语文学案.docx
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语文学案.docx
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语文学案
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__节
第一单元
1、想当一棵树
第一课时
学习目标:
1、知识与技能:
读通诗歌,学习并掌握本课的生字新词。
正确朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。
弄清诗歌的表达顺序。
2、过程与方法:
读出诗歌的韵味,在反复的诵读中加深学生对诗歌内容的感知。
3、情感态度与价值观:
展示大自然的美丽,激发学习诗歌的兴趣。
学习重点:
读通诗歌,掌握生字新词。
学习难点:
正确地朗读诗歌,感知诗歌内容。
学习准备:
预习课文和生字。
学习过程:
集 体 备 课
个性修改
一、导入新课,自主学习
1、师板书“树”:
树,多么熟悉的一个字。
我们一起亲切地读一读。
(学生齐读)
2、你们都见过什么树,能用一两个词语形容一下它留给你的印象吗?
(指名3、4个反馈)
3、树虽然郁郁葱葱、姿态万千,但毕竟不像人,能说会走。
可即便如此,仍然有人想当一棵树。
(补充完课题)
4、齐读课题,说说读了题目你知道了什么。
想到了什么。
5、本文是一首诗歌,你知道怎样学习诗歌呢?
a.字音读正确b.读懂诗句c.提出不明白的问题。
6、自主学习。
二、小组合作,互动展示。
1、四人一组按要求进行合作学习。
学习要求:
a.每人读一遍课文,评价读得是否准确。
b.组长检查生字学习情况。
c.各自提出不明白的问题,其他成员帮忙解决。
2、小组汇报交流。
A.各组推选代表朗读课文。
B.提出易读错写错的字。
C.提出还没解决的问题。
3、全班帮忙解决问题。
4、教师精讲。
a.教师范读,学生注意倾听,要求学生用铅笔标注出诗歌的停顿以及语调变化。
1、集体反馈,教师重点指导下列词句:
(1)“想当/一棵树,先要学会/它的/沉默。
”
(2)“想当/一棵树,先要学会/它的/姿态。
”
(3)“想当/一棵树,先要学会/它的/雅量。
”
(4)“想当/一棵树,还要学会/它的/幽默。
”
3、全班齐读这些句子。
4、学生以小组为单位熟读诗歌,并能读出诗歌的韵律。
5、分组朗读诗歌,检查小组朗读诗歌的情况,教师适当地指导。
6、教师出示生字词语卡片,集体认读,教师强调。
字音:
“姿”是平舌音,“炙”是卷舌音。
字形:
“姿”是上下结构,下面是“女”,不是“贝”,注意和“资本”的“资”区别开;“雅”的不受不是“牙”,右边是四横;“炙”是上面不是“夕”,比“夕”多一点;“幽”字第一笔是中间的“|”,笔顺从外到内。
7、教师出示下列词语,集体读:
姿态优雅炙热阴凉茂密舒适幽默枝丫
8、配乐朗读诗歌,读中巩固生字的认读。
b.感知诗歌内容。
1、读了诗歌,你的问题解决了吗?
我为什么想当一棵树?
2、诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言,激发人们的思考、遐想与激情。
下面大家再细细的品味诗句,看你能想到什么?
3、看到“沉默、姿态、雅量、幽默”你想到了什么?
三、反馈检测,课堂小结
1、课堂检测。
(1)删去加点字不正确的读音。
姿势(zīzhī)落叶(lüòlà)炙热(zhìzì)
(2)写出下列词语的反义词。
炙热()茂密()
2、小结:
同学们,通过这节课的学习,我们知道了在作者心中,树不再是一棵普通的树。
树的沉默,是默默无闻、脚踏实地的象征;树直挺挺的姿势,是刚正不阿、顽强不屈的象征。
那么,树的雅量、树的幽默又象征什么呢?
