喜气.docx

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喜气

第八单元

课题

41、小壁虎借尾巴

教学目标

1、借助拼音认读“借、角、挣、断、逃、您、兴”10个生字。

能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“逃、飞、角、借、断、兴”6个字。

2、学习运用音序查字法从字典中查出“挣、断、您”三字。

3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

4、能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三小节的样子练习说话。

教学重难点

1、借助拼音认读“借、角、挣、断、逃、您、兴”10个生字。

能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“逃、飞、角、借、断、兴”6个字。

2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

3、能读好课文中问答句的语气，

教学媒体

生字卡片、多媒体课件

课前准备

熟读课文

预习生字

教学流程

一、揭示课题，启发质疑

1、出示小壁虎图，问：

“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?

”

师：

对!

小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?

让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

2、出示课题，读题

学习生字：

壁分析字形

虎渗透虎字头书空字形

借说说带“昔”的字借惜错蜡腊

读一读，给这些字找朋友。

3、读了这个课题，你想知道些什么？

（质疑）

板书：

小壁虎为什么借尾巴?

它向谁借尾巴?

结果怎样?

二、整体感知，学习生字

1、带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

2、交流（学生能回答哪个问题就回答哪个）

结合学生的回答，随机出示墙角挣断难看

3、将三个问题的答案连起来，说一说。

4、学习生字：

墙角挣断难

5、小步子复习生字：

壁、虎、借、墙、角、挣、断、难

游戏：

零比零，比谁行！

三、巧读课文，理解内容

1、带着问题：

小壁虎怎样借尾巴？

请小朋友来看一段动画。

（没有声音）

2、这段动画好看吗？

缺了什么？

（没有声音）

3、老师要请小朋友来做配音演员，不要着急，先来记记台词,还可以加进自己的想像。

出示：

小壁虎：

没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢?

小壁虎：

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

小鱼：

不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：

黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?

﹖

老黄牛：

不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：

燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

﹖

燕子：

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：

妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

4、指名分角色当配音演员。

5、放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音，组织学生评议。

6、师生配合你问我答并板书。

小鱼尾巴的作用（拨水），牛的尾巴呢（赶蝇子），燕子的尾巴呢（掌握方向），　壁虎的尾巴呢（保护自己，可以重新长出来）。

7、情景创设，扩展思维

（1）出示啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？

（2）如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？

（找到好朋友，说一说，演一演）

（3）交流

四、读后质疑，课外求知

过渡：

小壁虎借不到尾巴，结果怎样？

1、自由读课文最后一节。

2、交流。

3、教师小结，板书：

再生

4、课文学到这里，你还有什么问题吗？

（鼓励学生质疑）

5、提出要求：

在下一堂阅读课上网查询有关资料，交流。

五、描描写写

读写链接点

情景创设，扩展思维

（1）出示啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？

（2）如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？

（找到好朋友，说一说，演一演）

板书设计

小鱼：

用来拨水

41、小壁虎借尾巴黄牛：

驱赶蝇子

燕子：

掌握方向

壁虎：

断了重生

教学效果反馈

这一课的重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文的第三、四、五自然段。

难点：

理解壁虎尾巴的作用和特点。

特点：

借尾巴三段话，结构相同，内容相似；明写与暗写相结合，明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，暗写壁虎尾巴的作用。

