《总也倒不了的老屋》课堂实录.docx
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《总也倒不了的老屋》课堂实录
《总也倒不了的老屋》课堂实录
师:
孩子们,你们好!
第一次见面,老师给大家带来了一个礼物。
这个礼物啊,不光你们小朋友喜欢。
就是大人也很喜欢。
它想象丰富,生动有趣,里面的小动物会说话,女巫会魔法......
生:
童话。
师:
猜对了。
就是童话。
师:
老师,听说你们读了不少童话,有信心接受老师的挑战吗
生:
有。
师:
根据老师提示猜一猜。
第一关看图片猜一猜。
生:
白雪公主。
师:
猜对了。
继续
生:
丑小鸭。
(
师:
了不起。
能根据图片猜故事,三年级五班的孩子真棒。
师:
第二关看物品猜一猜。
谁知道请举手。
你看到的物品故事的名字是。
生:
灰姑娘。
师:
王子就是拿着这只水晶鞋,找到了心爱的姑娘。
继续。
生:
木偶奇遇记。
师:
小木偶匹诺曹一说谎鼻子就会变长。
根据物品来猜,三年级五班的孩子真棒。
师:
第三关读句子猜一猜。
有难度哦。
生:
蜘蛛开店。
师能根据反复出现的句子来猜,三年级五班的孩子真棒。
生:
去年的树。
[
师:
了不起!
能根据故事告诉我们的道理来猜,三年级五班的孩子们......咱们来猜猜老师会说什么
生:
了不起。
师:
真棒!
师:
三年级五班的孩子真棒。
看来确实是读了不少故事,猜得非常准确。
接下来咱们就继续边猜想边学童话。
师:
上课
生:
起立,老师好!
师:
同学们好。
生:
谢谢老师。
师:
这节课。
咱们来学习一个童话故事。
请伸出小手和老师一起板书课题。
注意“倒”是一个多音字,在这里读三声。
请齐读课题,
生:
总也倒不了的老屋。
]
师:
声音干脆利落一点会更好。
总也倒不了的~~读,
生:
总也倒不了的老屋。
师:
同学们这节课呀,还有一位神秘的小读者和我们一起学习呢。
瞧!
它已经把自己的读书感想写在了课文的旁边。
当它第一次读到题目的时候。
是这样想的......
生:
老屋总也倒不了,是被施了魔法吗
师:
那你是怎么想的
生:
老屋总也到不了,是有孙悟空的定海神针吗
师:
呦,这个想法有意思。
生:
老屋总也到不了,是用什么特殊材料制造的吗
师:
哦是呀。
生:
老屋总也倒不了,是吃了仙丹吗
,
师:
这个想法很有意思。
同学们看,这就是老屋。
文章中是这样写的,一起读,
生:
老屋已经活了100多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,很久很久没人住了。
师:
你在哪里感受到了老屋的老呢
生:
老屋已经活了100多岁了。
师:
你从它的年龄上感受到的。
生:
很久很久没人住了。
师:
你是从这里感觉到的。
生:
窗户变成了黑洞。
门板也破了洞。
师:
你是从老屋的样子感受到的。
孩子们,是呀。
老屋已经活了100多岁了。
所以它的窗户变成了:
生:
黑窟窿。
师:
门板也:
~
生:
破了个洞。
师:
它已经:
生:
很久很久没人住了。
师:
关注这些红色的词语,想象老屋的样子。
谁再来读
生:
老屋已经活了100多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,很久很久没人住了。
师:
听它把很久很久,读得很慢很慢。
特别引人注意。
孩子们这很久很久没人住的老屋。
为什么总也到不了呢快快到文中找一找。
打开课本。
开始读吧。
生:
读课本。
师:
孩子们,老屋为什么总也倒不了呢看着这个句式来回答,老屋为什么倒不了呢
生:
因为小猫、老母鸡、小蜘蛛,来请求老屋的帮助,所以老屋总也倒不了。
师:
通过你的回答,老师知道了,原来因为小猫、老母鸡、小蜘蛛来请求老屋的帮忙,所以老屋总也倒不了。
同学们看。
当老屋第一次要倒时。
生:
小猫来了。
/
师:
第二次要倒时,
生:
老母鸡来了。
师:
第三次要倒时:
生:
小蜘蛛也来了。
师:
三次要倒,又三次没有倒。
故事可真是一波三折呀。
会读书的孩子,在这样一波三折里,总会有自己的想法。
看当老屋第一次要倒,小猫来请求帮助时。
小读者是这样猜的。