我们下节课一起来探究。
五、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、收集写树的诗文。
板书设计:
1、想当一棵树
沉默 雅量
学会
姿态幽默
反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__节
第二课时
学习目标:
1、知识与技能:
继续学习诗歌,理解诗歌内容,体会含义深刻的句子。
2、过程与方法:
有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、情感态度与价值观:
总结课文,启迪教育学生学习树脚踏实地,刚直不阿的精神。
学习重点:
朗读诗歌,背诵诗歌。
学习难点:
理解诗歌内容,体会句子意思。
学习准备:
在文中找出树的特征,收集写树的诗文。
学习过程:
集 体 备 课
个性修改
一、复习,导入新课
1、教师出示下列体现树的特征的词语,指名读一读:
沉默静静的直挺挺雅量幽默
2、通过上节课的学习,我们知道作者想当一棵树,是想学习它的沉默、直挺挺的姿势、雅量、幽默。
3、树的沉默,象征的是默默无闻、脚踏实地;树直挺挺的姿势,象征的是刚正不阿、顽强不屈。
那么,树的雅量、树的幽默又象征着什么呢?
请同学们以小组为单位读一读诗歌3~4小节。
二、小组探究,集体反馈
1、学生自读,完成下面小表格。
2、指名反馈第一列。
3、指名说说树的沉默、姿态、雅量以及幽默的具体表现。
4、有感情地朗读这些句子,读中体会作者流露在其中的赞叹之情。
5、指名反馈:
那么树的雅量象征的又是什么呢?
6、同学们,想当一棵树,先要学会它的雅量,就是要我们像树一样无私奉献。
7、指名反馈:
那么对于幽默,你们又是怎么理解的?
8、同学们,这就是树,一棵树告诉我们的东西太多太多,要我们学习的东西也太多太多,难怪诗人会想当一棵树,心里想着树呢!
三、老师精讲
1、学生轻读最后一节诗歌。
2、教师范读,学生闭目想象诗歌所描绘的画面。
3、指名反馈:
在你的脑海里出现了怎样的画面?
4、指名反馈:
如果老师把这棵小树,看作是一个正在茁壮成长的孩子,那么,这棵茂盛的参天大树则象征着什么?
5、教师出示句子,指名结合课文内容,说说自己的理解。
(“心里想着树,自己就会像树。
”)
四、情感朗读,深化主题
1、学生自由地有感情地朗读诗歌。
2、指名读一读,其他评议,然后再指导读一读,读出作者对树的赞叹、崇敬以及向往和树一样的思想感情。
3、小组比赛读,读中巩固对诗歌内容的理解,进一步体会诗歌所蕴含的做人道理。
4、熟读成诵。
6、同学们,心里想着树,自己就会像树,天天向上,长高长大。
现在你们想当这棵树了吗?
那该怎么做呢?
五、课堂检测
1、拼音,写词语。
zīdòiyōuyǒzhìrèzhīyā
()()()()
2、样子,写词语。
例:
直挺挺
()()()
例:
东摇西摆
东()西()东()西()
东()西()
3、根据课文内容填空。
学会树的沉默,就是要做到();学会树的姿态,就是要做到();学会树的雅量,就是要做到();学会树的幽默,就是要做到()。
六、课堂小结
同学们,你们是祖国未来建设的主力军。
老师祝愿你们像树一样健康、快乐地成长,脚踏实地、默默奉献、顽强不屈、正直不阿、乐观向上,成为建设祖国的栋梁之材。
布置作业
1、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、和同伴说说,要学习树的那些精神。
板书设计:
1、想当一棵树
沉默 脚踏实地
学习姿态(直挺挺) 正直不阿
雅量 无私奉献
幽默 乐观向上
反思:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__节
2 美丽的“三潭印月”
第一课时
学习目标:
1、知识与技能:
初读课文,学习并掌握生字新词;正确、流利地朗读课文,练习默读课文。
2、过程与方法:
小组合作学习,整体感知。
3、情感态度与价值观:
领略“三潭印月”的美丽风光。
学习重点:
掌握生字新词。
学习难点:
整体感知,理清文章条理。
学习准备:
预习课文及生字,收集三潭印月的资料或图片。
学习过程:
