部编人教版一年级语文下册第14课《要下雨了》精品教案.docx
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部编人教版一年级语文下册第14课《要下雨了》精品教案
14要下雨了
【教学要求】
1.认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”13个生字,读准多音字“空”的读音;会写“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;学习分角色朗读。
3.知道“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点】
识字,写字,联系生活实际了解词语的意思;读好对话。
【教学难点】
理解课文内容,并能在对话中提取相关信息,了解一些小动物在下雨前的表现。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.学习本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步体会课文大意。
教具准备
教学课件
教学过程
一 激发兴趣,揭示课文题目
1.(课件出示2)听录音,让学生说说听到了什么声音。
(哗哗的雨声、轰隆隆的雷声)
2.同学们听到这些声音,知道了什么?
(板书:
下雨了)
3.下雨了,自然界有变化,那么下雨前,自然界又有什么变化呢?
学习了《要下雨了》这篇课文,同学们就会知道更多的自然常识。
(补板书:
要)
二 初读课文,读准字音
1.借助拼音自由读课文,把生字用圆圈画出来。
2.同桌互查生字读音。
3.老师出示生字卡片,指名抽读。
(课件出示3)
4.分段接读,纠正字音。
“沉、伸、潮、湿”是翅舌音,“搬、闷”是前鼻音,“响”是后鼻音。
“空”是多音字,文中就有两种读音组成的词语“空气、有空',读“kōng”时,组词为“空气”,读“kòng”时,组词为“有空”。
三 分析字形并记忆
1.小组交流,运用什么方法记忆这些生字。
(课件出示4、5)
直呀边呢吗吧加(板书:
直呀边呢吗吧加)
【设计意图:
汉字溯源法识字,通过字的演变过程,更好的理解字的意思,帮助记忆字形。
】
2.说说识记方法(课件出示6)。
(1)熟字带生字记忆:
还—边 真—直
(2)加一加记忆:
马—吗 牙—呀 巴—吧 力—加
要一腰、申一伸、般一搬
(3)“闷、息”与心有关,可通过汉字溯源,知道它们的构字特点,再联系生活体验理解识记。
(4)还可以通过组词回顾,复现生字词:
(课件出示7)
弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬东西、响起
3.猜字游戏。
四 指导书写
1.描红,寻找关键笔画。
2.老师出示字帖,学生说出关键笔画,老师示范。
【设计意图:
本课带有口字旁的字较多,集中在一起比较,发现口的书写,在左在右是不一样的。
】
“直”的书写关键是摆好“横”的位置。
“直”宇不能写得太宽,中间的三个短横间隔均勻,且不能碰到横折末笔长横要长而稳。
“口”字在左和右边的区别。
“呀、呢、吗、吧'左边小口在左上格,封口横压横中线;“加'右边小口略大,位置居中。
3.学生临写。
4.同桌互换课本再写。
5.展示评价。
6.读读写写
直尺、正直、上边、旁边、加法、加一加。
课外作业新设计
1.故事里有()(动物)。
2.根据课文内容填空。
(1)你为什么飞得这么低()
(2)我正在忙着捉虫子()
(3)是要下雨了()
(4)小白兔()你快回家()小心淋着雨()
3.抄词“直呀边呢吗吧加”四遍。
答案:
1.小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁
2.
(1)呀?
(2)呢!
(3)吗?
(4),吧,。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教具准备
教学课件
教学过程
一、复习检查
1.正确流利地朗读课文。
2.出示生字卡片,检查读音并组成词语。
二、初读课文,整体感知(课件出示9课文三幅插图)
小白兔到山坡上割草时,都遇到了谁?
(遇到了小燕子、小鱼、小蚂蚁)
他们都说了些什么?
1.小白兔是怎样知道要下雨了呢?
在小组内分角色练习朗读。
2.(课件出示11)燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?
分别请扮演这些角色的同学来朗读。
三、精读课文,重点突破
(一)走进故事情境,初读对话。
请学生做做小白兔,读一读。
(课件出示12)
【设计意图:
从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学,旨在引导学生关注偏旁,联系生活经验理解词语。
同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。
】
小白兔大声喊:
“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?