请你读。
生;等等老屋。
师:
它是这样猜的。
图中的老屋看上去那么慈祥。
它应该会答应吧。
小读者是根据什么来猜的
生:
小读者是根据插图来猜的。
师:
哦,它是根据插图来猜的。
像这样结合文中的插图,进行有根据的猜测,就叫预测。
当老屋第二次要倒,老母鸡又来请求帮助时。
小读者是这样预测的。
生:
我想老屋可能会不耐烦了。
师:
它为什么这样预测
^
生:
因为它准备要倒的时候,又有人来叫它帮忙。
师:
你根据生活经验,认为它会:
不耐烦了。
原来小读者是根据生活经验来预测的。
不过它这次的预测和作者的可不一样。
我们的预测可以和作者一样,也可以不一样。
当老屋,第三次要倒时,小读者一读到这句话。
一定又有小动物来请求帮忙了。
它为什么会这样预测呢生:
是因为后面应该还有。
师:
哦,你是这样想的。
生:
因为前面有两个动物来请求帮助。
应该会有第三个小动物来请求帮助。
师:
嗯,那我们看看这句话在文中一共出现了几次呢找一找,用横线标出来。
生:
这句话在文中出现了三次。
师:
嗯,这句话在文中出现了三次。
第一次老屋说,读:
生:
好了,我到了倒下的时候了。
师:
等等老屋,老屋第二次说。
生:
再见,好了,我到了倒下的时候了。
"
师:
等等老屋,第三次,老屋又说。
生:
再见,好了,我到了倒下的时候了。
师:
原来小读者发现,每当出现这句话的时候。
都会有小动物来请求帮助。
我们在读书的时候也可以抓住这些反复出现的句子来进行预测。
同学们,咱们再来关注这些小动物们的请求。
师:
小猫:
生:
等等老屋,再过一个晚上行吗今天晚上有暴风雨,我找不到安心睡觉的地方。
师:
老母鸡:
生:
等等老屋,再过21天行吗主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到安心孵蛋的地方。
师:
小蜘蛛:
生:
等等老屋,请再站一会吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个专心织网抓虫的地方。
师:
哎呀,同学们读书的声音真好听。
哎,同学们,咱们再来看看小动物们的请求。
你发现它们有什么相同的地方
*
生:
每句开头的时候都有“等等老屋”。
师:
你发现了这一点,你有一双善于发现的眼睛。
继续看。
你又发现了什么相同的地方
生:
还有“再过几天”或“一个晚上”,还有“行吗”
师:
哦,你发现了它们请求的时间。
咱们继续读读这部分内容。
开始:
生:
今天晚上有暴风雨,我找不到安心睡觉的地方。
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡,我找不到一个安心孵蛋的地方。
我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网捉虫的地方。
师:
你又发现了什么相同的地方
生:
都是来向老屋请求的。
都是有难处来向老屋请求的。
师:
是呀,说了自己的难处。
向老屋请求的原因。
原来小动物的话都事先说了:
生:
等等老屋。
师:
再说:
生:
时间。
]
师:
最后说:
生:
原因。
师:
和这个句式是一样的呀。
小动物们都是这样一次又一次的请求。
而老屋是这样一次次的回答。
请你。
生:
老屋低头看看,把老花的眼睛使劲往前凑,“哦,是小猫啊,好吧,我就在站一个晚上。
”老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响,“哦,是老母鸡呀,好吧,我就再站21天。
”老屋低头看看,眼睛眯成一条缝,“哦,是小蜘蛛啊,好吧,我就再站一会儿。
”
师:
虽然老屋每次都答应了小动物们的请求。
可它说话的样子已经有了变化。
咱们一起看,合作着读,老师读红色的,你们读黑色的。
师:
老屋低头看看
生:
把老花的眼睛使劲往前凑。
师:
老屋低头看看
生:
墙壁吱吱呀呀的响。
师:
老屋低头看看
%
生:
眼睛眯成一条缝。
师:
你发现了什么
生:
都是越来越小,字越来越小,
师:
说明老屋:
生:
读的声音越来越轻。
师:
说明老屋:
生:
老屋没有力气。
师:
越来越:
生:
越来越微弱。
师:
对呀!