集 体 备 课
个性修改
一、导入新课,自主学习
1、教师板书“三潭印月”,指名反馈搜集到的关于“三潭印月”的资料或图片。
“三潭印月”面积6万平方米,素有小瀛洲之称,使西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高的岛,被誉为“西湖第一胜境”,是江南水上庭院艺术的代表作。
“湖中有岛,岛中有湖”是这里的最大特色。
四周围是环形堤埂,岛中有湖,水面划为“田”字形,建有一座九转三回、三十个弯的九曲桥,岛上建筑精致,四时花卉扶疏,有“水上仙子”的美称。
岛南湖面上有三个石塔鼎足而立,塔高2米,球形塔身中空,有五个小圆孔,有“月光映潭,塔分为三”之说。
每到中秋月夜,放明烛于塔内,灯光外透宛如15个小月亮。
此时,月光、烛光、湖光交相辉映,夜景十分迷人。
2、教师展示图片,让学生欣赏。
3、知名用简短的词语形容自己观“三潭印月”后的感想。
4、今天,我们就随作者优美的文笔,走进杭州美丽的“三潭印月”。
二、小组合作,自读课文
教师出示提纲,学生以小组为单位,自读课文。
1、对照生字表,画出生字新词,在小组内学习、反馈。
2、小组内分段朗读课文,互相评议,把课文读熟练。
3、联系上下文或借助工具书,理解词语在文中的意思:
绿树依依、隐隐约约、朦朦胧胧
4、分段朗读课文,并说说没个自然段的主要意思。
三、检查生字,读通课文
1、教师出示生字词语卡片,指名读一读,其他正音。
2、教师根据学生的认读情况进行再强调。
字音:
“储”是卷舌音;“镂”的声母是“l”,不是“n”;“繁”“灌”“范”是前鼻音,“杭”事后鼻音。
字形:
“繁”的部首在下面,字的笔画比较多,要注意上紧下松;“灌”是左右结构,不能写成上下结构;“范”是上下结构,部首是草字头,“辉”字左边的“光”的最后一笔是竖提。
3、再认读生字词。
4、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
结合课文的朗读,理解词语意思:
绿树依依:
树与树相互依靠,形容数目多而茂盛。
隐隐约约:
指看起来或听起来模糊,不很清楚,感觉不很明显。
朦胧:
视线不清楚。
5、学生自由轻声地朗读课文,边读边想像课文所描绘的画面。
四、说说段落大意,理清文章的条理
1、学生自由读课文,想一想课文每一个自然段主要讲什么。
2、指名反馈。
(1)、杭州西湖中央有个小岛,远望像个仙境。
(2)、湖心小岛的由来以及“三潭印月”范围。
(3)、三个石塔的造型优美别致,是杭州西湖的标志。
(4)、“三潭印月”这个名字的由来。
(5)、月下游“三潭印月”如至人间仙境。
3、选择自己感兴趣的段落,大声地、有感情地朗读。
五、课堂检测小结。
一、看拼音,写词语。
fánhuāfēnlièchǔcúnfànwéi
()()()()
二、把下列词语补充完整。
()的造型月色()
()的灯烛波光()
通过这节课的学习,我们初步领略了“三潭印月”的美丽风光,还了解到了一个和“三潭印月”来历有关的传说故事。
下节课,我们将通过此举的品五,深入体会“三潭印月”景色的优美。
板书设计:
2美丽的“三潭印月”
小岛由来
石塔造型
名称由来(人间仙境)
月色迷人
教学后记:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__节
第二课时
学习目标:
1、知识与技能:
继续学文,品读句子;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
体会首尾呼应的写作方法
2、过程与方法:
以导游身份介绍“三潭印月”。
3、情感态度与价值观:
体会“三潭印月”景色的优美以及作者流露在文中的思想感情。
学习重点:
品悟文章美景。
学习难点:
感悟文法。
学习准备:
词语卡片,相关图片。
学习过程:
集 体 备 课
个性修改
一、按要求自主品读课文
1、读一读:
绿树依依繁花似锦隐隐约约亭台楼阁优美别致明月如盘光辉朗照“天上一轮月,湖中影成三”月色溶溶灯影朦胧波光闪闪欢歌笑语人间天堂
2、知名想象,说画面:
同学们,读了这些优美的词语,你的脑海中呈现出怎样的画面?
3、同学们描绘的画面可真美呀!
