部编版三年级语文下册第六单元教案.docx
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部编版三年级语文下册第六单元教案
部编版三年级语文下册
第六单元教案
18.童年的水墨画
课题
童年的水墨画
课型
新授课
设计说明
本文是一组儿童诗,摄取了三组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
教学中,我主要是引导学生通过各种形式的朗读,想象诗歌中描写的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。
学前准备
1.预习课文,自学生字、词语。
(学生)
2.准备歌曲《童年》。
(教师)
3.制作教学课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识本课6个生字,会写11个生字,正确读写词语表中的词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.学习《溪边》,想象诗歌描绘的意境,感受童年生活的快乐。
学习重点
读写生字、词语,想象《溪边》描绘的意境。
学前准备
1.预习课文,认读生字、词语。
(学生)
2.制作教学课件。
(教师)
教学
环节
一、歌曲导入。
(用时:
5分钟)
1.播放歌曲《童年》。
2.老师介绍自己的童年生活,启示学生谈谈自己的童年。
3.板书课题:
《童年的水墨画》。
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年生活。
3.齐读课题。
二、初读诗歌,学习生字。
(用时:
13分钟)
1.指导学生自读课文,读准字音,读通句子,标记生字。
2.出示本课生字,指导学生用合适的方法识记生字。
3.指导书写:
注意“染”的结构,“爽”的笔顺等。
(教师范写)
4.教师检查学生生字词的掌握情况。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,圈出生字词,多读几遍。
2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。
3.同桌之间交流生字的写法,随教师书写。
4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
1.一字组多词。
染()()
碎()()
爽()()
浪()()
三、学习《溪边》。
(用时:
17分钟)
1.指导学生用不同的形式朗读诗歌,读出诗的韵味。
2.说说诗中描绘的画面。
3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。
1.熟读诗歌,读出诗歌的韵味。
2.小组讨论交流诗中描绘的画面。
静静的溪水映着青翠的柳树,映着钓鱼孩子的身影,鱼竿上立着红蜻蜓。
大家都静立不动,怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,一片欢乐。
3.是在说鱼上钩了,打破了平静如镜的水面,人影便“碎”了。
2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。
第一句诗运用了___________和___________的修辞手法,将拟人化,将小溪比作了_________和_________,突出了小溪静和绿的特点。
四、赏读深化。
(用时:
5分钟)
1.组织学生再读诗歌,感受诗歌的语言美。
2.引导学生联系实际谈体会。
1.课件出示诗歌中的相应画面,赏析诗歌。
2.交流生活中类似的美好生活画面
教学反思
教学本课,我以歌曲导入,引发学生的学习兴趣。
接着教学生字,掌握重点生字词。
然后让学生熟读诗歌,想象画面,感受诗歌的意境,再联系生活实际谈感受,让学生对诗歌的意境有更深入的理解。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。
学习重点
理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。
学前准备
制作教学相关课件。
(教师)
教学环节
一、学习《江上》。
(用时:
17分钟)
1.指导学生朗读《江上》,用自己的话说说诗中描绘了什么场景。
2.再读课文,画出你认为精彩的词句,体会其妙处。
3.引导学生展开小组合作,深入体会诗歌意境。
1.有感情地朗读《江上》,交流诗中的场景。
一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相泼水、嬉戏。
一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出洁白的牙齿。
2.小组合作学习,交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处,体会诗歌意境。
3.第一句诗运用了什么修辞手法?
写出了什么?