就是这样,越来越微弱,越来越老的老屋。
如果再有小动物来请求帮助,它还会答应吗
】
生:
会。
师:
那还会有谁来请求帮助有谁来请求帮助
生:
会有躲避猎人的松鸡来请求帮助。
师:
还会有谁来请求帮助
生:
还会有躲避猎人追捕逃跑的小鸟。
师:
那它们会怎样对话呢按照这样的句式,同桌一个当老屋,一个当小动物,说一说。
师:
你们说的这么热闹,谁愿意说给大家听。
你们俩先来。
谁当老屋谁当小动物我来当解说。
生:
好了,我到了倒下的时候了。
等等老屋,
师:
一个小小的声音在它的门前响起。
生:
再过一个冬天行吗外面有猎人。
我找不到养伤的地方。
>
师:
老屋低头看看,屋里的灰哗啦啦往下掉。
生:
哦,是小鸟啊,好吧,我就再站一个冬天。
生:
谢谢老屋。
师:
你们不光会读故事,还会写故事呢。
请坐。
你们谁还想继续谁是老屋谁是小动物
生:
好了,我到了倒下的时候了。
等等老屋。
师:
一个小小的声音在她门前响起。
生:
再过一天行吗外面有猎人。
我找不到躲藏的地方。
师:
老屋低头看看。
屋顶的灰哗啦啦往下掉。
生:
哦,是松鸡呀。
好吧,我就再站一天。
生:
谢谢老屋。
.
师:
哎,你们都快成童话大王了。
在你们的故事中,老屋已经越来越老了。
屋顶的灰哗啦啦往下掉了。
就是这样越来越老的老屋。
在暴风雨中站了一个夜晚。
让小猫有了:
生:
安心睡觉的地方。
就是这样越来越老的老屋。
硬撑着,吱吱作响的墙壁。
一直站了21天。
让老母鸡有了:
生:
安心孵蛋的地方。
师:
就是这样越来越老的老屋,让小蜘蛛有了:
生:
抓虫的地方。
安心抓虫的地方。
师:
老屋就这样一直坚持着。
它的坚持为小动物带来了什么
生:
给小动物们带来了安心,保护和幸福。
师:
这所有的一切用一个词来说
生:
安心。
·
师:
是呀。
有了老屋,小动物们就有了安心。
读着想着,我们就走进了老屋。
原来它一直在默默的为小动物们付出着。
故事读到这里,你觉得为什么老屋总也倒不了
生:
因为有很多小动物需要它的帮助。
生:
因为每次它都要倒下的时候,总有小动物来找它帮忙。
而它总是答应了小动物们的请求。
师:
原来支撑老屋不倒的魔法就是:
生:
爱!
师:
是呀!
那老屋总也倒不了,仅仅是因为它对小动物们的爱吗咱们再来读读文章后面的部分。
请你。
生:
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还在那站着。
边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
师:
老屋为什么总也倒不了
生:
是因为它对小动物们的爱。
师:
这部分你又发现了什么
.
生:
小蜘蛛的故事一直没讲完,所以老屋想听故事的结局,所以一直没倒下。
师:
小蜘蛛的故事为什么总也讲不完呢
生:
因为老屋一直站着。
师:
小蜘蛛想:
生:
不要老屋倒下。
师:
原来小蜘蛛在用自己的方式来挽留老屋呀。
小蜘蛛总也讲不完的故事里,藏着它对老屋的:
生:
爱。
师:
此时我们明白了,老屋总也倒不了,是因为它对小动物们的:
生:
爱。
师:
还因为小动物们对它的:
)
生:
爱!
