最新高中政治课堂教学策略分析10篇 精品.docx
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高中政治课堂教学策略分析10篇
第一篇高中政治课堂教学生活化策略研究摘要高中政治是高中阶段的重要科目,是高中生建立正确人生观、价值观和世界观的重要指导课程。
因此教师在开展课堂教学时,不仅要注重课本知识的传授,还要与生活紧密结合,让学生更易掌握教学内容,强化理解层次,提高教学效果,真正将政治教学的课程价值体现出来。
本文对高中政治课堂教学的生活化做了分析和探索,以期提升高中政治教学的课堂效果,提升学生的总体政治素养。
关键词高中政治;课堂教学;生活化高中政治是高中的基础课程,理论知识较多,对于学生来说较难理解和掌握,为此教师在开展教学时,应将教学生活化,充分的和生活联系起来,并以此来强化学生对政治的理解,引导其养成正确的世界观、人生观与价值观。
一、对高中政治教学生活化的意义分析从本质上来说,高中政治教学的生活化,其实就是指在高中政治的学习工程中,以学生为主体,通过教师的科学引导,并运用生活化的教学资源和教育方式,对学生的思想政治进行培养。
高中阶段的政治内容,理论性强,概念抽象,难以理解。
将教学内容生活化,一是帮助学生了解生活,养成正确的人生观与价值观,提高其对于客观事物的分析能力,并以此来促进其对于反人类思想分辨能力的提升。
第二,通过生活教育与政治课堂的充分融合,可以在很大程度上丰富学生的生活体现,并引导学生来对生活有一个主动的思考。
第三,通过运用这种生活化的教学方式,能够在一定程度上帮助学生对于政治知识的理解与记忆,降低学生的学习压力,促进学生学习效率的提升。
二、高中政治课堂教学生活化策略一教学目标生活化从某种意义上来说,树立一个正确的授课目标,能够帮助其完成对课程资料的搜集,并以此来更好的实现课程教学任务。
虽然说,在高中学习阶段中,学生的成绩重要性非常高,但是,我们不能以此来作为政治教学的唯一目标。
就针对于全封闭的高中学校来说,在大多数情况下,政治课堂是帮助学生们了解社会的一个唯一通道,在这个过程中,若教师可以对其进行正确的引导与帮助,将会有助于学生的成长[1]。
因此,我们在进行政治教学目标的制定时,不能够单纯的让学生们对知识进行死记硬背,而是要以生活的具体应用为导向,确保学生能够做到学以致用,通过课堂学习,来养成一个良好的价值观,并对现实生活加以指导。
二教学方式形象化在实际的课堂教学过程当中,最忌讳的一种教学方式,就是教师对着天花板,学生低头看地面。
由于师生之间缺乏沟通与互动,通常会使得学生觉得课堂过于枯燥乏味,并因此而使得学生在上课期间出现开小差的现象,最终导致学习效率低下问题。
所以说,在进行实际的教学过程中,教师应当充分丰富教学方式,确保教学知识能够更加形象的呈现在学生面前,这也是生活化政治教学当中的一项重要内容。
例如,教师在进行生活与消费这一课程的教学过程中,可以让学生们各自带一样自己喜欢的物品,并在课前准备一些在国际上流通的货币,组织学生们进行物品的等价交换,在这样的情境下,向学生们讲解为什么钱可以买,东西可以卖,能够让教学方式变得更加形象具体,并确保学生能够主动的去让了解相关知识。
三教学内容的生活化高中阶段,各门科学都具有一定的深度,因此,教材的内容必然超越生活,并且有着明显的理论性与抽象性。
因此,在进行实际的教学过程中,要求教师所选择的教材不能只局限于课本中的内容,还要注重发掘生活中的典型教学资源作为基础教学的补充。