__________________________________________________
4.“水葫芦”借代_______的孩子;“两排银牙”写出了孩子的_________。
二、学习《林中》。
(用时:
17分钟)
1.教师引导学生读《林中》。
2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片,引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。
3.再读诗句,体会诗句中叠词和量词的用法。
1.朗读《林中》。
2.图文对照说说诗歌描绘的画面。
雨后的松树更加翠绿,松针上挂着亮晶晶的雨珠,树下长出了一个个蘑菇,一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘,欢乐的叫声抖落了雨珠。
3.交流体会诗中叠词和量词的作用。
5.填上合适的量词。
一()雨珠
一()山花
一()欢叫
一()斗笠
三、总结拓展。
(用时:
6分钟)
1.用自己喜欢的方式,再读课文,感受孩子们的欢乐。
2.回顾自己的生活,仿写一首小诗。
1.再读诗歌,感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为题,联系生活实际,仿写一首小诗。
6.仿写一首小诗。
________________________________________
板书设计
教学反思
本次教学中,我力求让学生边读诗句边想象画面,把文字变成画面,让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。
通过课件展示图片算是锦上添花,帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合,走进画面。
(教学重点)
师:
读了《溪边》,你有什么感觉?
生:
我感觉作者写的真是一幅画,是童年生活的一个美好的镜头。
师:
如果《溪边》是一幅画的话,不知大家在画上都看到了什么?
生1:
我看到了澄澈碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。
生2:
我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生3:
我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师:
对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。
那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉?
生1:
这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。
生2:
这是一幅色彩艳丽的画。
这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!
生3:
这是一幅充满快乐的画。
柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子;山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带;蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方;更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师:
你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。
19.剃头大师
课题
剃头大师
课型
新授课
设计说明
课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头,结果害他去理发店剃成了光头,还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。
在教学设计中,我会通过谈话导入,激发学生的学习兴趣。
通过读、画、议,引导学生理解“我”给表弟剃头的过程,体会孩子们的天真、自由和快乐。
最后让学生讲述自己童年有趣的事,对学生的语言进行训练。
学前
准备
1.制作多媒体课件,制作生字卡片。
(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习生字。
(学生)
课时
安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识10个生字,会写12个生字。
能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点
认识生字,正确读写文中的重点词语。
学前准备
1.制作课件。
(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习课文。
(学生)
教学环节
一、谈话导入,激发兴趣。
(用时:
5分钟)
1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历,并讲给大家听听。
2.导入新课,引出课题:
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢?
板书课题。
1.学生交流自己理发的经历。
2.齐读课题。
二、初读课文,识字理解词语。
(用时:
20分钟)
1.教师巡视,指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片,指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
1.学生读课文,画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片,互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词,共同探讨。
如:
“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
1.读拼音,写词语。
lǐfàdǎnxiǎo
()()
chóurén
()
duóménértáo
()
2.解释下列词语的意思。
锃亮:
__________________
耿耿于怀:
______________
央求:
__________________
三、再读课文,整体感知。
(用时:
10分钟
1.指导学生再读课文,思考:
小沙剃头有怎样的经历?
2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。
1.学生带着问题默读课文,感知文章各个部分的内容。
2.第一部分(第1自然段):
写表弟天生胆小,什么都怕。
第二部分(第2~6自然段):
店里只有老剃头师傅给小沙剃头,小沙只得由他摆布。
第三部分(第7~17自然段):
写“我”给小沙理发的过程。
第四部分(第18自然段):
写最后小沙剃成了光头,姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布?
___________________________________________________________________________
四、课堂小节。
(用时:
5分钟)
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生认读生字、词语。
2.选择自己喜欢的部分大声朗读。
4.听写词语。
表弟胆小理发
仇人骂人付钱
双倍虽然
教学反思
教学本课时,我通过谈话导入,激发了学生的学习兴趣,大家都有理发的经历,所以在谈论小沙的剃头经历时,学生都能踊跃举手发言。
整个课堂教学中,学生始终保持积极、兴奋的状态,很容易就理清了课文顺序,也了解了课文内容。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
2.体会文中孩子的天真、自由和快乐,感受童年的美好。
学习重点
理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。
学前准备
制作教学课件。
(教师)
教学环节
一、回顾交流,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容。
3.说说课文主要讲了什么内容。
1.学生复习生字、词语。
2.学生讲述课文的主要内容。
5.课文的主要内容是什么?
