中国学生发展核心素养导写及4篇范文点评.docx

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中国学生发展核心素养导写及4篇范文点评

【中国学生发展核心素养】导写及４篇范文点评

阅读下面的材料，根据要求写作。

1.素质教育从本质上来说就是以提高国民素质为目标的教育。

（李岚清）

2.中国学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神等六大要素。

（《中国学生发展核心素养》）

3.人文底蕴具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

（《中国学生发展核心素养》）

4.一个民族和国家，如果丢掉了人文精神，就会失去未来。

（《中国社会科学报》）

5科学精神就是实事求是，勇于探索真理和捍卫真理的精神。

（《中国社会科学报》）

6.科学是属于全人类的财富，是照亮世界的火把。

（巴斯德）。

当代中国学生需要何等素养，不同的人有不同的看法。

读了上面六句话，你有怎样的感触与思考，请以其中的两三句为基础立意，并合理引用写一篇文章。

【材料简析】本次作文属于组合材料作文，其中1、6两句是名人名言。

2、3句来自《中国学生发展核心素养》，是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

4、5句来源于《中国社会科学报》的名言警句。

第1句是李岚清的讲话，提出了素质教育的本质就是“提高国民素质”，第2句明确了中学生发展核心素养的具体内容，即“人文底蕴、科学精神”等六大素养，这两句谈教育的本质：

无论是素质教育，还是发展核心素养，都要培养国民应具备的品格；第3句谈“人文底蕴”包括的基本要点：

人文积淀、人文情怀和审美情趣等，第4句用假设复句强调“人文精神”对一个民族和国家的未来发展的作用，这两句谈人文素养，从正反两方面强调人文素养的重要性；第5句揭示科学精神的内涵，即“实事求是，勇于探索真理和捍卫真理的精神”，第6句用巴斯德的名言讲科学的重要作用，这两句主要强调科学精神的本质和意义。

材料提供的六句话从不同侧面都强调当代中学生需要具备的核心素养，这些素养实际上是党的教育方针的具体化，是学生应具备的必备品格和关键能力的具体要求，也是教育要“立什么德，树什么人”的具体体现。

这六句话具体谈到的核心素养主要包括人文底蕴和科学精神两大素养，这就如同鸟之双翼、车之两轮，应该双向并举，齐头共进，二者不可偏废。

其中人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点；科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

弄清这些基本内容，写作的方向就清楚了。

同学在具体作文时要注意，根据题干指向“当代中国学生需要何等素养，不同的人有不同的看法。

”“你有怎样的感触与思考”“以其中的两三句为基础立意，并合理引用”等要求，如果你选2、3、5句，就可谈中学生的核心素养既要有科学精神，又要有人文底蕴，科学和人文一个都不能少；如果你选2、3、4句，就可强调人文素养的重要性，人文素养是中学生素养的底色，直接影响学生的情感态度和价值观；若选2、5、6句，就谈科学精神的重要作用，科学精神又是学生探索未来、飞向未来的翅膀，直接影响学生的创新精神和创新能力。

无论如何选择，人文和科学都可谈论，但一定要选好立足点，要扣住材料，不能脱离“中学生需要何等素养”这个中心。

【例文点评】

人有素养国威壮

屈正

 仍记得梁任公先生“少年强，则国强”的呐喊，仍记得毛主席“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的激昂，仍记得周总理“为中华崛起而读书”的远大志向。

作为当代中国青年，在接受并继承先辈荣光的同时更应具备人文底蕴、科学精神等当今社会所必需的核心素养，从而提升自我修养与素质，投身到祖国的伟大建设事业中。

仰观历史长河，古今中外成大事者无一不具有优秀的核心素养。

素质教育之于当代中国学生，之于泱泱大国，其意义之深远，必使每个人铭记于心。

若我们每位学子都有“孩儿立志出乡关，不取功名誓不还”的志气，那么伟大祖国走向复兴的那一天便指日可待。

一个国家的人文底蕴是国家和民族历经千年不衰的支柱，上下五千年浩瀚的历史长河满载着一个又一个杰出人物的丰功伟绩。

我们经历过开元盛世的荣耀，也蒙受过八国联军火烧圆明园和日寇铁蹄践踏的屈辱，但签订丧权辱国的条约并非意味我们懦弱无能，因为我们明白一时的落后并不代表永远的屈服，五千年流传的民族之魂是我们反抗的信念，中华民族虽暂时沉沦但一定能再次一飞冲天。

