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写论文
写论文“四戒”:
戒杂、戒浅、戒乱、戒错——再谈科技论文写作
这几天在埋头为主管的刊物修改英文论文,改得好苦。
编辑部催得紧,只得昼夜兼程,这倒也罢了,偏偏要改的论文十之七八写得不成样子,弄得苦上加苦。
论文作者多为研究生、青年教师或刚出道的科技人员,于是,就想趁周末与年青学人说说写论文“四戒”。
一要“戒杂”。
杂,指的是杂乱无章,语无伦次,这类论文最难修改。
国人写文章爱说大话空话,也许是“文革”遗风吧!
不知怎地,传到了年青一代。
不少论文喜欢大谈自己的研究工作的意义,偏偏文字功夫有限,翻来覆去是那几句话,惹人生厌。
研究意义是“秃子头上的虱子”,明摆着的,需要写上几句,讲明工作的motivation,但一笔带过就行了。
另一个毛病是文章结构杂乱,信手写来,毫无章法。
因此,希望年青朋友们写论文之前,先静坐一段时间,缜密构思一番,最好写一个简要的提纲,力争表述得条理清晰,言简意赅,鲜明生动。
二要“戒浅”。
浅,指的是浅尝辄止,头重脚轻。
在描述了演绎、计算或实验过程之后,把公式、图表一放,就“溜之乎也”,这实在要不得!
请注意:
文章的优劣主要看结论是否正确、新颖,分析是否深入、到位,至少要用三分之一乃至一半以上的篇幅用于结果分析。
在昨天的博文里谈到中国科技大学陆夕云课题组的工作时曾详述过此点,不予赘述。
只补充几句,前些日子我读《李政道传》,发现其中有很多段落谈及产生了一些基本成果后,李政道与一批大师们反复讨论成果表述的情景,青年朋友们在读这一传记时不妨留意此点。
三要“戒乱”。
乱,指的是不守规范,胡乱成篇。
有些论文不遵守论文写作的基本规范,术语、记号、格式、引用方式等没做到自洽、统一。
例如,参考文献的写法,五花八门地堆在一起,很明显,作者没有化时间进行整理。
正确的做法是:
选定要投稿的目标刊物后,细读该刊的“投稿须知”(InstructionsforSubmission),严格地按格式要求尽可能规范地写作;术语之类,应按“名从主人”的原则写出,搞不清的多查权威性的词典或名词汇编;写出初稿后专门检查一下论文写作的规范性。
四要“戒错”。
错,指的是错误百出,词不达意。
这是最常见的问题。
我为期刊修改论文已有三十余年,只觉得我国学人英语论文的写作的总体质量越来越差,真的是“一代不如一代”了吗?
现时年青人化在英语学习上的时间不是越来越多了吗?
阅读写作外文科技论文的机会不是也越来越多了吗?
问题在于:
一是国内英语教学模式岀了岔子,以前的博文里曾有叙述:
年青人学到了不少“花拳绣腿”,不善于真刀真枪地实干;二是不少年青作者写作论文不认真,他们胆子忒大,敢于乱造英文单词,敢于把英语语法抛在一边。
现在的word的功能很强:
拼法有错的划红线,语法有错的划绿线,他们愣是视而不见,听之任之。
治好这一毛病的“药方”是:
认真,再认真一点;努力,再努力一点。
根据实际需要,补学一些英语写作的知识。
同时,要在改正自己写作上的错误的过程中学习。
这里只说表述不能有错,当然,论文内容更是不能有原则性的错误。
人们常说,“有时细节决定成功”。
我们在写论文时必须注意章法,注意细节。
我经常见到:
做了一件好工作,由于不注意写作细节,本应端岀“美味佳肴”的,却变成了“粗茶淡饭”,甚至有的“难以上桌”,实在可惜!
这就是为什么林家翘先生如此注意presentation能力的缘由。
期盼着年青朋友们好自为之,拿出写得非常漂亮的优质论文来!