教学中，我重点讲读第三节，之后小结学习方法。

让学生运用学习第三自然段的方法小组学习第四、五自然段，并以积累为目的让他们共同探讨进行表演。

在这一个环节中，给了学生充分的时间积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。

这样，既可以达到积累的目的，也使学生在揣摩文章的写作思路和表达方法的过程中，为说话、写作打下了结实的奠基。

课题

42、鱼和潜水艇

教学目标

1、能借助汉语拼音认读“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”8个生字。

认识部首“舟字旁”。

能在老师的指导下描摹汉字“浮、柜、启、艇、舱、够”。

巩固音序查字法。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意适当的停顿。

3、通过朗读了解课文内容。

初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。

教学重难点

在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。

教学媒体

生字卡片、多媒体课件

课前准备

熟读课文

预习生字

教学流程

一、揭示课题

1、出示图片（潜水艇），谁能用几句话简单地说说图上的内容？

2、根据回答出示：

一艘（sou）潜（qián）水艇（tĭng）

（1）指名读，读准字音，齐读。

（2）学习生字：

潜、艇

A：

读准生字：

“潜”第二声，“艇”后鼻音

B：

学“艇”的部首“舟字旁”，可结合“艇”的字意。

板书，让学生观察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。

C：

查字典理解：

潜、艇

潜：

隐藏，不露在表面，在水面以下活动。

艇：

潜水艇：

主要在水面以下活动的军舰。

（3）出示课文中另几个带舟字旁的生字：

般、舱。

认读并交流识字方法。

（4）指导在田字格中描写“舱、艇、航、般”。

注意左右结构的字左窄右宽，特别指导艇的“廷”要先写里再写外。

3、潜水艇能在水底活动与鱼有着很大的关系，今天我们就来学《鱼和潜水艇》齐读课题。

4、潜水艇和鱼到底有什么关系呢？

让我们从了解鱼开始。

二、学习课文

1、播放动画：

一条鱼在水里游动。

（1）用“一会儿……一会儿……”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮上来，一会儿沉下去。

（出示句子）

（2）小鱼为什么能浮上来，沉下去？

带着这个问题读第一节，看谁能读懂课文，自己解答问题，并学一学生字。

2、检查自学情况

（1）齐读第一小节，做到不添字、不漏字、不改字，注意适当的停顿。

（2）学习生字：

够、胀、缩

做动作理解胀大、缩小两词。

并交流“胀、缩”字形。

特别注意“胀”的部首是月字旁，同身体有关。

（3）读词语：

（潜水艇、一般、能够、胀大、缩小、舱口、柜子、浮上来、沉下去）生领读、小组长抽卡片读

3指名答并出示：

鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。

（1）读一读句子。

（2）出示板书：

鳔

学习生字：

鳔，“鳔”——鱼泡泡。

4指导朗读，说明“能够，也能够”的句式是一个东西有两个作用时用。

用“能够……，也能够……”说句话。

板书：

能够——浮

（原来）鳔

也能够——沉

6、那么，鳔怎么帮助鱼浮上来和沉下去呢？

7、学生再读第一小节，排词语卡片

板书：

鼓足气——胀大——浮

鳔

气少了——缩小——沉

8、原来鱼是靠鳔的胀大与缩小的道理来浮上、沉下的。

于是，这个道理……，引读第二节（出示）。

9、读第2节，学习生字：

启，理解“启发”。

10、四人学习小组读读第三小节，学习生字：

密、柜，并找一找潜水艇哪些地方与鱼有关系。

11、汇报学习结果。

（1）学习生字：

区分：

密、蜜，一字开花。

理解“密封”（文中句子：

没有一点缝隙）

（2）回答问题：

样子像鱼、柜子就好比鱼的鳔。

板书：

鱼——潜水艇

鳔——柜子

（3）找出相关的句子读一读，师生配合读句。

（4）将句子“潜水艇和鱼一样，能在水里上下沉浮，还能在水里行进。

改为“能够，也能够”的句式。

12、人们观察到鱼鳔的胀大和缩小能够帮助鱼上下浮沉，这个发现启发人们发明了既能在水中浮沉，还能在水里行进的潜水艇。

三、复习巩固

1、游戏复习字词（鱼儿冒泡泡读生字词语）

2、查字典比赛：

启、舱、胀

3、描一描，写一写

指导描写剩下的“柜、够”。

四、课外拓展

1、小朋友们，天上的鸟儿会飞，水中的鱼儿会游，高大的树木，带齿的草都成了人们模仿创造的对象，自然界中的现象可真是人类的好老师。

出示：

人类可以通过模仿生物发明很多东西。

2、说说图上的内容（课后练习），或自己感兴趣的内容。

读写链接点

用“能够……，也能够……”说句话。

说说图上的内容（课后练习），或自己感兴趣的内容。

板书设计

42、鱼和潜水艇

鳔装满空气——浮上来

鱼：

鳔放出空气——沉下去

仿生学

“柜子”装上水——沉下去

潜水艇：

“柜子”排出水——浮上来

教学效果反馈

在教学“艇”字时帮助学生记忆舟字旁的字大多与舟有关，学习“胀”，告诉学生月字旁大多与身体有关，这些都能帮助学生更好认识生字，而且能掌握了老师教于的方法后，自己主动去认识更多相关部首的相关字的意思，所谓“授之以鱼，不如授之以渔。