__________________________________________________
二、分段读议,体会两位“大师”剃头的不同。
(用时:
20分钟)
1.引导学生读第2~6自然段,体会小沙对剃头的害怕心理。
2.引导学生读第7~17自然段,体会小沙的情感变化。
3.引导学生读第二部分和第三部分,体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18自然段,了解故事的有趣结局。
1.有感情地朗读课文。
2.学生读第2~6自然段,交流小沙对剃头的害怕。
3.学生读第7~17自然段,找出文中表示小沙情感变化的词。
4.读文,交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势,这儿一剪刀,那儿一剪刀,随意乱剪,导致头发长长短短,后来修头发时越修越糟,整个头上坑坑洼洼。
6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?
__________________________________________________
7.细读7~17自然段,找出反映小沙态度变化的词语。
央求→()→()→()→大叫一声
三、再读课文,品味语言。
(用时:
10分钟)
1.教师引导学生读文,理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
为什么这样称呼他们?
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1.学生读文后,小组讨论交流。
2.师生互相交流。
8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?
__________________________________________________
四、总结拓展。
(用时:
5分钟)
学了这篇课文,我们不仅感受到了文中语言的生动有趣,还体会到作者童年的快乐和自由。
你的童年有哪些快乐、有趣的事情?
请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
板书设计
教学反思
设计本课时,我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同,让学生理解课文内容,体会孩子们的天真、快乐和自由,课堂学习效果不错。
不足之处是有些词语理解不到位,比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。
《剃头大师》教学片段
◆理解“我”给小沙剃头的过程,体会童年的自由、天真和快乐。
(教学重点)
师:
小沙为什么要让“我”给他剃头?
生1:
小沙天生胆小,他怕剃头。
生2:
小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头,他不想再去理发店里受折磨了。
师:
所以小沙就想到了让“我”来给他理发。
可是“我”不会理发呀。
在小沙的央求下,“我”答应了给他理发,还摆出了剃头师傅的架势。
那么“我”是怎样给小沙理发的呢?
请同学们默读第7~17自然段,画出相关语句。
(教师巡视指导,学生边读边画句子)
生1:
“我”觉得自己有剃头的天分,先把姑父的睡衣给小沙围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
生2:
“我”觉得自己像个剃头大师,这儿一剪刀,那儿一剪刀,头发纷纷飘落,睡衣上落满了黑发。
生3:
“我”发现头发长短不齐,开始修剪,可惜越修越糟,整个头上变得坑坑洼洼。
师:
是呀,“我”本来不会理发,可表弟央求“我”替他理发,结果却成了这样。
那“我”为表弟理发时,表弟的态度有什么变化呢?
生:
表弟先央求“我”为他理发,当他看到剪刀时,又有些慌;但当他看到剪掉的头发后,又高兴了起来;“我”发现头发剪得长短不齐时,表弟发现耳朵还在,对头发就无所谓了;最后他照了镜子却大叫起来。
师:
从这次剃头的过程中你们体会到了什么?