并且,要求其所选择的内容应当满足以下原则第一,要求其能够贴近学生生活,并且能够充分激发起学生的学习兴趣。
教学内容越贴近生活,学生越容易理解,越容易激发学生的学习兴趣。
哲学是学生在高中政治学习当中最难理解的一部分,若要让学生掌握好这部分内容,教师在教学中一定要理论联系实际,并选择贴近学生生活的实例作为引导。
例如,在讲解矛盾的对立面在一定条件下可以相互转化这个抽象的定论时,教师可以首选抛出三十年河东,三十年河西乐极生悲福兮祸之所伏祸兮福之所依否极泰来等这些生活中常用的词汇,并稍加解释。
通过这种方式,可以帮助学生对该理论产生基本的感性认识[2]。
在这之后,教师就需要通过运用一些生活化的语言,对该理论在生活中的运用进行阐述。
在与人相处的过程当中,应当怀抱一颗宽容的心,因为没有永远的朋友,也没有永远的敌人;任何事情都是有转机的,要善于创造条件,把握机遇,让事物朝着有利于自己的方向发展。
第二,对社会热点与时事政治等有一个充分的关注,强化学生对社会的关注。
就针对于高中政治的教育目标来说,其最主要的目标,就是培养学生具有正确的人生观、世界观和价值观。
一件事情之所以能成为社会热点,必定是触动了人们对人生观、世界观或者价值观的思考。
高中学生的内心是很想表现自己的,在课堂上导入社会热点,就会引起学生的广泛讨论。
学生会充分运用自己所学到的知识来表达自己的看法。
此时,学生能深切体会到学以致用的乐趣。
时事政治通常都是国内或者国际大事,看似离我们很远,实际上和生活密切相关。
在进行实际的教学过程中,教师应当适时的引入时事政治,并对其作出精辟的讲解,就能拓展学生的视野,为学生的知识库增加新鲜的血液。
此时,学生受益匪浅,会对人生社会有更加深刻、理性的认识,同时培养了学生关心国家大事的优良品质。
三、结语总之,高中政治教学要摆脱乏味、枯燥,就要立足学生,紧密联系学生的实际生活,让学生积极参与其中,才能调动学生的积极性,强化学生对政治内容的理解,建立正确的价值观和人生观。
教师在教学中要从教学目的、方式来作出有效的转变,并以此来为其打下坚实的基础。
作者白静单位陕西省柞水中学参考文献[1]周玉春谈高中政治教学的生活化实施策略[]科教文汇中旬刊,2010,09[2]赵艳龙论高中政治教学生活化的路径[]成功教育,2013,01第二篇高中政治学习实践与探索高中政治作为高考的一项科目,虽然相较于语文数学英语等我们常说的主科,在高考中所占的分值也不是最高的,但是不可否认的是,政治也是很重要的。
政治,一看到这个词语,我们的脑海中第一个想的应该是我们的国家机关国家领导人。
正是因为政治对于一个国家尤为重要,所以,政治这门课也是不容忽视的。
在政治的学习中,我们可以学到很多关于思想教育和行为管理的知识,也更促进了我们对于时事的看法与理解。
可以这么说,学好了政治,才可以学好其他的课程。
因为政治中强调的思想道德教育是我们一切行为的保障。
那么我们又该怎样去学习政治呢?
关键还是得从政治课堂上下手,对于政治课堂学习的改进,需要我们投入更大的时间和精力去探索,去实践。
通过各大社会人士提供的建议以及学校学生自身寻找解决问题的方法。
我相信,高中生在政治学习这方面一定会有所进步。
一、高中政治教育中存在的问题1教课方式单一,教育模式刻板人们都有这样的想法,高考决定着一个人的命运。
因为这种固执的理念,导致很多的家长也好,教师也好,都对于学习成绩过度地看重,这就导致一些教师的教学方式比较单一,传统的黑板教学依旧占据着主流的教学地位,教师一个人在讲台上讲课,学生在底下听讲,不管有听明白,都很少会有学生提问不懂的问题。