学习漫谈(52):
为年青学子开一张科学史读物清单
精选
已有2835次阅读2011-7-416:
06|个人分类:
寄语学子|系统分类:
教学心得|关键词:
科学史书单数理科学
学习和研究自然科学的人,应该读一点科学发展史。
只有这样,才有可能理解和热爱自己所从事的专业,从总体上把握科学研究的大方向。
这方面的著述如汗牛充栋,初涉科学的年青学子,可以选读一些浅近的著作;积累了一定的学识之后,再钻研一些深奥的相关知识。
这里,就笔者平时的阅读和了解,开一个科学史入门书清单(主要适合于数理科学类学人),供朋友们参考,欢迎大家随时补充。
1. 吴国盛,科学的历程(第二版),北京大学出版社,2002.
2. 纽特,E,写给年轻人的简明科学史,于芳译,黑龙江科学技术出版社,2008.
3. 丹皮尔,WC,科学史及其与哲学和宗教的关系,李珩译,张今校,广西师范大学出版社,2003.
4. 芒福德,L,技术与文明,陈允明、王克仁、李华山译,中国建筑工业出版社,2009.
5. 郭奕玲、沈慧君,物理学史,清华大学出版社,1993.
6. 劳厄,MV,物理学史,范岱年、戴念祖译,商务印书馆,1978.
7. 卡约里,F,物理学史,戴念祖译,范岱年校,广西师范大学出版社,2002.
8. 武际可,力学史,上海辞书出版社,2010.
9. 戴念祖、老亮,中国物理学史大系-力学史,湖南教育出版社,2001.
10. 伏古勒尔,G,天文学简史,李珩译,罗玉君校,广西师范大学出版社,2003.
11. 克莱因,M,古今数学思想,第一册(张理京、张锦炎、江泽涵译);第二册(朱学贤、申又怅叶其孝译);第三册(万伟勋、石生明、孙树本译);第四册(邓东皋、张恭庆译),上海科学技术出版社,2002.
12. 伊夫斯,H,数学史概论,山西人民出版社,1986.
13. 李文林,数学史概论,高等教育出版社,2002.
14. 袁小明,数学思想发展简史,高等教育出版社,1992.
15. 斯科特,JF,数学史,侯德润、张兰译,广西师范大学出版社,2002.
16. 韩祥临,数学史简明教程,浙江教育出版社,2003.
17. 李俨,中算史论丛,科学出版社,1955.
以上书单仅供参考。
暑假将近,建议青年朋友们:
在夏日炎炎之际,除了休闲以外,选读三本书:
一本科学史著作,一本科学方法论著作,一本科学家传记。
能做到吗?
为年青学子开一张科学方法论读物清单
精选
已有1997次阅读2011-7-219:
01|个人分类:
寄语学子|系统分类:
观点评述|关键词:
科学方法论读物
古人说过:
“工欲善其事,必先利其器。
”爱因斯坦指出:
“方法比知识更重要。
”在学习和科研过程中,掌握科学方法论并付诸实践,是头等重要的事情。
我在自己的教学科研实践中,一直非常重视阅读科学方法论方面的著述,且努力地把握、应用,经常收到事半功倍之效。
这些年来,不断给青年朋友们讲述科学方法论方面的问题,也陆续向大家推荐了一些相关的读物。
下面,找出一些近年来通读过的且认为写得较好的著作,列一个清单。
囿于笔者的学识、水平和关注范围,清单肯定极不完整,只有有限的参考价值。
欢迎朋友们给予补充。
1. 贝弗里奇,WIB,科学研究的艺术,陈捷译,科学出版社,1979.
2. 贝弗里奇,WIB,发现的种子,金吾伦等译,科学出版社,1987.
3. 王梓坤,科学发现纵横谈(新编),北京师范大学出版社,1993.
4. 徐利治,数学方法论选讲(第三版),华中理工大学出版社,2000.
5. 周立伟,科学研究的途径——一个指导教师的札记,北京理工大学出版社,2007.
6. 李建珊等,科学方法概览,科学出版社,2002.
7. 胡志强、肖显静,科学理性方法,科学出版社,2002.
8. 刘仲林,科学臻美方法,科学出版社,2002.
9. 彭加勒,H,科学与方法,李醒民译,商务印书馆,2008.
10. 马赫,E,认识与谬误,李醒民译,华夏出版社,2003.
11. 克莱因,M,古今数学思想,第一册(张理京、张锦炎、江泽涵译);第二册(朱学贤、申又怅叶其孝译);第三册(万伟勋、石生明、孙树本译);第四册(邓东皋、张恭庆译),上海科学技术出版社,2002.
12. 培根,F,新工具,许宝骙译,商务印书馆,1984.