生1:
体会到了童年的快乐。
生2:
体会到了孩子们的自由和天真。
生3:
我觉得这次理发很有趣。
……
20.肥皂泡
课题
肥皂泡
课型
新授课
设计说明
本文是当代着名作家冰心的作品,文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑,文笔清新自然,情感真挚淳朴,意境深邃。
童年的冰心吹肥皂泡,不但吹出了快乐,吹出了情趣,还吹出了梦想,寄托了她对美好生活的向往。
教学时,以读为主,用读感悟,引导学生抓住关键词了解作者是怎样吹肥皂泡的。
抓住学生对游戏的兴趣,引导学生理解、体会吹肥皂泡的乐趣。
学前准备
1.预习课文,认读生字、词语。
(学生)
2.尝试自制泡泡水。
(学生)
3.课文内容相关课件。
(教师)
课时
安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认8个生字,会写12个生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
学习重点
1.认识重点字、词。
2.体会作者是怎样把吹肥皂泡的过程写清楚、写具体的。
学前准备
1.预习课文,认读生字、词语。
(学生)
2.准备泡泡液。
(学生)
3.制作教学课件。
(教师)
教学环节
一、创设情境,激趣导入。
(用时:
5分钟)
1.教师带领学生玩吹肥皂泡的游戏。
2.游戏结束后,请学生谈玩游戏的感受。
3.引出课题,板书课题。
4.简介作者冰心。
1.学生在教师带领下玩吹肥皂泡的游戏。
2.与老师、同学交流游戏体验。
3.齐读课题。
4.了解冰心。
二、初读课文,扫清字词障碍。
(用时:
15分钟)
1.教师引导学生自读课文,一边读一边圈出生字。
2.引导学生学习生字,理解生词。
3.教师检查字词认读情况。
出示生字词卡片,指名认读。
4.组织学生互考生字词。
1.用自己喜欢的方式读课文,把不认识、不理解的字词做上记号。
2.在老师的引导下学习生字词。
小组交流字词。
3.认读生字词卡片上的字词。
4.同桌互考生字词,并互相检查订正。
1.读拼音写词语。
tòumínɡjiāoruǎn
()()
fēiyuèyīnɡér
()()
2.比一比,再组词。
若()娇()
苦()骄()
三、学习课文第1~3自然段,探研展示。
(用时:
15分钟)
1.指名读第1~3自然段,引导学生说说每一段分别写了什么。
2.引导学生自由读第3自然段,边读边思考,看看作者小时候是怎样制肥皂水、吹肥皂泡的。
3.引导学生用自己的话说说吹肥皂泡的过程,先同桌互相说,然后再全班说。
4.引导学生讨论:
文中哪些词用得好?
并说说为什么用得好。
5.指导学生有感情地朗读。
1.学生运用多种方式读第1~3自然段,交流段落大意。
2.思考作者小时候是怎样制肥皂水、玩吹肥皂泡的游戏的,在书中做上记号。
3.同桌互相说吹肥皂泡的过程,再全班讨论,交流。
4.有感情地朗读课文,可以采用点读、小组读、比赛读等方式。
3.回答问题。
(1)找出第3自然段中的动词,抄写下来。
____________________
(2)从以上动词中可以体会到作者吹肥皂泡时的___________________。
四、课堂总结,布置作业。
(用时:
5分钟)
教师总结,鼓励实践:
吹肥皂泡是一个很有趣的游戏,请大家试着用课文介绍的方法制作肥皂水,体验吹肥皂泡的快乐,并学着写一写过程。
1.朗读课文,抄写字词。
2.学写自己吹肥皂泡的过程。
教学反思
用游戏导入课题,激发了学生的学习兴趣,为学生理解课文内容做好了铺垫。
让学生初读课文,使学生对课文内容有了一个初步的、整体的感知。
第1~3自然段的学习中,让学生自由诵读、小组交流,将学习的主动权交给学生,学习效果较好。
第二课时
学习目标
理解作者是如何把肥皂泡的美丽写清楚的,体会作者由此产生的美好想象。
学习重点
学习作者描写细致有序的写作方法,体会作者由此产生的想象。
学前准备
制作教学课件。
(教师)
教学环节
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.引导学生复习字词。
2.引导学生说说作者小时候是怎样玩吹肥皂泡的。
1.复习字词。
2.用自己的话说作者小时候玩吹肥皂泡的游戏的过程。
4.给加点字注音。
肥皂()走廊()
脆薄()山巅()
5.听写词语。
木碗假若透明
娇软仰望飞越
婴儿希望
二、学习课文,把握重点。
(用时:
5分钟)
自由读课文第4、5自然段,思考:
作者小时候为什么最爱玩吹肥皂泡的游戏?
学生自己读课文第4、5自然段,边读边思考。
6.作者小时候为什么最爱玩吹肥皂泡的游戏?