长期下去,这样只会不利于学生学习政治,不利于学生们思考问题,最后也会直接影响到学生头太多而成绩却不理想的局面。
2学生不够重视,忽视政治重要性在我们采访各大高校的学生后,我们发现大多数的学生都觉得语数外是最重要的,当然我们不否认语文数学英语在高考中所占的重要地位,可我们也不能厚此薄彼,忽视政治的重要性。
要知道,政治的成绩也直接影响高考的成绩。
而我们绝大部分的高中生都没有意识到这点。
因此,很多高中生在政治上投入的时间和精力相对较少,所以这也是政治学不好的一个很重大的原因。
二、改进高中政治的实践与探索1教课方式灵活,教育模式改革针对教课方式单一,教育模式刻板,我们提出用灵活多变的教学方式和改革性的教育模式,我们提倡适合现代学生的教育方式和教育模式。
现在的学生都是现代科技下的上瘾者,对于这一时代特征下长大的青少年,我们要了解学生们需要什么,喜欢什么,再善于利用这些信息,积极采取实践去探索发现一条能够让学生们对于政治这门课程产生兴趣的道路。
对于如何激发学生学习政治的兴趣,我有以下几点建议首先,我们要从小学时代就宣传学习政治的重要性和必要性,通过讲座演讲等方式让孩子们从小就端正对学习政治的态度。
从小抓起,有利于循序渐进的学习和理解政治;其次,教师应该以吸引人的教课方式来激发学生们的学习兴趣;然后,我们家长也应该在平常多和孩子沟通,时不时地谈谈社会上的时事新闻,渐渐地来培养孩子们对于政治的兴趣。
比如说,在上《网络是一把双刃剑》这一章节的时候,我们可以以一个热门话题引入,朋友圈刷屏你怎么看这个话题很符合当代的特点,很多人都有过曾经熬夜刷朋友圈的经历。
这样的引入会在最快的时间内激发学生的上课兴趣。
之后再慢慢道出网络有好的一面,也有不好的一面。
学生就会比较好接受,也印象深刻。
都说兴趣是最好的老师,兴趣给予了我们做任何事情不尽的动力。
只要有了对于政治的兴趣,再加上后天的努力,学好政治一定不是一件难事。
2学生加强重视,积极思考探索针对学生不够重视政治的这种情况,我们也给出了以下几个建议首先,教师们尤其是政治老师要突出强调政治的重要性,加强政治教育的严格度。
通过教师们给予学生们一定程度上的提醒与警示。
学生们才会慢慢意识到政治的重要。
其次,我们自身要多理解多思考学习政治的原因,学习政治不单单是为了应付考试,更多的是学习到做人的品德和行为规范。
学习政治不仅仅是一个享受受教育的权利,也是我们一项作为公民应尽的义务。
最后,家长给予学生们一定的政治关注,不仅仅把目光都集中于语数英外,还要放开眼界,把目光看看政治。
我们在教学中,经常会遇到偏科的现象,而在高考中偏科将会是致命的。
那么我们该如何改善这种情况呢?
在选举政治课代表的时候,尽量让政治课比较薄弱的学生担当,以此施加一些压力。
并且在课堂结束之前的几分钟,让他们在讲台上分享课堂的收获。
比如在《在社会主义核心价值观》这一章节时,不仅可以让课代表发言,也鼓励所有政治课比较薄弱的同学进行知识的互相提问。
在思想的碰撞中渐渐改善政治的学习情况。
三、结语通过学习高中政治,我们学到了什么是思想道德品质和行为管理,什么是社会责任感,什么是国家宏观调控。
可以说,政治所涉及的面很广。
学习政治,不仅仅有物质上的收获,也可以给人美的心理感受。
在高中政治这条路上,还要我们付出更多的实践与探索。
这些都是我们义不容辞的责任。
作者吴信标单位江西省上饶市广丰区广丰中学参考文献[1]郑丽君高中政治教学中互动交流模式的建构[]魅力国,200828[2]许建明对高中政治新课程教学中若干问题的反思[]新西部下半月,200811第三篇分层教学在高中政治教学中的运用摘要在高中政治教学中,分层教学很好的适应了课程的需要,同时也适应了学生发展的需要。