”
指名学生试读后,教师带上动作范读。
观察课文插图,比较老师和同学谁更像那只小白兔。
看插图,观察小白兔动作,读好“大声说”“呀”读出疑问的语气。
引导全体学生进入故事情境,朗读小白兔的话。
(二)学习“潮湿”
1.出示词语“潮湿”。
(课件出示13)
读准“潮湿”,注意翘舌音的朗读。
关注偏旁,思考:
两个字都是三点水,说明什么?
小结:
三点水的字大多数和水有关。
空气很潮湿,就是说空气里有很多小水珠呢!
联系生活,深入理解“潮湿”。
引导学生联系生活想一想:
阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?
(课件出示14)(随机出现相关图片:
瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)
小结现象:
出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。
放回句子,再读一读。
(课件出示15)
燕子边飞边说:
“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。
我正忙着捉虫子呢!
”
给词条排序,明白燕子低飞的原因。
(1)将句子分成几个短句,分别贴在黑板上。
要下雨燕子飞不高虫子翅膀沾了水
空气很潮湿忙着捉虫子
(2)给句子排排队,并说说这样排的理由。
(同桌合作排序,互相说说理由一一请学生到到黑板前演示排序,说理由。
)
创设交际情景,师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。
分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
2.大家替他们想一想:
这时候小鱼、蚂蚁是什么心情。
请其他的扮演者再读课文。
(课件出示16)
【设计意图:
关键字词的理解,有很多方法,可以是联系上下文理解,可以联系生活实际理解,可以看图画理解等。
“闷得很”使用了联系生活和联系上下文的理解。
】
出示:
小鱼的话:
“要下雨了,水里闷得很,我们到水面上透透气,小白兔,你快回家了,小心淋着雨。
”
联系生活,深入理解“闷得很”。
想一想,生活中什么情况下感到“闷”?
放回句子,再读一读。
(课件出示17)出示小蚂蚁的话:
“就要下雨了,我们正忙着搬东西呢!
”
在和蚂蚁的对话中,也用上“呀”来问一问。
“蚂蚁,蚂蚁,你们怎么在搬家呀?
”
3.通过听读,大家讨论一下:
要下雨了,你知道了什么?
(燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬东西。
)
4.小白兔知道了吗?
他是怎么做的,怎么说的?
齐读最后一个自然段。
(课件出示18)
5.小白兔的想法前后一致吗?
(不一致。
开始将信将疑,后来半信半疑,最后十分肯定。
)(课件出示19)下雨前,小白兔有什么感觉呢?
(感觉天气很闷。
)
6.请学生再分角色朗读。
(课件出示20)
7.学了这篇课文,谁能解释一下:
要下雨了,燕子为什么低飞,小鱼为什么游到水面,蚂蚁为什么要搬东西?
(课件出示21)
8.你们还知道下雨前有什么现象吗?
(蜻蜓低飞,龟背上有水珠,鸡不喜欢回窝等。
)(课件出示22)
四、课后延伸,练习背诵
1.同学们,要下雨了,自然界会发生变化,那么要晴天了,自然界又会发生什么变化呢?
请大家去读课外书,找一找答案。
2.练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计:
14 要下雨了
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游到水面
蚂蚁 搬东西
课外作业新设计
1.看偏旁写字。
口()()() 辶()()()
2.口头填空。
(1)要下雨了,燕子()。
(2)要下雨了,小鱼()。
(3)要下雨了,蚂蚁()。
(4)要下雨了,天气()。
3.读读说说。
例:
我们正忙着搬东西呢!
(1)李老师正忙着()!
(2)()正忙着()!
答案:
1.口:
吹吃叶辶:
边还连
2.
(1)低飞
(2)游到水面(3)搬家(4)很闷
3.