悠久的人文底蕴是国之脊梁，是当代学子最应拥有的素养。

如今世界格局不断变化，国与国之间文化软实力的比拼同样可以代表一个国家的人文积淀和人文情怀。

而我们是国家的未来，我们的素养关系着国势走向。

古有四大发明流传至今，今有邓稼先、钱学森等众多隐姓埋名的科学家在艰苦的岁月中研制出一个个国之重器，这些耳熟能详的故事都体现出我们的民族智慧，我们以勇于探索真理的精神作为火把，照亮了一个又一个未知世界，科学不仅仅是民族的财富，更是人类的财富。

若将文化底蕴比作民族软实力，那么科学精神便是国家硬实力，它指导国家和民族走在正确的发展道路上不断前行，也指导着一代又一代优秀学子为了理想而奋斗终身，尽管困难挫折如同荆棘遍布路上，但终点光芒万丈。

领袖说，一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。

广大青年科技人才要树立科学精神，培养创新思维、挖掘创新潜能，提高创新能力，在继承前人的基础上不断超越。

正所谓“少年强，则国强”。

作为新时代的中国青年，肩负着国家与亲人给予的厚望，更应当以梦为马，不负韶华，努力提高素养，为国家建设添砖加瓦，树立远大志向并为之奋斗，让中华巨龙再次腾飞！

【点评】本文开篇大气磅礴，引用名人名言表明文化底蕴对历史人物和中华民族的的深远影响，点出“当代中国青年更因具备人文素养、科学精神”的中心论点。

主体部分先用“古今中外成大事者无一不具有优秀的核心素养”总领一笔，再从软、硬实力两方面论证人文底蕴、科学精神，是国家历经千年而不衰的精神支柱，是民族不断发展壮大的不竭动力。

结尾呼应前文，强调当代青年要以梦为马、不负韶华、提高素养，让中华巨龙再次腾飞。

全文立足点高，视野宏大，站在国家民族发展的高度阐释道理，论证思路清晰，结构完整。

分层论述时若能用一个总领句概括全段则更好。

心有猛虎，细嗅蔷薇

贾舒涵

水，可刚可柔。

刚，则滴水穿石；柔，则回肠百曲。

真正的强大不是仅有斯巴达勇士的勇猛，雄鹰一飞冲天的坚毅，还要有细嗅蔷薇的柔情。

当代中国学生所需的正是这二者兼具的高素质；面对科学，要实事求是，勇于探索真理并捍卫真理；而在人文底蕴方面则需一定的积淀，情怀和较高的审美情趣，只有当这二者兼具，立体而有活力的当代中国学生的心灵才能被真正塑造起来。

风华正茂，当心有猛虎。

中学生正处于基本人格性格塑造阶段，在求学问知之路上，坚毅的科学精神必不可少。

历史的经验告诉我们，实事求是、探求真理的精神能让人类在科学进步之路上走得更远。

伽利略勇于挑战存在了几个世纪的所谓真理并当众实验，才推翻了亚里士多德的错误结论；哥白尼勇于挑战当时因神学思想而盛行的地心说并忠于事实才有了日心说的诞生；哥伦布冒死踏上横跨大西洋之旅，只因相信地圆说……巴斯德说：

