王磊的论文第一章和第二章硕士学位论文.docx

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王磊的论文第一章和第二章硕士学位论文

中图分类号：

G243

密级：

公开

UDC：

学校代码：

10094

硕士学位论文

（学历硕士）

中学化学教师团队合作与教师专业发展的研究

ResearchontheMiddleSchoolChemistryTeacher’sLearningTeamsandProfessionalDevelopment

研究生姓名：

姓名

指导教师：

导师姓名职称

学科专业：

二级学科名称

研究方向：

研究方向

论文开题日期：

20年月日

二〇年月日

中图分类号：

G243

密级：

公开

UDC：

学校代码：

10094

硕士学位论文

（学历硕士）

中学化学教师团队合作与教师专业发展的研究

ResearchontheMiddleSchoolChemistryTeacher’sLearningTeamsandProfessionalDevelopment

作者姓名：

姓名

指导教师：

导师姓名职称

学科专业：

二级学科名称

研究方向：

研究方向

论文开题日期：

20年月日

学位论文原创性声明

本人所提交的学位论文《》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。

本声明的法律后果由本人承担。

论文作者（签名）：

指导教师确认（签名）：

年月日年月日

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本学位论文作者完全了解有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。

本人授权河北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。

（保密的学位论文在年解密后适用本授权书）

论文作者（签名）：

指导教师（签名）：

年月日年月日

中文摘要

教师肩负着传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。

学校文化是教师成长的微观环境，教师文化作为学校文化的亚文化，它对教师的影响是潜移默化的，是教师团队合作和教师专业发展重要的影响因素。

众多实践与研究表明，孤立的教师文化不利于教师团队合作和教师的专业发展，而合作的教师文化对于教师的成长、学校的发展，都起着有力的推动作用。

因此，积极构建教师合作的文化氛围，探索行之有效的合作模式，应该成为促进学校本位的教师团队合作和教师专业发展的一个至关重要的途径。

教师职业不仅具有“育人”的职能，同时也具有高度的“育己”精神。

只有教师具备高度的“育己”能力，才有可能更好地达到“育人”目的。

教育是一个复杂的系统工程。

中学教师团队合作和教师专业发展在教育这个系统中，也就深受整体系统的影响。

中学教师团队合作和教师专业发展不是教师个体的事情，而是与教育系统紧密联系的，深受复杂的教育系统中各种因素的影响和制约。

随着新课程改革的进一步推行，教师团队合作和教师专业发展已经成为教师面临的主要问题之一。

新课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面对教师提出了全新的要求，教师专业发展面临着更多的来自内部和外部困难和障碍。

了解教师团队合作和教师专业发展现状，探究影响教师团队合作和教师专业发展因素是促进教师团队合作和教师专业发展的前提和依据。

本文针对影响教师团队合作和教师专业发展因素，形成促进教师专业发展的策略。

教师团队合作对促进教师信息共享、优化教师知识结构、促进教师实践知识显性化、提高教师反思能力、发展教师创造性思维、强化教师自我教育等方面具有重要的作用。

教师专业发展是关于教师发展认识转型过程中产生的新观念，一方面体现了教师劳动的专业性，另一方面体现了教师发展的专业自觉性、主动性与创造性。

教师专业发展的内在机制源自构成教师素养的各要素在教师的日常生活中的互动与生成。

教师专业发展是对教师专业化理路加以扬弃的选择，而教师专业性的诉求则是教师专业发展的内在依据和根本动力。

教师专业发展的持续开展也有助于提升教师专业化的程度。

本研究在参考大量有关教师专业发展的研究基础上，通过文献法、调查法、访谈法，了解教师专业发展的现状，分析阻碍教师专业发展的各种影响因素，力求形成具有系统性、针对性和有效性的促进教师专业发展的策略。

论文主要有四个部分组成。

第一部分：

绪论。

概述本课题研究的来源及理论现实意义，阐述本课题的来源及理论现实意义，阐述关于中学化学教师教师团队合作和教师专业发展的研究方法及基本内容。

概述与中学化学教师教师团队合作和教师专业发展相关的概念。

第二部分：

主要介绍了中学化学课程的特点、新课程理念下的化学教学，阐述了化学课程改革的背景、新课程理念的变化、新课程理念下化学课程的教学策略及化学课程的教学创新。

第三部分：

主要介绍了教师团队合作的概念、教师团队合作的优势、教师团队的合作模式、新课程下教师合作团队的基本原则、教师团队合作的必要性、中学教师团队合作精神缺失的表现、教师团队合作精神缺失的原因分析，重点内容放在从学校和教师自身的出发，分别提出了培养中学教师团队合作精神的对策。

第四部分：

主要介绍了教师专业研究的起因、教师专业形成与发展的基本原理、我国教师专业发展的现状与问题、促进中小学教师高水平快速专业发展的策略与途径、教师专业发展的意义。

第五部分：

结论。

本结论主要包括论文的核心观点，交代本研究工作的局限，提出未来工作的意见或建议。

希望能在以后的工作和研究中继续深化对本课题的研究，为新课程下中学化学教师的团队合作和专业发展服务。

关键词：

化学课程；教师团队合作；教师专业发展；影响因素；促进策略；中学教师

Abstract

Teachers'shouldersthedisseminationofhumancivilization,thedevelopmentofhumanintelligence,shapingthesacredmissionofthehumansoul.