()
A.肥皂泡很美丽。
B.下雨天很无聊。
C.带来了乐趣,寄托着梦想。
三、品读课文,感受乐趣。
(用时:
25分钟)
1.教师引导:
课文中哪些句子写了美丽、神奇的肥皂泡,请找出来。
2.多读几遍,并说说为什么喜欢这些句子。
3.引导学生体会课文最后两句话的意思。
4.有感情地朗读全文,体会作者吹肥皂泡的快乐。
5.说一说自己最爱玩的游戏,注意要把玩的过程说具体。
1.学生正确、流利、有感情地读第4、5自然段。
2.把自己喜欢的句子找出来。
然后多读几遍。
3.学生说喜欢这些句子的理由。
4.学生谈体会。
5.读全文,一个学生读一段。
全班交流评价。
6.说说自己最爱玩的游戏,注意要把玩的过程说具体。
7.“我们”吹出来的肥皂泡是怎样的呢?
请从文中找出对应的句子并抄下来。
__________________________________________________
8.看着肥皂泡远飞,“我”的心情如何?
__________________________________________________
四、总结回顾,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.教师总结:
冰心奶奶的童年真有趣。
是啊,童年的时光多么难忘,童年的生活多彩并充满纯真的希望!
2.布置作业:
朗读课文,摘抄好词好句。
1.朗读课文。
2.摘抄好词好句。
板书设计
教学反思
在课堂教学中,我抓住“吹肥皂泡”这一游戏,学生的学习兴趣比较浓厚。
朗读课文是非常重要的,因此我提出让学生通过多种方式反复读课文,来加深对课文的理解。
《肥皂泡》教学片段
◆体会作者用词的准确。
(教学重点)
师:
游戏承载着我们的快乐,游戏收录着我们童年的记忆,今天让我们跟随冰心奶奶一起来学学怎么玩吹肥皂泡的游戏。
请同学们先读一读第3自然段。
(学生自由读第3自然段)
师:
谁能告诉我这一个自然段写了什么内容?
生1:
写了怎么吹肥皂泡。
生2:
先简单写了怎么制肥皂水,然后详写了怎么吹肥皂泡。
师:
好,两位同学都说得非常好。
我们先来看看怎么制肥皂水。
作者是怎样写的?
生:
方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上点儿水,和弄和弄,使它融化。
师:
那么,作者主要运用了哪些动词来写制肥皂水的过程呢?
生:
放、加、和弄和弄。
师:
对,就是这几个动词。
作者用简简单单的几个动词,就清楚地写出了制作肥皂水的过程,用词准确贴切,说明作者观察细致。
作者接下来又写了什么呢?
生:
(齐答)吹肥皂泡。
师:
是的,先写制肥皂水,接着就详细介绍了怎么吹肥皂泡。
我请一位同学来读一读。
(指名学生读)
师:
这一段的描写中,作者又用了哪些动词来写吹肥皂泡的过程呢?
生:
蘸上、吹、提。
师:
我们先来看看“蘸上”这个动作,从这个动作中能体会出什么?
生:
我能体会出吹肥皂泡时动作要轻,肥皂水不宜多。
师:
说得非常好。
那么“提”这个词又强调了什么呢?
生:
“提”强调动作不仅要轻,而且要快。
师:
理解得非常好,这几个动词非常准确地写出了吹肥皂泡的过程。
我们平时也要学习作者认真观察身边事物,这样才能在今后的写作中准确用词,进行细致生动的描写。
21.我不能失信
课题
我不能失信
课型
新授课
设计说明
课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
选编这篇课文的目的,一是使学生感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上获得启示;二是培养学生的独立阅读能力。
教学时,我放手让学生自主阅读,与同学合作探究,分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读能力。
学前准备
1.收集宋庆龄的相关资料。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,读好人物对话。
理解课文内容,学习宋庆龄诚实守信的好品质。
3.懂得诚信的可贵,力争在生活中做一个重信用、守诺言的人。
学习重点
从对话中体会人物的思想感情,懂得诚信的可贵。
教学环节
一、质疑课题,导入新课。
(用时:
5
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