科学是属于全人类的财富，是照亮世界的火把。

无数的科学家们焚膏继晷去点亮这火把，才一步步地推动人类社会向前发展。

作为历史长河中微不足道的一个个小分子，我们当代中国学生更需要向这些前辈科学家们学习，这样才能接手推进科学前进的任务和工作。

心有猛虎，也需细嗅蔷薇。

放大了来说，一个国家需硬实力、软实力兼具，一个民族万不可仅崇尚刚强。

放小了来讲，一个个体不可能只有坚硬的一面和机器般的冷酷无情。

文化的力量在一个民族中流传、影响。

足够的人文积淀，人文情怀和审美情趣，才能完善一个人的心灵塑造，木心曾说：

“无审美力是绝症，知识学问救不了。

”木心还说：

“监狱的墙上不挂画。

”干巴巴的生活最终只能像枯死的老树，而温暖的平常生活中的人文关怀和审美情趣却能滋润干枯的心灵。

人文的力量是强大的，它如水奔流不息，自上古起源，流经千百代华夏儿女的血液直至今天，在当代中国学生的内在中，我们可能并不自知，但必定存在着一些无形的力量。

它来自生活，起源于生活而高于生活。

我们称之为审美价值观，何为美，何为好，什么值得为之奋斗付出，什么我们不屑于去做，它大致给出一个评判标准。

人文底蕴能够助一个人更好地表现所属民族的特质，更好地与世间融合，显出强大活力，并促进不同文化间的交流和互相学习。

从某种意义上来说，人文底蕴就是一个国家和民族的灵魂。

中学生具有这一核心素养，就是要他们守住国家和民族的根。

老子以水喻理，基于其亦柔亦刚的本性，当代中国学生既要有科学精神，又要有人文情怀，国家所要求的正是这心有猛虎，细嗅蔷薇的素养。

【点评】心有猛虎，胸怀雄霸四方的阳刚之气；细嗅蔷薇，心有柔情似水的人文情怀。

正如同鲁迅所言：

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

”既有“兴风狂啸”“横眉冷对”的金刚怒目，又有“回眸时看”“俯首甘为”的儿女情长。

中国传统社会中的英雄人物都是这种兼具“侠骨柔情”理想形象，文中指出当代中学生所应具备的核心素养正是要将这两者完美结合：

既有科学精神的刚性，又具人文底蕴的柔情。

本文所引名言，恰好将此二者完美结合，准确把握住了命题者的意旨。

文章首尾照应，思路缜密，结构严谨，表现出较强的架构文章的能力，但在语言表达方面还应再做雕琢。

人文在左，科学在右

张俊晖

一个民族或国家，如果没有了人文精神，就会失去未来；同时，这个国家或民族如果失去了科学精神，它就无法走在世界前列。

人文精神和科学精神相辅相成，只有二者形成合力，才能促进国家和民族的进步与发展。

对个人而言也是如此。

时代如流沙一般迅速更替，一个个日出日没、潮起潮落之间，我们已经走过了无数的变革，不管任何一个时代，只有当人文精神和科学精神都得到重视时，这个时代才是伟大的时代。

人文精神是促进个人和国家民族发展的重要原因之一，没有人文精神，国家民族就似失去了灵魂……欧洲数百年前的文艺复兴时期，崛起的人文精神改变了那个时代和那个时代的许多人，他们摆脱了传统，摆脱了神权的束缚与禁锢，创导自由、解放，提创以人为中心，确立了人的主体地位；在中国，唐诗宋词和明清小说，更是人文思想的盛宴，华夏民族正是本着以人为本的思想，繁衍、发展了千百年，厚重的人文底蕴就是华夏民族生生不息、绵延不绝的根脉。

如果能说人文精神就像母亲一般慈祥，那么，科学精神就像父亲一般威严，同样是我们所不可或缺的。

巴斯德曾说：

“科学是属于全人类的财富，是照亮世界的火把。

”当中国的四大发明走向世界，当地一台蒸汽机推动了机车，当多次工业革命频频出现，科学的曙光便照亮了大地，推动了整个世界的进步。

在人类科学的发展史上，牛顿、爱因斯坦对科学的执著，袁隆平、屠呦呦对科学的坚持，带来了一项项科研成果，带来了巨大的财富，推动了人类前进的步伐。

人文精神和科学精神二者不可或缺，当他们相辅相成形成合力之时，就是整个世界辉煌之日。

随着改革开放的不断深入，我国更加重视人文精神和科学精神的结合，在创新发展理念的指引下，高铁、珠港澳大桥等一系列科技含量极高的科研项目相继建成，标志着我国科学技术的发展已经进入世界前列；与此同时，传统文化被大力宣传，人文素养受到热捧，全国文艺工作者座谈会的召开，在基础教育阶段把科学精神和人文素养纳入其中，这些举措使我们深信，在不久的将来，中华民族伟大复兴的中国梦必定能够实现。

人文在左，科学在右。

正如领袖所说，没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列,，那就让我们继承优良的人文传统，高举科学精神的大旗，双方并举，走好我们这一代人的长征路。

【点评】人文精神和科学精神如鸟之双翼，车之两轮，只有比翼齐飞，并驾齐驱，才能飞高逐远，到达理想的目标。

培养核心素养中的这两点，就是要让我们中学生成为全面发展的优秀人才。

本文准确地抓住了这个核心，以“人文在左，科学在右”为标题，表现了要双手并举、两轮齐驱的意思，标题本身就体现了写作意图，紧紧扣到了材料上。

文章主体部分结构严谨，思路清晰，语言表达也比较严密。

人文铸就人本

冯汉翔

“一个民族和国家，如果丢掉了人文精神，就会失去未来。

”民族和国家是有无数具有相同的精神和意志的个人组成的；我们中华民族的祖祖辈辈、一代又一代肩负着历史的使命、时代的责任，将我们的传统文化和民族精神传承下来才形成了今天辉煌的新时代新中国。