而这些美都在“三潭印月”。
今天,让我们伴随着作者优美的语句,再次走进这如花瓣的人间仙境。
二、合作学习画优美语句,品悟美景。
1、学生自由读课文,画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。
2、组内交流。
3、指名反馈,品读句子,感受其中的优美。
4、老师精讲。
(1)指名反馈画出的描写“三潭印月”美丽景色的句子。
a、“远远望去,绿树依依,繁花似锦,绿荫中隐隐约约露出亭台楼阁,真像个人间仙境。
”
b、“这三个石塔造型优美,上头尖,中间镂成一个空心的球,像三只宝葫芦。
”
c、“每当中秋节的时候,明月如盘,光辉朗照。
这时候,人们在三个石塔里点起明亮的灯烛,在把石塔上的小圆洞蒙上白纸,它们就好像是月亮投在湖面的影子。
‘天上一轮月,湖中影成三’。
”
d、“每当此时,月色溶溶,灯影朦胧,波光闪闪。
”
(2)再读句子。
(3)集体评议美在哪里。
(4)借助形象的图片,让学生欣赏,加深对句子所描绘的景象的理解。
(5)有感情地朗读。
3、想象:
同学们,“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。
他们来到西湖赏月、划船,一片欢声笑语。
你们能想象出那样的画面吗?
用自己的话说一说。
4、这就是美丽的“三潭印月”。
5、学了全文,你觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”?
三、总结全文,感悟文法。
1、同学们,“三潭印月”景色优美,作者的笔触也很美,文中除了运用大量的优美词汇外,老师还发现了作者在表达上的一个特点。
请大家默读课文第二、第四自然段。
2、指名反馈。
(1)“湖心怎么会有这样一个小岛呢?
……”
(2)“为什么叫‘三潭印月’呢?
……”
3、是呀,在介绍小岛的由来以及“三潭印月”这一名称由来的时候,作者都是自己先提出疑问,紧接着自己进行回答。
这就是我们常说的设问。
4、讨论:
设问这一修辞在表达上有什么作用?
5、设问能引起读者的注意和思考,引出下文。
那么,下面两组句子又有什么区别呢?
A、月色溶溶,灯影朦胧,波光闪闪。
众多游人来到西湖赏月、划船,一片欢声笑语。
这就是人间天堂啊!
B、月色溶溶,灯影朦胧,波光闪闪。
众多游人来到西湖赏月、划船,一片欢声笑语。
这不就是人间天堂吗?
(1)学生自由大声读一读这组句子。
(2)指名反馈。
(3)你们再读读看,觉得哪一句的表达效果好?
(4)指名反馈。
(5)指导读第二个句子。
(6)小结:
同学们,你们感受到作者那份强烈的情感了吗?
是呀,反问的表达效果就是加强与起,能更强烈地表达感情。
三、课堂检测小结
一、比一比,再组词。
堤()裂()罐()犯()
提()列()灌()范()
二、照样子,写词语。
例:
隐隐约约()()()
三、读句子,仿造句子。
a)这三个石塔造型优美别致,上头尖,中间镂成一个空心的球,
像三只宝葫芦。
(比喻句)
( )
2、这不就是人间天堂吗?
((反问句)
()
四、以导游的身份把“三潭印月”推荐给亲人朋友。
《美丽的“三潭印月”》一文,作者抓住“三潭印月”的突出特点“美丽”,为我们介绍了湖心小岛以及“三潭印月”名称的由来,描绘了“三潭印月”中的塔和月色,作者文笔清新,词句优美,令我们仿佛身临其境。
月色中的“三潭印月”不愧是人间天堂啊!
板书设计:
美丽的“三潭印月”
小岛由来
远望小岛 石塔造型这不就是人间天堂吗?
(人间仙境) 名称由来
月色迷人
导学后记:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__节
选读一“天涯”踏浪
第一学时
学习目标:
1、知识与技能:
结合课文和生活实际理解有关词语,并注意积累。
2、过程与方法:
理解课文,喜欢阅读有关风景名胜的介绍或游记。
3、情感态度与价值观:
展示大自然的美丽。
学习重点:
读通诗歌,掌握生字新词。
学习难点:
正确地朗读诗歌,感知诗歌内容。
学具准备:
生字词语卡片,直立着的树的图片。
学习过程:
集 体 备 课
个性修改
一、谈话导入,明确目标:
教师介绍,谁不想寄情山水?