师:
当小蜘蛛的故事也讲完的时候。
老屋又会怎么样呢谁来预测一下
生:
好了,我到了倒下的时候了。
师:
哦,它会这样说。
生:
好了,我到了倒下的时候了。
然后又会有一个小动物来请求帮助。
师:
老师查了作者的原文,这样写到:
又过了许多年,老屋更破旧了。
看起来像一堆破烂的木头。
杂草已经长得很高了。
老屋说:
“好了,我总算可以休息了。
”它停下来听了听,这次没有人请它等一等。
它清了清嗓子,大声说:
“好了,我到了倒下的时候了。
”说完它认真的竖起了耳朵,等等吧,再等等吧。
它还在等什么呢
生:
它肯定还会在想,肯定还有小动物来请求它的帮助。
师:
它还想:
生:
以前都有三只小动物,请它帮助,这次肯定还会再来一个的。
师:
你们读懂了老屋。
孩子们,刚才咱们读了一个故事。
又跟小读者学习了这些:
生:
插图,反复句子,生活经验。
】
师:
这些预测的方法。
接下来咱们再来读一个故事。
用上这些方法。
边读边预测。
故事名字是:
生:
《神奇的袜子》。
师:
看到这样的题目,你有什么预测
生:
袜子被施了魔法。
师:
有意思。
生:
袜子的很神奇。
袜子里面做了一个神仙。
师:
多有想法。
这么有趣。
师:
故事的中的袜子是这样的:
小小熊家有一只大大的袜子,是熊奶奶专门缝制的,它的里面是白色的,外面用各种颜色的布拼接起来,挂在窗边得有熊爸爸的裤子那么长。
熊奶奶说圣诞节的时候,圣诞老人会给听话的孩子送礼物呢,就放在这袜子里。
小小熊三岁时过圣诞节,对奶奶说,我想要一个穿裙子的布娃娃和我一起玩。
小熊会收到布娃娃吗
生:
我觉得会。
师:
为什么
]
生:
凭感觉。
师:
凭感觉就是指凭生活经验,对吗
师:
你认为会吗
生:
不会。
因为圣诞老人是以前的一个人,所以他现在已经死掉了。
师:
你是这样想的。
因为没有圣诞老人。
是吗这是你的生活经验啊。
那你认为呢
生:
我认为会。
因为圣诞老人就是熊奶奶对小熊的爱。
师:
你从生活经验联想到了后面的故事。
孩子们其实咱们通过插图。
还可以来预测。
根据插图,你又会有什么样的想法
生:
我觉得小熊会收到布娃娃。
因为我看着插图小熊,手里拿着一个布娃娃。
师:
是呀,会根据插图来预测了。
那咱们看看故事和你们预测的到底一样吗
师:
熊奶奶说我家宝贝最爱交朋友了,睡一觉布娃娃就会在袜子里了,第二天早晨袜子里真的有了一个穿裙子的布娃娃。
转眼间小熊五岁了,小声读一读。
(PPT展示:
小熊五岁时过圣诞节,对奶奶说,我想要一本安徒生童话,里面有好多的故事呢,熊奶奶说,我家宝贝最爱读书了,睡一觉童话书就会在袜子里了,第二天早晨袜子里真的有了一本安徒生的童话。
小熊六岁时过圣诞节对奶奶说我想要一个红色的小书包,我想去上学了,熊奶奶说……)
师:
熊奶奶会怎么说你来说。
生:
小小熊最爱学习了。
睡一觉就会有一个红色的小书包了。
师:
真聪明。
原来它发现每次熊奶奶都会这样说,看它都会通过反复的句子来预测了。
师:
晚上关灯了,可是小小熊怎么也睡不着,它想看看圣诞老人到底是怎么把礼物放进袜子里的,突然门开了,一个黑影悄悄地走近窗前,把一样东西放进袜子里。
会是谁呢原来是:
生:
熊奶奶。
师:
过了很多年,小小熊长大了,但奶奶却病了,躺在床上不能走路了,圣诞节又到了。
生:
圣诞节那天,小小小熊从袜子里拿出了一个小拐杖,对奶奶说,奶奶是天下最好的奶奶,圣诞老人送给您一个小拐杖。
一起读:
生:
奶奶笑了说咱家的袜子真神奇,我不说她都知道我想要什么呢。
师:
猜一猜礼物是谁送的都知道一起说
生:
小小熊。
师:
那你觉得这神奇的袜子里不仅藏着礼物,还藏着什么呢
生:
爱。
师:
哦,还藏着家人之间互相的关爱呀。
孩子们你看。
神奇的袜子里有爱。
不倒的老屋也有爱。
其实咱们的童话里有爱,生活中也有爱。
那你猜神奇的袜子这个故事是谁写的哎!
它的作者就是
生:
老师。
师:
对,就是老师我呀。
故事中的小小熊也是小时候的我。
你们看我们不光可以预测童话故事。
还可以预测生活中的故事。
预测会让我们的阅读越来越有趣。
下课。
生:
起立,老师再见!
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