(1)呢
(2)妈妈呢
备课资料
天气早知道
泥鳅跳,雨来到。
泥鳅静,天气晴。
青蛙叫,大雨到。
鸡进笼晚兆阴雨。
燕子低飞要落雨。
蚂蚁搬家早晚要下。
蜜蜂归窠迟,来日好天气。
鱼儿出水跳,风雨就来到。
蜻蜓飞得低,出门带笠。
黑蜻蜓乱,天气要旱。
看动物预测天气
蜻蜓:
蜻蜓高,晒得焦;蜻蜓低,带棕衣;蜻蜓点水,连续阴雨;蜻蜓千百绕天空,不过三日雨蒙蒙。
蛙:
久雨听蛙鸣,天气将转晴;久晴听蛙鸣,风雨快来临;雨停听蛙鸣,天气还不晴;蛙大声密叫,大雨快来到。
练习
基础积累大巩固
一、我的书写最漂亮。
yìzhíjiāshàngyìbiān
hǎomaduìbaāiyā
二、我能连线。
小燕子
忙着搬东西
要下雨了小鱼
忙着捉虫子
小蚂蚁
到水面上透气
三、我会加标点。
1.请你帮我捉害虫吧()
2.你是小红的妈妈吗()
3.要下雨了()我还忙着捉虫子呢()
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
是要下雨了吗?
小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。
1.仿写句子。
是要下雨了吗?
吗?
2.小白兔看到了什么?
思维创新大拓展
五、查一查。
要下雨了,小动物们还有哪些变化?
请你说一说。
参考答案
一、一直加上一边好吗对吧哎呀二、要下雨了—小燕子忙着捉虫子要下雨了—小鱼到水面上透气要下雨了—小蚂蚁忙着搬东西
三、1.!
2.?
3.,!
四、1.是要打雷吗?
2.小鱼都游到水面上来了。
五、狗泡水,要下雨
要下雨了教学反思
(一)
优点:
1.导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引入情境,又能引出本课的课文题目,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。
2.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。
这一环节的重点是读好课文,在读好课文的基础上才能领悟课文。
在教学中,老师要善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,使学生读得入情入境。
这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进老师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。
不足之处:
设计要尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
(二)
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。
课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。
这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。
这既是一篇学习语文训练语言的好教材。
一、教学效果:
1.用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。
尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。
例如:
在理解“搬”时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词。
进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。
2.注意联系,训练思维。
教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。
如:
燕子为什么会飞得低?
要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?
引导学生进一步发现燕子的思考过程:
虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
3.加强朗读训练,注意形式多样。
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。
教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。
为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,还有引读等等。
教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
二、成功之处:
1.营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。
为了在最短的时间内调动学生学习的积极性,我导入新课后,就让学生进行了一场“看拼音,写词语”接力赛。
轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
2.教学设计合理,符合学生认知规律:
这篇课文共有九个段落,分四部分讲解。
第一部分(第一至三自然段)扶──默读思考,教给学法;第二部分(第四至六自然段)半扶半放──自学思考,放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放──讨论思考,提高能力。
并在文中三个难点,更是重点的地方进行动画演示,使复杂的知识简单化形象化。
三、不足之处:
教学方法还很传统,教学设计创新不够。
四、改进措施:
老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的“导”。
分角色朗读的训练,老师完全放手让孩子自主学习。
(三)
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事,作者用浅显的文字、生动形象的语言介绍了雨前的一些自然现象,使学生明白通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。
本文是向学生进行科普教育,培养学生观察能力、审美能力朗读能力的好教材。
一、教学效果
1.边讲边画,激发兴趣。
根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计采用边讲边画的教学方法,使形象的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
2.用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。
尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。
例如:
通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。
将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。
3.以文悟道,随即渗透。
根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,随即渗透思想教育。
4.加强朗读训练,注意形式多样。
教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。
为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等。
我以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
二、成功之处
1.本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平。
这既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引人情境,又能引出本课的课文题目,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。
2.在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,加深学生对生字词的印象。
三、不足之处
1.教学方法还比较传统,教学设计创新不够。
2.课堂上给学生创造读的机会还不够多。
未体现学生个性化朗读。
四、改进措施
教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。
新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在知识面很广。
他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。
作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。
将语文放进生活,语文学习的资源无处不在,涉及到学生生活的方方面面,应引导学生去发现,去探索,而不仅仅满足于课本上的知识。
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