根据新课程标准以及素质教育观念的要求,分层教学能够适应每个学生的发展需求,使每一位学生都能够得到最大程度的发展,这也充分的体现了以教师为中心思想转向以学生为中心的教育思想,学生的主体地位得到进一步的保障,能力得到充分的发挥。
关键词分层教学高中政治政治教学为了适应学生的需求,针对学生的学习情况而出现了一种新的教学方法,这就是分层教学。
在实行分层教学,教师要充分的对学生进行把握,不仅仅有当前的学习成绩,还要从学生的能力、发展潜力、兴趣爱好等多个方面了解学生,来进行分层教学。
分层教学有很多的措施,可以从教学过程分层、语言评价分层、布置作业分层等多个方面进行分层教学。
一、评价语言的分层语言的作用是非常具有魔力的,它可以使人斗志昂扬,也可以让人萎靡不振。
针对不同的学生,要采用不同的评价语言,所谓的因材施教就是分层教学所要表达的意义,所要倡导的理念。
在作用到评价语言中也是相同的。
鲁迅曾说以文字论,就不必更在旧书里讨生活,却将活人的唇舌作为源泉,使文章更加接近语言,更加有生气。
从生活中找语言,语言便有了根。
这就是要在生活中发展语言,贴合生活实际。
针对教学也是,不同学生要有不同的评价语言。
在后进生的身上,要多运用积极、鼓励性的话语激励学生,激发他们的学习兴趣。
多用夸奖的话语来赞美他们,当他们在学习行为上出现好的表现的时候,要尽可能的去对他的行为进行肯定,进行表扬。
对于中等生的评价就要以表扬和反思为主的评价方式,评价语言要尽量的委婉,告诉他们他们的不足之处,为他们确定哪些方面不足,鼓励他们积极努力,不断的弥补自己的短处,不断的进步。
而对于先进生要以高标准严要求的方式评价他们,肯定他们的成绩,同时也要督促他们不断的对知识进行挖掘,不断的完善自己,不断的超越自己。
在评价中,还要根据学生的生活实际,学生的性格特点多个方面来评价。
二、作业布置的分层作业的作用是对学习内容的一个巩固,针对学生水平不同,作业的设计也是要进行分层。
例如,在布置作业的时候,由于高中的政治主要是以背诵知识点为主的学习,但同时也有关于时事政治的掌握。
在学习生活与消费第三课时以后,教师将消费的类型,消费的结构,树立正确的消费观以及做一个理智的消费者作为所有学生都要掌握的知识点,将人们现实生活消费现状作为先进生需要学习的内容,对于中等生在有能力的情况下可以进行学习。
这样的作业布置,很好的适应各个学生等级学生学习,在完成作业时不会有压力,对于基础知识是每个学生都必须进行掌握的,对于后进生这样的基础作业他们也能够掌握。
对于先进生作业布置要具有探索性、研究性、灵活性,让他们能够在自己的能力基础之上得到适合的发展。
三、制定分层化的教学目标新课标对于高中政治的教学目标指出,要将教师的教和学生的学结合起来,在教学中培养学生自主、独立、探究能力。
高中政治理论性较强,对于学生的能力有一定的提高和挑战,在高中的政治学习中,教师不能一味地把知识灌输给学生,让学生通过死记硬背来掌握知识;在高中学习压力下,这样的教学方法不会有太大的效果,因此,教师要在班级授课制的基础上,将教学目标进行分层次的来进行,让学生有梯度的来掌握学习知识。
例如,在学习《马克思主义中国化的三大理论成果》这一节时,教师可根据学生不同的学习掌握情况制定不同的教学目标,将马克思主义中国化的内容这一部分作为基础知识重点要求掌握,对于三大理论成果在现实中的应用,可让学生选择性的进行学习;通过不同的教学目标,调动学生的学习积极性,激发学生对于知识的探索兴趣。