谁不喜欢游览风景名胜?
美丽的西湖让我们流连忘返,如诗的“三潭印月”让我们向往。
今天我们将一起走进海南三亚的“天涯海角”,了解那里的美丽,体验“天涯”踏浪的乐趣。
请大家读课文,一会准备向大家介绍“天涯海角”,并说说什么地方给你留下深刻印象。
二、自读课文,了解课文内容:
1、学生按自已喜欢的形式自读课文。
(分四人小组进行)
2、小组内自由提问:
如“天涯海角”的什么地方给你留下深刻印象?
三.以作者或游客的身份介绍“天涯海角”:
1.推介“天涯海角”,自已也可以有感情地朗读,也可以讲述。
2.以小组为单位介绍,抓住“天涯海角”给自已印象最深的地方,也就是课文的几个要点,想好介绍的先后顺序。
3.介绍时自然大方,就像介绍自已的亲身经历一样,让人听起来有亲切感,不像读书、回答问题一样。
4.尽量使用课文中优美的词语。
5.听时我们要看这位同学什么地方介绍得好。
6.大家说说自已还有什么问题要问,还有什么建议。
四、感知课文内容,理清表达顺序。
想想作者是按什么顺序来表达的?
五、课堂小结。
六、反馈检测。
1.在小组内读自已最喜欢的部分。
2、参观自已喜欢的风景名胜。
3.完成一个关于风景名胜的小练笔。
板书设计:
选读一“天涯”踏浪
本文线索作者所见、所思、所感
教学后记:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__节
语文乐园一导学案
第一学时
学习目标:
1、知识与技能:
巩固复习字词,积累词语;学习并掌握比喻的修辞手法;阅读《灵隐题联》、《落叶》
2、过程与方法:
读一读,说一说,自主练习。
3、情感态度与价值观:
感悟中华文化的博大精深,激发学习语文的积极性;树立正确的人生观和价值观,多为别人做好事,甘于奉献。
学习重点:
体会比喻这一修辞的表达效果,并在实际中运用。
学习难点:
感悟阅读文的情感。
学具准备:
抄有相关句子和词语的小黑板。
教学过程:
集 体 备 课
个性修改
一、词语超市
1、自由读词语超市中的词语。
2、教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音,教师强调部分汉字发音要点。
“姿”“似”“存”式平舌音,“炙”“枝”“州”“储”是卷舌音;“量”“亭”事后鼻音。
3、集体读词语。
4、以小组为单位说说这些字在书写上的注意点。
5、指名反馈,教师强调。
6、练习写下面的字,教师巡视:
“雅”“繁”“楼”“储”“灌”
7、集体欣赏、评议。
二、金钥匙
1、教师出示下列句子,指名读一读:
(1)“这三个石塔造型优美别致,上头尖,中间镂成一个空心的球,像三只宝葫芦。
”
(2)“还有鹿角似的珊瑚枝,鸟蛋似的小石珠……”
(3)“它成半圆形,像一个竖着的巨型馒头……”
2、指名反馈:
这些句子中分别把什么比做什么?
这样写有什么作用?
3、指名试着说说这样的句子。
4、小结:
同学们,比喻这种修辞常常用人们熟悉的事物来打比方,能够更形象、生动地描绘出所写景物的特点。
希望大家能够在自己的说话或习作中广泛地运用。
三、语文故事
1、自由读故事,不会认的字可以借助工具书或与同学交流。
2、教师出示词语,检查学生自读的情况。
清雅 哼 攀谈 渊博 怠慢 吩咐 赫赫有名 作揖 羞愧
再读故事,画出苏东坡在灵隐寺的题联。
指名反馈,指导读好此联:
坐,请坐,请上坐;
茶,敬茶,敬香茶。
结合故事,说说此联所表达的意思。
6、老师点评:
这幅对联,诙谐有趣,把老道人以貌取人、十分世故的形态和嘴脸,勾画得惟妙惟肖。
老道人见联自知失礼,满面羞愧。
四、自主阅读
1、学了课文《想当一棵树》,我们知道树是无私的,它默默地奉献着。
秋天,它又给大家带去了什么呢?