Theschoolcultureisthemicroscopicenvironmentwhereteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopment.Theteacherculture,asthesubcultureoftheschoolculture,influencesteacherssubtlyandisanimportantfactoronteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopment.Lotsofpracticeandresearchhasindicatedthatisolatedteacherculturesaredisadvantageoustoteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopment,whilecooperativeteacherculturesbenefitnotonlyteachers’butalsoschools’development,playingapowerfulimpetusrole.Therefore,activelyconstructingacultureofcooperationandexploringeffectivecooperationmodelsshouldbeacriticalapproachtopromotingschool-basedteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopment.Thefunctionofteacheroceupationisnotonly“nurturesothers”，butalso“nurturesoneself”.Onlythentheteacherhashighly“nurturesoneself”ability，thenhasthepossibilitytoaehievethegoalof“nurturesothers”.Theeducationisasystemengineering.Middleschoolteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopmentisintheeducationsystem,soitmustbeinfluencedbythesystem.Themiddleteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopmentisnotonlyteacherthings，butalsoinfluencedandrestrictedbythecomplexeducationsystem.Thenewcurrieulumreformputforwardcompletelynewrequiresonourviewandunderstandingofedueation，curriculum，teachersandstudents.Thedevelopmentofteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopmentwereconfrontedwithbothinnerandexteriorobstacles.Weneedtoexplorethefactorsthatinfluencingteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopmentandaccordinglyfindthestrategiesforsakeofthepertinence，validityandavailabilityofourefforts.Realizingpresentsituationofthetteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopment，inquiringintoaffectsfactoroftheteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopmentispremiseandthebasistopromotetheteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopment.Inviewofaffeetstheteachercareerdevelopmentfactor，formspromotestheteaehercareerdevelopmentstrategy.Teamcooperationofteachersplayimportantroleinfosteringinformationsharingamongteachers,optimizingknowledgestructureofteachers,promotingteachers'practicalknowledgebecomingdominance,enhancingteachers'reflectiveabilitiesandinnovativethinkingandstrengtheningteachers'self-educationabilities.　Teacherprofessionaldevelopmentwasanewtermcreatedinthetransitionofteacherdevelopmentconceptions.Itreflectstheprofessionalismofteaching,andtheteachersprofessionalconsciousness,initiativeandcreativity.Theinternalmechanismofteacherprofessionaldevelopmentistheinteractionandgenerationofthevariouselementsofthepersonalqualitiesofateacherintheteachersdailylife.Teacherprofessionaldevelopmentandteacherprofessionalizationaretwosidesofthesamecoin,andtheexpectationsofteacherprofessionalismcaninfluencethecontentsandwaysofactivitiesofteacherprofessionaldevelopment.

Theessayanalysedtheinfluencingfactorsofmiddleschoolteacher’slearningteamsandprofessionaldevelopmentbasedonlotsofrelevantreseareh.Thererearchmethodsincludeddocumentaryanalyze，investigationandinterview.Theauthortiredtodevelopasystematicstrategyresearchonteacher’slearningteamsandteacherspecialtydevelopmentwhichwouldbeofgreatpertinenceandvalidity.

Therearealtogether5partsintheessay.

Thefirstoneisoutliningthesourcesofthisresearchprojectandtheoreticalsignificance，expoundingtheresearchmethodsanditsbasiccontentsofmiddleschoolchemistryteacher’steachingteamcooperationandprofessionaldevelopmentinsecondaryvocationalschool:

Twoisoutliningsomeconceptsofteachingteamcooperationrelatedinsecondaryvocationalschool。

PartⅡ:

Mainlydescribedthecharacteristicsofmiddleschoolchemistrycourses,chemistryteachingunderthenewcourseconceptdescribingbackground,theconceptofthenewcurriculumofchemistrycurriculumreformofchemistrycourseofchange,undertheconceptofnewcurriculumteachingstrategiesandteachinginnovationofthecourseofchemistry.