13. 杨建军,科学研究方法概论,国防工业出版社,2006.
14. 张伟刚,科研方法论(第二版),天津大学出版社,2007.
15. 林德宏、张相轮,“创造的动力”丛书:
科学思想卷(第一卷);科学方法卷(第二卷);科学精神卷(第三卷),安徽教育出版社,2001.
16. 方延明,数学文化导论,南京大学出版社,1999.
17. 周春荔,数学观与方法论,首都师范大学出版社,1996.
18. 张顺燕,数学的源与流,高等教育出版社,2000.
19. 黄辛荣,复杂性科学的方法论研究,重庆大学出版社,2007.
20. 郭有遹,创造心理学(第三版),教育科学出版社,2002.
需要说明的是:
上面列出的20种书中,前八种是重点推荐的实用型著述,容易读懂;接下来的四种是科学方法论的经典著作,稍微难读一点,想深层次了解相关内容,可以一读。
清单里罗列的是中文著作(包括一些国外优秀著作的中译本)。
外语程度较好的,可找一些外语著作来读。
这份清单中没有涉及教学方法论,因为这方面我涉猎较少,积累不多,没有能力做介绍。
在学习科学方法论的同时,最好阅读一些科学发展史的著作,今后可能另作推介。
暑假将至,这是我们自行“充电”的好机会,建议朋友们趁此读一点科学方法的著述。
上列书单仅供参考。
学问是用时间堆出来的
精选
已有2211次阅读2011-6-2207:
57|个人分类:
寄语学子|系统分类:
科研笔记|关键词:
学习学问时间积累
上个周末,在京工作的一位研究生时期的老同学来访,又邀约了他的本科同学(我的老同事)聚谈。
青年时代的老朋友,可以无话不谈;书生之间聊天,三句话不离本行,话题总是绕着学问转。
我的这位老同学,“文革”后到国外访问,兴趣转向地球流体力学,回国后转到大气物理研究所工作,学术方面颇有建树,至今仍在埋头苦干。
我们回忆起四十多年前,正当青春年少时期,在一起快乐地用心钻研功课的往事,他突然冒出一句话:
“总而言之,学问是用时间堆出来的。
”我的脑子一闪,觉得这句话说得真妙!
值得记下来,可加以发挥。
可不是吗?
上苍在时间的给予方面,对于每个人是公平的,只要你活着,每天总是24个小时,1分也不多,1秒也不少。
至于拿时间来派什么用场?
每个人有自己的自由。
怎样高效地利用时间,也得由自己来琢磨。
你可以目不斜视,抓紧时间,潜心做学问,长见识;心无旁骛,争分夺秒,专心做工作,作贡献,最后总能学有所成,没有成就,也会有成绩、成果。
当然,你也可以得过且过,浑浑噩噩,热衷于声色犬马,大手大脚地挥霍时间,到头来一事无成,到了白发苍苍之时,就会哀声叹息,悔之晚矣!
举一个用时间来“堆学问”的例子,昨天刚从电视里看到的。
近日经朋友介绍,每天傍晚,我只要在家,就从17:
39开始,专心收看北京卫视的保健节目“养生堂”。
在这档节目里,每天由名医(中医、西医)针对实际情况给中老年朋友传授保健知识,内容精彩迭出。
昨天的主讲嘉宾是中国推拿按摩学会副会长臧福科大夫,专门讲如何对常见的肩周炎(亦即“肩关节周围组织炎”)进行按摩治疗。
从中,我听到了他几十年如一日“堆按摩学问”的故事。
我发现,他对肩周炎的发生机理十分清楚,对关节构造了如指掌,对合理运用按摩指法胸有成竹。
他提及早期推拿按摩治疗肩周炎时因急于求成导致失败的教训。
他经初步学习后,知道此病的诱因是关节液纤维化,引起关节粘连。
因此,就用很重的手法,努力撕开粘连的关节,由于用力过度,没有撕开粘连,反而把关节囊撕裂了,造成病人病情恶化的结果,后来还是他师傅挽救了危局。
此后,他接受了这个深刻教训,重练基本功,一面向师傅学习,一面熟读医书,同时在医疗实践中细细体会,进行创新。
他足足用了十年时间“堆学问”,最后琢磨出“滚、摇-提、抖”“三部曲”。
其中3/4的时间用于“滚”这个“预备”环节,所采用的是循序渐进的独创手法。
讲了基本原理之后,找出一位患有严重肩周炎的现场听众,他一边继续讲解,一边让助手用上述“三部曲”施治。
奇了,不到五分钟,病人霍然而愈!