正因如此，我们民族的人文精神是我们华夏儿女的根本、是民族和国家的根基。

过去的岁月、痛苦的回忆，没有泪水是纯粹的浪漫、没有血泪是虚无的梦幻；在国家内忧外患、民族危急存亡的时刻，唯有团结和坚韧是最后的吼声：

是什么让我们的鲜血筑成长城？

是什么让我们的身躯无坚不摧？

是什么让我们的努力换来成功？

正是团结统一的精神、正是中华民族的大无畏和大团结精神令我们奋起反抗，使我们所向披靡！

惟有中华民族自己的、从祖祖辈辈的汗水和劳动中凝结成的人文、民族精神助我们与命运抗衡，挺过劫难，使我们的文明生生不息。

正是中华民族传承千年而不息的人文精神才成就了我们伟大祖国今天的碧海蓝天。

当下的时光中，我们的浪漫成了现实——理想中的全面小康、共同富裕已在不远处招手；我们的生活每秒每分都在创新和进步中日新月异；难道我们就可以忘记传统、忘记中华民族的人文精神吗?

我们不能忘，我们中华民族的文化底蕴承载了太多先辈的优良传统，如果没有这些世代传承民族精神，又何谈建设新时代新中国、又何来中华儿女的自称呢？

人文底蕴是一个民族发展历史的高度浓缩，是一个民族历经千年而不衰的根本，是一个民族生生不息的精神支柱，不能忘记我们勤劳勇敢、艰苦奋斗的品德、不能忘记我们经世济民、敢为天下先的情怀、不能忘记我们肩负的共同建设社会主义的历史责任。

没有这些何谈人文？

没有人文，何谈为人？

没有人文底蕴，何以报国？

从这个意义上来说，人文即是为人之本。

当代青年一定要继承和发扬中华民族的优秀素养，要培养人文精神，要积蓄人文底蕴，只有这样，才能造福社会，才能肩负起自己的历史责任。

生活不能缺少诗和远方，放眼我们的远方——大好河山还待我等新青年去创造，未来属于我们，未来在我们手里，我们决不能偏离轨道，以仁义为伍、勤劳为本的人文精神就是我们建设新中国的根本，我们一定要牢牢抓住这个根本。

阅览我们的诗卷，“中国学生发展的核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神等六大素养。

”传承民族精神的素质教育是我们塑造自我的不二法门，我们提升自我的关键是提升自我的素养，是唤醒我们心中的人文精神。

民族未来和国家建设需要我们传承人文的底蕴、弘扬人文的精神，唯有如此，我们才能成就中华民族，铸就自己的根本。

【点评】本文紧扣材料阐释“传承人文底蕴，弘扬人文精神”的重要性，正是民族精神的传承才造就了我们伟大的民族，形成了我们今天富强而民主的伟大国家。

作为当代学生只有“传承人文底蕴，弘扬人文精神”，我们才能拥有做人之本，才能肩负起振兴中华的历史责任。

文章纵览民族发展的轨迹，在历史与现实的对比中，强调今天今天提升人文素养的意义，有较强的现实针对性。

全文论述集中，思路清晰，议论性语言运用自如，有较强的说服力。

中国学生发展核心素养

写在前面——

作为补充材料，多了解一些知识！

红色部分为必读！

（注：

安徽16年中学考过相关材料分析题）

 一、核心素养的概念

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、核心素养的内容

（一）总体框架

   中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

   综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

（二）基本内涵

维度

核心素养

基本要点

主要表现描述

文

化

基

础

人文底蕴

人文积淀

重点是：

具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

人文情怀

重点是：

具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

审美情趣

重点是：

具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

科学精神

理性思维

重点是：

崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

批判质疑

重点是：

具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

勇于探究

重点是：

具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

自

主

发

展

学会学习

乐学善学

重点是：

能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

勤于反思

重点是：

具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

信息意识

重点是：

能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

健康生活

珍爱生命

重点是：

理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

健全人格

重点是：

具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

自我管理

重点是：

能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

社

会

参

与

责任担当

社会责任

重点是：

自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

国家认同

重点是：

具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

国际理解

重点是：

具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

创新实践

劳动意识

重点是：

尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

问题解决

重点是：

善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

技术应用

重点是：

理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

三、核心素养的研究背景

（一）是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要

党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。

把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。

（二）是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力迫切需要

   随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。

面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。

   （三）是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要

   近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。

要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。

四、核心素养的研究遵循的原则

   第一，坚持科学性。

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

    第二，注重时代性。

充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

   第三，强化民族性。

着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

五、核心素养的落实途径

    一是通过课程改革落实核心素养。

基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。

    二是通过教学实践落实核心素养。

学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。

此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

三是通过教育评价落实核心素养。

学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。

建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。

中国学生发展核心素养

研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

一、社会责任。

主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。

1.诚信友善。

重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。

2.合作担当。

重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。

3.法治信仰。

重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由