呢!
他们怎么笑蚂蚁?
(哈哈!
大热天还搬粮食,不知道休息,真是傻瓜。
冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
搬粮食多累,还不如和我们一起乘凉、唱歌,多快乐啊!
)
感情朗读第二小节。
(三)再读第三小节,深入体会。
其实,真正的傻瓜是谁?
再次齐读第三小节。
体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
三、总结全文,背诵积累
、学到这里,你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么?
总结:
对!
只有辛勤劳动,才会有幸福生活。
希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁,去创造更甜蜜的生活。
2.让我们再一次有感情地读一读课文!
3、这么好听的故事能把它背下来吗?
指导看图背诵。
四、拓展延伸
.第二年的夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会怎么做呢?
2.齐唱歌曲《劳动最光荣》,升华情感。
五、作业:
、填空:
又(冷)又(饿)
又(
)又(
)
又(
)又(
)
又(
)又(
)
又(
)又(
)
又(
)又(
)
2、指导用“有的……有的……”说话。
课间活动,同学们有的_______,有的_______,个个___________。
大扫除时,同学们有的_______,有的_______,个个___________。
_______,_______有的_______,有的_______,个个___________。
选择一句写下来。
板书:
20、蚂蚁和蝈蝈
夏天
满头大汗
自由自在
冬天
舒服过冬
又冷又饿
只有辛勤劳动,才有幸福生活。
《蚂蚁和蝈蝈》说课稿
本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。
故事告诉我们:
只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
本课是第二课时,我根据一年级孩子的心理特点和认知规律,依据新课程标准三维目标体系的理念,以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式,采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,努力培养学生读书的兴趣。
一、创设自主学习的情境,激发学习兴趣。
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。
、充分运用形象直观的图片,比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食,蝈蝈自由自在地玩乐;冬天蚂蚁们在洞里安然过冬,蝈蝈们又冷又饿,下场悲惨等等,都以图片示之,把学生引入到课文所描绘的特定环境中,激发学生自主学习的热情。
2、让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。
“哪一句或者哪个词读得最有感情?
”“你觉得还有哪个词要读得有感情?
带领大家读读这个词好吗?
”或赞赏或提出异议。
这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度地培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。
二、灵活运用教学策略,引导自主探究。
、课始,我就提问:
通过上节课的学习,你知道了什么?
你有什么问题吗?
引导学生认真读书,读书有目的,有收获。
2、理解“神气”“神气不起来”等词,让学生表演,把握住了语言表达的准确性和生动性,留下鲜明印象。
3、由于我采用倒叙方式,先学习结果(第三节),再学习原因(第一、二节),我估计学生难以一下子进入文本,深入感悟,所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______,有的_______,个个___________。
蝈蝈们有的______,有的_______,个个___________。
”把图意说清楚、说完整,这样容易进入文本、理解文本(第三节),还不局限于文本的语言,从而促进了学生思维的发展。
三、探求拓展学习方法,培养创新思维。
课程标准总目标之一就是:
在发展语言能力的同时,发展思维能力激发想象力和创造力。
本篇的情境适合学生发展想象。
如:
教学第二节时,提问:
蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?
故事的结局也给学生留下了想象的空间,通过提问:
第二年的夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着大地,这时候假如这些蝈蝈还活着,它们会怎么做呢?
引导学生对结局再创想象。
学生的想象既有蝈蝈的直接感受,又有蝈蝈的内在心理。
两次想象对比,相异而丰富。
突出了的主题,促使学生的思维纵深发展,有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
此外,我还注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。
我抓住典型语言,用正确的句式规范学生的语言进行训练,培养学生主动地说、准确地说、生动地说,使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。
在今后的语文教学中,我们要善于激发学生的学习兴趣,使之乐学、善学,营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围,促进学生语文素养的整体提高。
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