教学目标分层化不代表学生只完成自己的目标就可以了,而是在牢牢掌握基础知识的基础上去突破自己进行下一梯度的学习,师生之间要相互帮助,相互促进,共同实现教学目标,掌握所学知识。
四、课堂练习分层进行课堂练习是教学过程中的巩固阶段,对于高中政治的学习来说,课堂练习也是必不可少的。
好的课堂练习会让学生对于本节课所学习的知识进行一个巩固和提升,活跃课堂气氛。
教师在准备课堂练习时,要对学生进行全方面的了解,在了解的基础上可将学生分为若干个小组,每个小组的练习内容是根据本课内容设计的,但是任务是不同的。
教师在进行课堂练习任务的发布时,要注意学习积极性不高的学生,对于他们的练习任务要适当布置,以提高学习积极性和掌握基础知识为主;对于中等学生来说,课堂练习是在掌握所学内容的基础上进行适当的巩固提高,培养其自主学习能力;对于能力很高的学生来说,他们的课堂练习就是对本节课所学知识的总结和升华,并在完成的基础上帮助其他同学进行知识的掌握,以此来实现共同进步。
课堂练习的分层进行,学生在教师的帮助引导下,在完成练习的基础上不断去突破自己,掌握学习内容。
课堂练习的分层进行在一定程度上提高了全体学生的学习积极性,使学生之间互相帮助,互相进步,让每一位学生都参与到课堂中,让枯燥乏味的政治课堂变得有滋有味。
五、结语高中政治的学习难免枯燥且复杂,对于学生和教师都提出了不一样的要求。
在学习中,通过分层次的教学,让学生不同梯度去掌握所学知识,激发学习兴趣,突破自我,在教师的引导帮助下不断的去实现教师所制定的教学目标,实现共同提高和进步。
高中政治的教学,需要教师和学生在实际课堂中不断去发现和探索,分层教学是一个很好的途径,我们会通过不断地实践教学来完善分层教学,让政治课堂焕发活力。
作者张乃芹单位江苏省宿迁市文昌高级中学参考文献[1]王红梅分层教学在高中政治教学中的有效运用分析[]《读写算教育教学研究》,201428[2]黄冬平分层教学在高中政治教学中的有效运用[]《新课程导学九年级下旬》,2016938-38[3]栾后娜分层教学在高中思想政治课教学中的有效运用[]《天津师范大学》,2012第四篇高中政治微课程开发策略探讨人教版高中政治必修教材分为经济、政治、文化、哲学四个模块,这四个模块各有春秋,各富特色,不论是市场经济规律的洞察与解析,还是文化瑰宝的探秘与挖掘,又或者是哲理思维的启迪,都是非常有趣的内容。
为此,教师可以在课堂中引入微课程这一形式,通过科学合理的微视频开发策略在课堂上将高中政治的趣味性更好地展现在学生面前。
一、课程内容的选择———教材为本微课程并不等同于教师平常在课堂上偶尔会给学生进行的课外延伸,比如在课堂的中间或者尾声播放一些与章节内容相关的小视频,这些视频更多的是调节剂,起到活跃课堂氛围的作用。
但是微课程就是教师的课堂教学,就是教师备课过程的一项内容,所以教师在开发微课程时应当始终以教材文本。
以人教版高中政治必修一《经济生活》第二课中的《影响价格的因素》为例,假如我直接地提问学生你们觉得影响价格的因素有哪些,很多学生都会回答款式、颜色、购买的数量、购买的地点等,学生的这些回答都是感官反应下的理解,而实际上它们都是通过改变商品的供求关系来实现的,即供求影响价格。
其中,供求与价格的关系以及价值与价格的关系,就是这一课要讲的内容。
鉴于此,教师在开发微课程时就要始终以这两对关系为内容,不能偏离甚至脱离,这是保证微课程设计有效、有益、合理、可使用的前提条件与基础。
二、课程设计的原则———精准对焦微课程的特征在于微,它意味着短小精悍、言简意赅,那么在短短的几分钟里如何有效地表达出教学信息呢?