本来抬不起来的左手臂,居然可以绕过头顶做梳头动作了!
这位病人说,过去她也接受过按摩治疗,疗效从未如此神奇。
(以上是回忆后的记录,医学上有不当之处请指正)。
这就是化十年时间“堆学问”的结果!
真是十年磨一剑啊!
那么,怎样利用时间来“堆学问”呢?
这里有一个提高时间的利用率问题,前几天在博文评论中与大家讨论过,现在稍加系统化。
众所周知,每天24小时,除了吃喝拉撒睡这些“必修课”所占的时间以外,其余时间的“清醒度”大有区别,有时很清醒,有时很迷糊;而且每个人的清醒时段和迷糊时段各不相同,还因季节而异。
因此,第一步就要分析自己的清醒度与时段的关系。
根据自己的实践,我总结出如下规律性做法:
梦醒时分计划全天事项(分清轻重缓急,安排好做事情的次序);
清醒时分从事艰辛工作(读难懂的书籍文献,做深刻的思索等);
迷糊时分进行简单劳动(打字、画图、整理资料、做实验准备等);
大段时间做系统性工作(读专著、读文献、一气呵成写论文等);
零碎时间干累积性事情(记忆英语单词、读科普著作或方法论专著的一章一节等);
休闲时间抓突发性灵感(赶紧记下灵光一现的思路,甚至可因此中断休息)。
下面简单地解释一下。
我主张科学工作者不管老少,都应该“赖床”,也就是说,梦醒了不要蹦起来下床,最好迷迷糊糊地再躺它半个小时(急于上班上学的另当别论),这段时间是产生“顿悟”的最佳时段,关于顿悟,以后再谈。
我习惯在梦醒时分计划全天要做的事情,通常至少有三五件,把它们一一排序,做起事情来就有条理性。
每天的清醒时段最可宝贵。
青年人精力充沛,大部分时间都清醒着,年纪大了就容易犯困。
比方说,我目前全天的清醒时段为5:
00~8:
00;10:
00~11:
30;15:
00~17:
00:
20:
00~23:
00。
我就充分利用这些时段做那些非做不可的正事,累了就歇息。
每个人每天总有相对迷糊的时段,这时就要量力而行地从事机械性、重复性的琐事,即使出错也无大碍。
做科研的难免要做一些大段打字、准备或清洗实验用具等小事情,就不必占用宝贵的清醒时段。
学习、科研要有好成绩,经常需要连绵不断的阅读或“长考”,那就不要吝惜整段时间干活,必要时可以不眠不休。
我年青时有过一次连续工作36个小时的经历,身边放着点心、茶水,饿了就用来充饥,端坐在书桌前一气呵成地写成两万字的文章。
当然,这样做是一时兴之所至,极有害于健康,不宜再做,更不宜推广。
时间的“边角废料”应充分利用,以前的博文常有谈及(例如参看
如何抓住休闲时间突然冒出来的灵感?
这一点也放到日后讲“顿悟”时再说。
上面是我的体会,不一定正确。
关于怎样有效地利用有限的时间,每人可以有各自的想法和做法。
综上所述,请朋友们记住:
学问之塔,是用时间一点一滴地堆砌起来的;要想有学问,没有现成的捷径;而在提高时间的利用率方面,人人都可以挖潜。
我的学习我做主
已有787次阅读2011-6-1306:
44|个人分类:
寄语学子|系统分类:
教学心得|关键词:
学习自主权
近来,经常有研究生与我讨论,研究生阶段应该如何安排自己的学习。
这里,给出一套虚拟的问答卷子,所列答案仅供参考。
问:
研究生阶段的学习与中学阶段、本科阶段有何区别?
答:
中学阶段:
学习由老师、家长做主,多数学生的说话权甚小,或几乎为零;
本科阶段:
老师做七分主,学生做三分主,回旋余地较小;
研究生阶段:
“我的学习我做主”,除了必须在导师指导下制订和完成培养计划以外,在具体安排学习方面回旋余地较大。
问:
研究生学习的关键问题是什么?