请同学们按要求自读课文。
2、教师出示导读提纲,小组合作学习。
(1)秋天,树分别把落叶送给了谁?
它们分别用落叶做什么?
(2)文中的“一群宝贝”指的是什么?
(3)小组讨论“他们有了新的生命呢”这句话的意思。
3、集体反馈,探究文本。
(1)
落叶送给谁
干什么
感受
蛐蛐
盖在身上当棉被
真暖和
小松鼠
当“地毯”
软绵绵、高兴
小蚂蚁
当“小船”
原来世界这么美丽
(2)“一群宝贝”指的是落叶。
(3)落叶给蛐蛐儿、小松鼠、小蚂蚁带来了欢乐,它们的生命因而更有意义。
4、品读句子:
这篇短文中,也运用了不少的比喻句,请同学们把他们找出来,读一读。
(1)“树上换上了金装。
”
(2)“一阵秋风吹来,茫茫的树林翻起了金色的波浪。
”
(3)“树妈妈给蛐蛐儿送来了过冬的棉被。
”
(4)“树下铺出一块金色的‘地毯’。
”
(5)“又一片落叶飘飘摇摇投入了小河的怀抱,真想一只金色的‘小船’。
”
五、课堂小结
同学们,这篇短文不仅运用了比喻的修辞,还讲树、落叶、花喜鹊等动物当作人来写,使得文章更加形象、生动。
六、反馈检测。
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读《落叶》。
板书设计:
语文乐园一
语海拾贝自主阅读
词语超市《灵隐题联》
金钥匙《落叶》
教学后记:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时:
__节
第二学时
学习目标:
1、知识与技能:
学习写好本单元习作。
2、过程与方法:
欣赏习作、练习写作。
3、情感态度与价值观:
感悟中华文化的博大精深,激发学习语文的积极性;树立正确的人生观和价值观,多为别人做好事,甘于奉献。
学习重点:
描写景物抓住特点。
学习难点:
能把印象深刻的地方写具体,注意详略安排。
学具准备:
搜集风景名胜以及家乡风景的图片或照片。
学习过程:
集 体 备 课
个性修改
一、审题,了解要求。
1、指名读题目,思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈。
(1)写作对象:
我喜欢的一处风景。
(2)写作要求:
有一定的顺序;突出特点,印象深刻的地方具体写;写出自己的真实感受。
二、欣赏美景,拓展思维
1、教师出示搜集到的图片或照片,共同欣赏。
2、指名说说自己观后的感受。
3、回顾:
我们来给刚才所出现的景物进行分类,你们准备怎么分?
(小组讨论)
4、集体反馈。
(风景名胜、一般公园、特色建筑、一些场所)
5、说说你想写哪一处的景物,并说说它的主要特点以及它留给你印象最深的地方。
三、学习写作
1、抓住景物的特征,全面细致地观察。
观察和感受景物还需要调动各种感觉器官,有动有静地写景,让人读来身临其境。
2、把握写景顺序,写出层次。
我们描写景物时,可以由高到低、由远到近、由整体到局部、由物到人、由动到静等。
总之,把握住写景的顺序,描写出的景物才能层次分明,清晰自然。
3、展开合理的想象,恰当选用修辞。
在对景物进行仔细观察的基础上,展开想象的翅膀,根据所见所感展开合理的想象,通过适当的修辞,如拟人、比喻、排比、夸张等修辞手法把景物状态、颜色、声音、气味描写出来。
4、注意情景交融。
写景的目的,不应为写景而写景,重要的是表达自己的真情实感。
只有这样,才能为文章注入活力,才能写出生动形象的文章。
四、练习写作,教师巡视指导,及时反馈。
五、布置作业
自己修改习作,再相互改改,然后誊写。
板书设计:
习作:
我喜欢的一处景物
习作要求:
1、有一定的顺序。
2、突出景物特点,印象深刻的地方具体写。
3、写出自己的真实感受。
教学后记:
__年__月__日 第__周
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