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秋天的怀念教案.docx
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秋天的怀念教案
秋天的怀念教案
关于秋天的怀念教案4篇
秋天的怀念教案篇1
一、教学目标
主要目标:
学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。
同时目标:
能分角色表演,体味不同的人物心理
能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容
1.形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程
第一课时
(一)读题解题,披情入文。
简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。
(二)快速读文,初步感知。
学生自读课文,达到文通字顺。
(三)揣摩字词,走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?
请学生在浏览课文的基础上概括。
(四)借助表格,理清文路。
师生共同完成如下表格:
第一次第二次
母亲的话“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”
“我”的情况暴怒无常
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
母亲进来了,挡在窗前。
“我”的表现“不,我不去!
”“什么时候?
”
母亲的表现母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”喜出望外
(五)研读文本,感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象:
看到了怎样的儿子,怎样的母亲?
2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。
3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
(六)升华情感,感悟人生。
1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?
引发学生对“好好儿活”的思考。
2.“好好儿活”是怎样的活?
结合课文最后两个自然段深刻领悟。
3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。
第二课时
(一)朗读全文,内化情感。
1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。
2.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?
请你带着这种感受朗读课文。
(二)随文练笔,加深感悟。
结合课后问题:
你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?
引导学生同人物对话,并写下来。
(三)背诵语段,丰富积累。
1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。
2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
(四)拓展延伸,推荐阅读。
1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:
“没想到这园子有这么大。
”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的'儿子,母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
――摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:
“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?
”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。
――摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。
”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
――摘自史铁生《合欢树》
2.推荐阅读史铁生相关作品。
(1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲的怀念。
(2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》,进一步体会史铁生对人生的思考。
秋天的怀念教案篇2
课前:
放音乐《懂你》
一、导入
1、秋天,一个金色的季节,一个丰收的季节,一个洋溢着欣喜的季节。
然而在著名作家史铁生的记忆里,秋天却是萧瑟的,是凄凉的,是让人无限伤感的,这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的怀念。
(板书:
秋天的怀念)
2、作者怀念的是谁呢?
(板书:
母亲)
3、体会作者对母亲的怀念之情,一起读读课题二遍。
二、理解第一部分
1、这是一个怎样特殊的秋天,让作者多年来不能忘怀,在这个秋天里,作者的脾气变得怎样?
2、默读课文,文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常?
找一找,用“―”划出来。
(板书:
我:
暴躁无常)
3、好,谁来把你划的读一读,表现作者暴躁无常的句子。
4、一齐读,你是从作者哪些举动体会到的?
5、透过这些词句,你体会作者内心是怎样的感受?
6、是啊,一个21岁的小伙子,原本是多么得青春勃发,多么得风华正茂,然而,此时的他却每天只能与轮椅为伴,连生活都无法自理,面对瘫痪的双腿,面对这残缺的人生,作者内心的痛苦是可以想象的。
7、体会作者心中的感受,再来读一读这句。
三、理解母亲第一次说去看花部分
1、就在作者这样伤心欲绝,万念俱灰的情况下,母亲常常说推他去北海看花,母亲是怎样说的?
我又是怎么说的?
生自读课文。
2、抽生读。
3、儿子如此伤心地拒绝,母亲是怎样的?
4、一齐读(课件出示描述母亲的言行的句子)
5、联系上下文想想,母亲为什么会这样?
6、从“忍住”这个词看出什么?
7、是啊,看着儿子这样伤心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望瘫痪的是自己,多希望自己来为儿子来承担这份痛苦,她多么渴望儿子能好好地,快快乐乐地生活。
体会母亲当时的心情,一齐读。
四、理解母亲再次说去看花部分
1、母亲又一次提到去北海看花,这一次,她又是怎么说的?
2、提醒学生:
是这样说的吗?
注意母亲说时的神色。
3、抽生说。
4、我又是怎么说的?
5、母亲说过很多次,我都是拒绝,可这次作者竟然问什么母亲时候,母亲又会怎样呢?
同桌一齐读,注意体会词句所饱含的感情,体会母亲的心情。
(课件出示文章第四段)
6、抽生说。
7、哪个词说明了她高兴的心情,高兴的心情后来有没有变化?
8、是啊,哪怕是儿子一点一丝的好转,都会让母亲如此兴奋不已,可高兴过头,又因自己说错话而担心,后悔,自责,生怕儿子受到伤害。
9、一齐读,体会人物心情。
10、读到这些句子,你深切地体会到了什么?
五、深入感受母爱
1、除了前面读到的句子,文章还有哪些地方使你感受到母亲爱儿子?
用“―”划一划。
(课件出示问题)
2、谁来读一读。
(一)“母亲这时就悄悄地……”
a.为什么这句可看出?
b.母亲为什么要躲?
(二)“可我一直……”
a.原来母亲得了重病,肝癌,这种病一般不到三个月便会死,而且常常会剧烈地疼痛,吐血,可母亲知道自己的日子不长了,为什么还不告诉自己的儿子呢?
b.想想,母亲一边要忍受儿子的痛苦,一边是自身重病的折磨,她心里多苦呀。
c.“别人告诉我母亲临死前……”
六、总结拓展
1、读到这些句子,你有什么感受?
(课件放音乐《再见警察》)
2、学生表达。
3、然而,就是这样一位母亲,这样一位爱子如命的母亲,这样一位伟大无私的母亲,她出去了,就再也没回来。
(课件出示:
“她出去了,就再也没回来。
”)师有感情地读:
再也没回来安慰我;再也没回来为我遮挡秋日的落叶;再也没回来带我去看北海的花了。
4、生一起读这句,再读。
5、母亲临终前只留下一句话(课件出示“我那个有病的儿子……”)想想,补充母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢?