答:
培养自学能力和提升独立地发现问题、解决问题的能力。
问:
研究生如何规划自己的学习?
答:
要做到如下几点:
•通过调研和思考,充分了解主客观条件:
外部环境的优点缺点、自身学识的长处短处;
•在导师的指导下,发挥主观能动性,制订好培养计划;计划中只需要满足规定的要求即可;
•在此基础上,制订个人三年学习计划。
牢固树立“学分归学分,学问归学问”的观点,抓住自己的学识短处,拾遗补缺,恶补急需的基础知识;放开眼界,去修必要的课程;博士生要放下“架子”,有合适的硕士生课程也挤进去旁听(不一定听完全程);
•制订学期计划和月计划,争取每学期自学或旁听一门有用的非学位课程,直至毕业;
•第一学年结束前,定好学位论文的初步计划,尽早开始撰写学位论文环节。
问:
如何处理学位课程和非学位课程的关系?
答:
有用的学位课程非学好不可;规定要学的不大有用的学位课程,达到基本要求即可;腾出时间自学必需的非学位课程,争取精通其中的主要部分。
问:
怎样学好英语?
答:
若英语老师很优秀,则紧跟着学;若英语老师很平庸或心不在焉,则应付着达到考分要求。
腾出手来学有利于提高“四会”水平的实际本事,多多练习科技英语写作和基本会话能力;每天收看或收听半个小时英语电视节目或广播节目;每周写一篇英语作文或日记;最晚在二年级尝试写英语科技论文。
问:
怎样安排学习时间?
答:
除了听课以外,头脑清醒的整段时间学难懂的知识;头脑不大清醒的时间学易懂的知识或做机械性的练习(包括简单实验,以不搞坏仪器设备为度);零碎时间用于学英语,或整理笔记,或沉思默想,要把时间的“边角废料”(如乘坐公共汽车、等待会见或开会、到医院诊治小病乃至输液等等)充分利用起来;每天有一小时左右进行户外活动或参加社团活动。
问:
怎样提高学习效率?
答:
有如下招数:
•不断提高自学能力。
学会寻找合适的参考书或参考文献,由浅入深,由简及繁,循序渐进;学会鉴别书本知识的真伪;学会略读和精读;学会在读书时联系已学过的知识。
•在掌握科学方法论方面狠下功夫,认识到“方法比知识更重要”(爱因斯坦语录),读书时不但吸收具体知识,而且思考背后的科学探索方法,掌握先进的学习和科研的方略,努力做到事半功倍。
•学会与别人讨论问题。
不要把难题憋在心里,有必要时应请教“高人”(老师或同学)。
问:
怎样与老师互动?
答:
主动与导师保持密切联系;积极参加导师组织的学术活动;有准备地向导师汇报自己的学习或研究进展。
与有学问的老师主动交朋友,平时加强交流,随时向他们请教。
问:
导师对自己不问不闻怎么办?
答:
本来就不需要导师管头管脚,但有些大主意(如研究方向、选题等)应由导师出;他不出,就自己寻找、确定方案,请导师“做选择题”。
问:
导师管头管脚怎么办?
答:
管得对,就听;管得没道理,就我行我素。
只要完成导师的指定目标就行。
若目标也不合理,要早早地有理有据地进行argue。
问:
怎样与同学互动?
答:
与同门师兄弟姐妹搞好关系,互通有无;在同学中找二三知己结成“死党”,组成学习小组,关系可紧密,可松散。
平时在求知识、做学问方面切磋砥砺,相互促进,设法产生“头脑风暴”。
认真参加课题组的seminar活动,积极旁听师兄师姐的论文答辩会,至少当一次答辩秘书,除了服务以外,见习答辩过程。
问:
怎样与外界互动?
答:
对国内外的大小同行做到心中有数;密切关注本单位的学术访客,有机会缠住他们请教学术问题;经常参加本校本地的学术沙龙、讲习班、学术活动;在导师的支持下,争取参加外地的讲习班和学术会议;与外面的同行结成好友关系。
总之,不要把自己封闭、孤立起来,努力学习活的知识。
问:
怎样投入科研实践?
答:
把科研实践看作最好的学习机会,尽早投入本单位的科研实践。
第一学年结束之前就确定具体的科研方向(能提前更好),尽早开始课题调研,尽早写好开题报告,尽早开始写学位论文。
入学伊始就考虑如何写作自己在研究生阶段的第一篇论文。
问:
怎样拓展自己的学术视野?