唯有精准对焦,即专注于某一个特定的知识点,将其放大化、突出化、重点化,才能在有限的时间里完整地表达出指定的教学内容,这也是教师在开发微课程时需要遵循的设计原则。
以人教版高中政治必修一《经济生活》第三课中的《消费及其类型》为例,这一课里面学生需要掌握的内容就包括影响消费水平的因素、三种不同的消费分类、消费心理与消费行为、如何树立正确的消费观等,这些内容共同构成了《消费及其类型》的完整知识内容,但如果要将这全部的内容都放进微课程里面,不仅无法让学生把握其中最核心的部分,甚至学生会误以为看过这个微视频就等于掌握了全部的内容。
因此,选择其中某一个特定的知识点,如将收入与消费水平的关系作为微课程的内容,如此一来,在这种精准对焦原则的指导下,教师所开发出来的微课程就具有很强的针对性,从而帮助学生把握住关键要点。
三、课程呈现的方式———多样富化教师所设计开发的微课程,其整个呈现方式应当是丰富多样的,这样才能具有足够的吸引力以及灵活度。
以人教版高中政治必修二《政治生活》第二课中的《民主选举投出理性的一票》为例,其中有个知识点是我国的选举方式有直接选举、间接选举、差额选举、等额选举,教师在设计时就可以考虑以下几种不同的呈现形式一种是案例法,即选取这四种选举方式的真实案例,将其放进微课程之中,学生可以像看故事一样来理解这四种方式;一种是讲授法,即类似于教师在课堂上讲解一样,在这种方式下会在旁边或过程中配图、配字幕、配弹幕等;一种是以动画情景法,即用模拟动画的方式,学生可以像看动画短片一样来知悉这四种方式;教师或是考虑将这几种交叉融合,或者考虑这次用这一种,下次就用另外一种等。
总之,就是尽可能地让微课程的方式多种多样,丰富有趣。
四、课程评价的参与———师生双方微课程的优化需要一个过程,教师应在这个过程中不断地发现可以改进的地方,然后尝试改进,而这就与参与评价的人物有关。
在此,我认为应当是教师与学生双方都参与到对微课程的评价之中。
比如在《消费及其类型》时所开发的微课程,一方面我在课堂结束后会将实际教学情况与预期教学情况进行对比,看这其中的差异所在,思考可能存在的问题,如用时过长或内容过于简单等,这是教师的一种自我反思与审视;另一方面,应邀请学生讲讲这一微课程好的地方和不好的地方,比如过于单调或过于简短等,从学生的角度去评价教师所设计的微课程将更有利于发现问题,因为学生是教学传播的受众体,学生反馈的意见是直接体现出课堂教学的效果,所以更应该受到重视。
五、课程后续的使用———重复参阅微课程由于是以视频为载体的,所以它不是一次性用品,也不是专人专属的资源,更不是唯一性、限场地的教学工具。
因此,教师在开发时还应当考虑其重复参阅性,这就是对课程后续使用的一个价值挖掘。
以人教版高中政治必修三《文化生活》第一单元第一课中的《文化与社会》为例,教师在这一课所设计开发的微课程,在课堂上使用完之后,一方面可以将其放在班级群的共享上,学生可以回家后自行下载来再次观看和重温,当然教师在进行期中复习和期末复习时还可以拿出来用,以便二次挖掘;另一方面,教师应将其放在学校教师资源库的共享上,其他教师不仅可以参阅,同时还可以就其发表自己的看法,教师又可以在同事的评价中受益,从而不断地提高微课程的开发质量。
微课程指的是以视频为载体,以小范围内完整的教学过程为内容,以动态声音影像为呈现方式的一种教学工具,它能够将平面化、纸质化的学科知识变得形象生动,让学生更容易投入学习,深受广大教师与学生的喜爱。
为了更好地发挥微课程在高中政治教学中的价值,教师可以将教材为本、精准对焦、多样富化、师生双方、重复参阅作为微课程的开发策略,从而设计出既符合教学需求同时又贴近学生学习习惯的微视频,让其为课堂教学增砖添瓦,增光添彩。
作者李玲单位江苏省海门实验学校第五篇高中政治课堂教学有效性研究摘要联系当下的教学改革和社会变革,如何将现实世界和教学实际联系起来,助推高中政治学科再上新的层级,这是摆在许多政治教师面前的一个新课题。
因此,基于新常态提升高中政治教学有效性的策略研究显得至关重要。
关键词新常态;高中政治;有效课堂;策略研究高中学生的身心发展水平渐趋成熟,有自己的人生观价值观,他们对世界有着好奇、探寻、征服的欲望,希望认知社会、融入社会、支配社会。
高中政治学科为学生了解世界、认知世界打开一扇窗、开启一片天,开辟一条道。
当下的高中政治置身于新常态形势下,如何将现实世界和教学实际联系起来,形成新的教学理念,助推高中政治学科再上新的层级,这是摆在许多政治教师面前的一个新课题。
因此,基于新常态提升高中政治教学有效性的策略研究显得至关重要,这对提升教学质量,提高学生学习效率,让课堂变得轻松高效大有裨益。
一、重新审视高中政治课堂有效性的重要地位随着国际国内政治体系和经济圈的重新调整,中国的政体环境发生了巨大的变化。
加之新一轮课改的不断推进,高中政治课堂彰显个性、开放高效已经成为一种教学新常态。
所谓课
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