雪地里的小画家4 完整版.docx
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雪地里的小画家4完整版
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:
1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学重点:
随文识字
教学难点:
通过小动物作画,了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状、特点。
教学准备:
课件、动物图片、动物脚印图片
课时安排:
2课时
教学过程:
(第一课时)
一、创设情境,谈话导入
同学们,还记得入冬的第一场雪后,大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗?
小动物们也像你们一样,在雪地上,尽情地玩耍。
而且还给我们带来了一副美丽的图画。
今天,我们就来学习17《雪地里的小画家》。
(板书课题),来欣赏一下他们的图画吧!
1、齐读课题。
2、释题:
画家
3、你们想知道小画家是谁?
小画家画了什么画吗?
就让我们快速打开课本123页。
二、初读课文,读准字音
1、自读课文(PPT 要求:
借助拼音读课文,圈出课后生字表中不认识的字)
2、小组合作(PPT小组长带领并检查大家借助拼音,反复诵读生字,达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。
)
3、再读课文,圈出生字所带的词语
4、PPT出示本课词语,生领读
①(生字加拼音)下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着
②生字去音
三、再读课文,感悟体验
1、反复读文,要求:
读准字音,读通句子,标出课文的几句话。
2、师范读课文
3、创设情境,引出第一句。
同学们,当你美美的睡了一夜,第二天早晨醒来,推开门一看,外面下了好大好大的雪,这时你一定会高兴的喊?
(课件出示 下雪啦,下雪啦!
)分析“!
”感叹号。
指名读,读出高兴的感情。
4、分析第三句
师:
下雪啦!
不仅同学们高兴,小动物们也高兴,他们纷纷来到了雪地上,看一看都有谁?
出示课件课文图。
生:
小鸡、小狗、小鸭、小马。
(师随即张贴图片)
师:
(出示小鸡脚印)小鸡带着他的作品来到了我们课堂上,仔细观察小鸡的作品,像什么?
PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图
生:
像竹叶。
师:
小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方?
师:
所以说小鸡画竹叶。
谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。
谁来读一读?
(板书:
竹叶并把图画贴上) 齐读。
师:
小狗的脚印像什么?
师:
说说小狗脚印与梅花的共同点。
用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。
读读这句话。
(板书:
梅花)
师:
小鸭的脚呢?
师:
比较枫叶与小鸭的脚印,说说相同点。
师:
小鸭画枫叶。
(板书:
枫叶)指导学生朗读。
指生读。
齐读。
师:
小马也不甘示弱,瞧!
他画得也不错!
谁来说说他画得什么?
师:
小马画月牙。
(板书:
月牙) 齐读。
师:
小动物们欢快地在雪地上玩耍,所以你也要读出他们的欢快。
结合板书,指导朗读。
5、分析指导第四句
师:
我们平时用什么画画?
小动物怎样画的?
请你读读课文,说一说!
(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
)出示词卡:
颜料,齐读;释义:
用来着色的物质。
本课指画画用的颜色。
师:
他们不用颜料不用笔,用的是?
(脚印)几步就成一幅画。
小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画,这是怎样的小动物?
(了不起、自豪、骄傲等等)读出他们的自豪、骄傲、了不起。
(重点指导“不用”“几步就成”的读法)。
师:
老师有个想法,我让四种小动物都画竹叶行吗?
为什么?
师总结:
小动物们的脚的形状不一样,脚印也就不一样,画出的图画也就不一样。
6、返到第二句
师:
这些小动物几步就画出了这么有创意,这么棒的画,所以我们称它们为小画家。
它们是在哪里作画,?
所以称他们为雪地里的小画家。
指课题。
我们一起来读读课文的第二句,“雪地里来了一群小画家”(出示词卡:
一群,一群指多少?
(群:
量词,用于聚集在一起的人或物。
三个以上才称为群)很多,在课文中指谁?
谁来读这句话?
齐读。
7、指导朗读5、6句。
师:
小画家们正在欣赏自己的作品,忽然发现少了一个好朋友,你们知道是谁吗?
课件出示:
青蛙为什么没参加?
他在洞里睡着啦。
(齐读)出示词卡:
参加,通过说话练习理解参加的意思。
师:
青蛙是不是在睡懒觉不参加?
什么是冬眠?
(学生如果说不清,师介绍:
某些动物,在寒冷的冬天,在食物和水分缺乏的时候,就我在洞里不吃不动,像睡着了一样,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。
)
师:
你还知道哪些小动物冬眠?
我们一起来看看吧!
(并出示一些动物冬眠的课件),青蛙和这些小动物都在冬眠,我们不能吵醒他们,所以应该怎样读?
(轻一些)
体会语气比较读:
他在洞里睡着啦。
他在洞里睡着啦!
师问生答,男生问女生答,女生问男生答。
8、配乐读全文
师:
同学们,谁想从头到尾美美的读一遍?
(指名读2人)齐读
9、背诵课文
同学们,按照提示背一背课文。
PPT出示提示
四、畅谈收获,总结本课
同学们,通过这节课的学习,你知道了什么?
快和大家分享一下吧!
(生各抒己见)
今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画,带着我们认读了11个生字宝宝。
下节课,我们就完成如何记住这11个生字宝宝,好吗?
这节课就到这。
下课!
五、板书设计
17 雪地里的小画家
竹叶 梅花 枫叶 月牙
雪地里的小画家教学反思:
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。
小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!
课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、创设情境,激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。
随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的情绪怎样样?
你想怎样表达你的高兴情绪呢?
学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。
于是,我就出示了课文的第一句话:
“下雪啦,下雪啦!
”让学生把自己的高兴读出来。
学生在教师一次次的引导中,最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?
他们在雪地上画了些什么呢?
”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习,合作识字。
在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。
然后,把生字圈出来自己认读。
再同桌互助,互相检查读音。
最后是大家交流识字的方法。
在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:
加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。
我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。
三、以读为本,自读自悟。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”。
因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。
例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。
我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的情绪怎样?
带着你的情绪来读一读。
这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际潜力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。
在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?
”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。
于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。
在一问一答中,既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。
这课时设计的资料较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还能够,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。
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