并有感情地读读。
6、尽管母亲没说完,但作者懂了吗?
从哪看出?
齐读最后一个自然段。
7、母亲为什么要带我去北海看花,你明白了吗?
8、想想,此时的史铁生望着天上北归的雁阵,还会把玻璃砸碎吗?
听着李谷一甜美的歌声还会猛地摔东西吗?
他会变得怎样?
(板书:
乐观、坚强)
9、想想是什么改变了他?
(板书:
母爱)
10、是母亲的爱,是母爱让他重拾了生活的信心,是母爱让他走出了那片阴霾的天空,是母爱使他勇敢,坚强地活下来了,母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。
11、齐读课题。
12、其实,我们的母亲又何尝不是这样呢,闭眼,想想,生活中的点点滴滴,生活中一个平常的动作,一句简单的话语,一个疼爱的眼神,不都凝聚着母亲对我们的爱吗?
我们的母亲也许是平凡的,但她给我们的爱却是世界上最伟大的。
板书:
秋天的怀念
娘俩
(苦)我俩好好儿活
我们
秋天的怀念教案篇3
一、教学目标
《秋天的怀念》作者以看似平淡,却饱含深情的笔调,写了对母亲的深深怀念。
作者在字里行间,以对母亲爱的“漠视”,透露着一种自责。
在这种“自责”中,更能体会作者对母亲的深深怀念之情。
教学时,重点指导学生体会细节描写,同时,通过细节,体会文中流露的情绪,引导学生反思:
沐浴在亲情中,我们是否只知接受,不会感动,也不懂回报呢?
二、教学目标
1、有感情地朗读课文,体会作者的情感。
2、通过阅读,找出细节描写,体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。
3、通过朗读,体会揣摩人物说话的语气,从而体会母亲对我的“爱”。
4、通过片断写作训练,进一步引导学生感受亲情,懂得回报。
5、通过学习,激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。
三、教学重点
从细节描写中,体会作者的情感。
四、教学准备
1、PPT课件
2、文本解读。
3、准备预习清单。
五、教学流程
第一课时
(一)谈话,导入新课。
师:
在当代文坛,有这样一位特殊的作家,他叫史铁生。
20多年的轮椅生活,他没有放弃对生命的感悟,一直与病魔抗争。
而这种力量来自于他的母亲。
今天,让我们一起,随着史铁生的文字,去怀念一下他的母亲,感受一下那伟大的母爱。
板书课题:
秋天的怀念
(二)听朗读,找疑问。
1、听课文朗读。
思考:
听完课文朗读,最让你感动的地方在哪里,请用划出相应的语句。
师生交流。
2、默读课文,提出自己的疑问,可以是词语的理解方面,可以是语句的理解方面。
学生提问,教师梳理归类。
(三)找细节,谈感受。
1、请学生朗读课文,划出让自己感动的语句,做批注:
写下感动的原因。
2、学生交流令自己感动的细节描写,畅谈感受。
3、重点出示:
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(3)母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(四)品味语句,体会情感。
1、“听说北海的花都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
2、母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
3、可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
4、她出去了,就再也没回来。
5、看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
第二课时
(一)分角色朗读,揣摩人物情感。
1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。
请小组合作,揣摩人物说话的语气,标出两段文字的节奏,朗读时,注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
2、在第1段里,母亲说:
“好好儿活,好好儿活。
”在课文的哪里还出现了?
请认真地读一读,说说你对这句话的理解。
(二)再读课文,说说课文为什么取题《秋天的怀念》?
(三)片断练习,提升情感。
1、学习了《秋天的怀念》,我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情,那么,现在回想一下,你与母亲的一些亲切的经历,用你自己的语言,写一写对母亲的爱的接受与感动。
2、师生交流。
(1)教师读一读自己的文章。
(2)学生交流片断。
(四)推荐阅读――《我与地坛》
秋天的怀念教案篇4
一、教学目标
1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;
2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。
二、教学重点
深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。
三、教学过程
1、导入――在我们的生活中,与父母的意见不合甚至争吵都时有发生,那么这个时候,我们怎么办?
或许,人就是在这样的争吵中走向成熟,逐渐懂得生命的真谛。
今天我们一起欣赏一篇散文,来看看残疾人作家是如何读懂母亲,读懂生命的。
2、整体感知――阅读文章后概括主要内容。
作者继续了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,务必关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。
3、品析课文――不足千字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?
母亲的动作、语言、神态描写的精妙。
第一段:
“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”――母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴
动作“偷偷的听”――母亲对病残儿子的不必牵挂和关切
“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”――母亲的坚韧
神态:
“眼圈红红的”――母亲因儿子的不幸而痛苦万分
语言:
“咱娘儿俩好好活”――强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折
第三段:
动作:
“挡在窗前”――怕儿子触景伤情
“一会儿坐下,一会儿站起”――因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦
“悄悄地出去”――因肝痛发作而不愿让儿子知道
神态:
“憔悴”――为儿子操碎了心
质疑
1、文中多次提到菊花,有何用意?
――母亲最爱花,看花是缅怀母爱
――菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
――看句话是替母亲完成遗愿,是对母亲的安慰
2、题目的内涵
――怀念母亲坚韧的性格
――怀念母亲对儿子的博大无私的爱
――以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵
四、小结:
文章感人的原因
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀
五、作业:
理解文章最后一段的含义,写一段150字的感想。
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