PartⅢ:

Mainlydescribedtheteachersteamcooperationofconcept,andteachersteamcooperationofadvantage,andteachersteamofcooperationmode,andunderthenewcourses,teacherscooperationteamofbasicprinciples,andteachersteamcooperationofnecessity,andmiddleschoolteachersteamcooperationspiritmissingofperformance,andteachersteamcooperationspiritmissingofcausesanalysis,focuscontentputinfromschoolandteachersitselfofstart,respectivelymadehastrainingmiddleschoolteachersteamcooperationspiritofcountermeasures.

PartIV:

Focusedonthecausesofteacherresearch,teacherprofessionalrationale,theformationanddevelopmentofChina'spresentsituationandproblemsofteachers'professionaldevelopment,teachersinpromotingahighstandardofrapidandprofessionaldevelopmentstrategiesandapproaches,thesignificanceofteacherprofessionaldevelopment.

PartV:

Closingremarks.Conclusionincludedcoreperspectivespaper,explainedthelimitationsofthisresearchwork,madecommentsorsuggestionsforfuturework.Wanttoworkatalatertimeandcontinuetocarryoutstudiesonthissubjectinthestudy,astheteamofthemiddleschoolteachersunderthenewcurriculumandprofessionaldevelopmentservices.

KeyWords:

Chemistrycourses;Teacherslearningteams;Teachersprofessionaldevelopment；influencingfactors;simulativefactor;middleschoolteachers

目录

中文摘要III

AbstractV

目录VIII

绪论1

1中学化学课程概论4

1.1中学化学课程的特点4

1.1.1初中化学课程的特点4

1.1.2高中化学课程的特点5

1.2新课程理念下的化学教学5

1.2.1化学课程改革的背景5

1.2.2新课程理念的变化6

1.2.3新课程理念下的教师教学行为的变化7

1.2.4化学课程的教学策略11

1.2.5化学课程的教学创新13

2教师团队合作15

2.1教师团队合作概念15

2.2教师团队合作的优势15

2.2.1为团队成员提供较好的学习平台。

15

2.2.2打造具有较强凝聚力的教师队伍。

15

2.2.3有效提高教育质量。

16

2.3教师团队的合作模式16

2.4新课程下教师合作团队的基本原则18

2.5教师团队合作的必要性19

2.6中学教师团队合作精神缺失的表现20

2.7教师团队合作精神缺失的原因分析21

2.8培养中学教师团队合作精神的对策22

2.8.1从学校层面上讲22

2.8.2从教师自身来看26

3教师专业发展32

3.1问题的提出32

3.2教师专业形成与发展的基本原理33

3.3我国教师专业发展的现状与问题34

3.4促进中小学教师高水平快速专业发展的策略与途径35

3.5教师专业发展的意义40

3.5.1教师专业发展回应了基础教育的改革40

3.5.2其终结了教师教育学术性与师范性的争论42

3.5.3其有利于教师教育法制化进程42

3.5.4其促进教师个人成长与进步43

3.5.5其有利于了教师理论的创新43

结论45

参考文献46

绪论

在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位，学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。

教师的这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。

教师的敬业精神包括热情、责任心、不断反思和总结经验，借此提高自身的专业水平。

专业知识不仅包括学科知识，而且包括教育观念、学习和教学原理以及学科教学知识。

专业技能包括教学设计、材料组织、信息交流、教学活动组织、课堂管理、教学组织和信息交流等方面的差异，这些差异对学生的学习有着重大影响。

新一轮基础教育课程改革在课程结构、内容、实施等方面有了较大的创新和突破，对教师的合作技能和专业技能也提出了新的、更高的要求。

首先，新课程的实施要求教师以合作的方式提高专业能力在新课程改革中，对教师的专业能力提出了新的要求，教师的发展不是短时间内可以完成的，也不是仅仅依靠听讲座、参加培训等方式可以根本解决的，它需要在教师日常的教学工作中，不断思考、提升，因此合作是帮助教师反思教学、研究学生、改进教学的重要方式。

其次，综合课程的开发需要教师团队合作课程的综合化是改革的一个基本理念，尤其在义务教育阶段，它强调课程要与学生的生活和经验相联系，强调各学科之间的联系，反对人为割裂知识之间的联系而造成科目主义。

综合课程具有跨学科性，它打破了各学科之间的界限，形成了各学科知识的相关化、融合化、广域化。

显然，单靠教师个人现有的知识、技能、经验、时间及能力去独立解决和完成是不可能的，也是不现实的。

它需要教师之间更紧密、更有效地、有机地结合在一起，形成一个以平等为前提，以互动为主要特征的教师工作群体。

不仅同类科目的教师应密切合作，不同科类、不同年级，甚至不同学校的教师之间也应进行广泛的交流，协作互动。

因而，教师的教学方式要由个人单独工作转变为与他人