答:
应做到:
•从一级学科的视野宏观把握自己的研究方向;
•多参加非本行的学术活动;
•放宽读书的范围,特别应留意相关的科学发展史;
•多学习零散的实用知识,特别是表述问题的学问和方法(逻辑学、写作学、口才学)。
从下面的链接可见,本文是已发的九篇相关博文的浓缩版,欲知详情,可参看那些博文。
欢迎进行自由自在的讨论。
研究生应该主动设计自己的学习
精选
已有3340次阅读2010-10-1807:
19|个人分类:
寄语学子|系统分类:
博客新闻|关键词:
学习主动设计内查外调拾遗补缺
现今的研究生多为“八〇后”,有不少是独生子女,他们的人生道路常常“被设计”,在学习方面也是如此:
在家听父母的,在校听老师的,主动精神较为缺乏。
所以,今天专门谈谈研究生主动设计自己的学习的问题。
所说的各点仅供参考。
为什么要设计自己的学习?
因为每个人的成长道路不同,学业基础不同,所面临的问题和挑战不同,所以,在学习方面必须有自己的“套路”和特点,不能随大流,而要主动地探索和决策,找到最适合于自己的治学之路。
常见的问题是:
1. 一切听导师的,自己无主见;
2. 对所从事的学业所知甚少,不了解未来科研中的需求;
3. 对自身的现有状况,特别是知识结构中的缺陷和难以适应形势之处缺乏清醒的认识;
4. “做一天和尚撞一天钟”,走一步,看一步,缺少长远的学习计划。
我认为,这种状况亟待改变,不然,就难以掌握学习的主动权,经常事倍功半。
怎样改变?
我们一起来探讨。
首先,应该想清楚,要搞好学习,成为有用之才,主要靠自己,也就是说,自己的学习要自己“当家作主”,当然,这个“当家作主”是受限制的,大方向还得由导师来定,研究生不能与导师对着干,至少要实现导师在科研上的总体设想。
然而,对导师的想法,不能像以前的博文中所说的,事事“Yes,sir!
”对于自己的学业一定要有自己的设想,并努力与导师沟通。
其次,做好充分的调研工作。
先要了解导师对自己的学业(特别是做科研题目方面)的总体设想。
最好一入学就知道将要进行研究的小方向。
信息来源:
导师、课题组成员、相关的管理人员。
不要怕导师,导师一般喜欢有主动精神、积极想了解自己要干什么的学生,会提供你最想知道的信息;课题组的其他老师也会乐意告知你有关信息,组里的师兄弟姐妹更会告诉你一些细节。
对自己的科研任务有所了解后,就可进行一些初步的文献调研,一开始看不懂文献没关系,目的是了解未来的工作对自己的学问的需求。
第三,抓紧时间“内查”。
比照需求,看看自己的知识结构上有何不足之处,哪些是自己急需补课的。
对于本学科科班出身的,问题较小;对研究方向大转移的,至少要花几周时间细细思量:
自己到底缺什么?
怎么补?
怎样急用先学?
力学学科的好多硕士生经常面临这样的问题。
最后,认真设计自己的学习计划,努力进行知识上的“拾遗补缺”。
其中有一个学问与学分的关系问题。
我一向主张,学分归学分,学问归学问,学分容易修满,学问永无止境。
只要实际科研有需要,就拼命去补上,其过程以自学为主,也可以适当地听一些计划外的课程。
当然,学习计划应随时根据形势进行调整。
至于怎样设计自己的学习,日后再探讨。
研究生怎样设计自己的学习?
精选
已有4246次阅读2010-10-1913:
54|个人分类:
寄语学子|系统分类:
科研笔记|关键词:
学习自主设计学习计划
昨天谈及研究生应当主动设计自己的学习,本文谈谈设计学习的具体做法。
与任何其它设计工作一样,学习设计也分总体设计和细部设计两类。
所谓学习的总体设计,指的是设定研究生阶段的总体目标和基本要求。
当你慢慢老去的时候,就会发现:
研究生阶段是人生最美好的时期,应该充分利用这一弥足珍贵的时机,奠定一生事业的基础。
除了严格修身之外,要在学业上夯
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