”

实物演示，模拟情境：

拿出一只稍大的有盖广口玻璃瓶代表潜水艇的“舱”；再拿出一只小玻璃瓶代表潜水艇里的“柜子”，可以放进大玻璃瓶——“舱”内，提出让学生自己看懂书自己动手进行实验：

你们一边看书一边想，用什么代替潜水艇，用什么代替大柜子，怎么装水，又怎么排水，想想这个实验该怎么做？

想不起来看书。

课题

43、棉花姑娘

教学目标

1、能借助汉语拼音认读“棉、恶、盼、稻、医、碧”等6个生字。

能在老师的指导下描摹汉字“棉、恶、盼、稻、医、碧”。

能用音序查字法查字。

积累本课的一些词语。

能用找近义词的方法，理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

尝试分角色朗读课文，读好请求的语气。

读句子，读好带点的词语。

3、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。

能认识一些益鸟和益虫。

教学重难点

1、能借助拼音认读本课生字。

能用音序查字法查汉字。

理解一些词语的含义。

2、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。

能认识一些益鸟和益虫。

教学媒体

生字卡片、多媒体课件

课前准备

熟读课文

预习生字

教学流程

一、揭示课题

1、出示实物“棉花”。

师：

这是什么？

2、板书课题：

55棉花姑娘

3、师指导“娘”读轻声。

学生齐读课题。

4、学习“棉”。

学生交流识记方法。

5、书写“棉”字。

二、学习课文

1、师：

请大家看看课文动画，思考：

棉花姑娘怎么了？

（1）学生看课文动画思考后交流。

（2）师根据学生回答板书：

病了。

2、师问：

后来又怎么样了呢？

（根据学生回答板书：

病好了。

）

3、出示课文第一和第七小节。

根据学生交流随机组织学习：

例：

（1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。

随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。

看图，师述：

蚜虫是一种害虫，它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。

“盼望”什么意思？

给“盼望”找找近义词。

（3）指导朗读第一节。

（读出急切盼望的语气）

（4）后来，棉花姑娘的病治好了。

出示第七节，自由读句子，注意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。

（“碧绿碧绿”和“雪白雪白”。

）

（5）指名学生读第一和第七小节。

学生评价。

师过渡：

棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了雪白的花。

这其间发生了些什么事呢？

是谁治好了棉花姑娘的病？

请大家读读课文2-6节。

4、学生自学课文与生字。

（1）自读课文，学习生字。

（2）小小组内交流句子中的生字的识记好方法。

（3）反馈识字读文情况，着重分析“啄”的字形。

（4）分小节读课文。

（5）指名学生读后评论。

5、棉花姑娘的病怎么会好了？

请了几位医生呢？

是谁治好了她的病？

（1）学生交流

（2）师板书：

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

（3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。

（4）班内交流。

师板书：

捉天上飞的虫子

捉树上的虫子

捉稻田里的虫子

吃棉花上的害虫

6、师：

这些动物都是捉虫的能手，谁来表演一下课文的内容？

（1）学生戴上头饰上台来表演。

（2）学生评价表演的情况。

7、讨论：

是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本领最大呢？

（1）学生交流。

（2）师板书：

各有各的本领。

三、拓展总结

1、交流：

你还知道哪些益虫或益鸟？

2、师：

动物是人类的朋友，益虫和益鸟对我们人类的用处更大，我们更应该保护好它们。

四、字词巩固

1、出示字词卡片，齐读生字组成词语。

2、词语大冲浪的游戏。

（横排学生开火车读词语）

3、书写课后的汉字。

（注意都是左窄右宽的字）

五、布置作业

收集有关益虫和益鸟的资料，合作制作成小报等形式。

读写链接点

1、说话训练：

因为只会捉，所以，帮不了棉花姑娘的忙。

2、积累ABAB形式的叠词，如：

碧绿碧绿

板书设计

燕子——捉天上飞的虫子

43、棉花姑娘啄木鸟——捉树上的虫子

青蛙——捉稻田里的虫子

七星瓢虫——吃叶子上的害虫

教学效果反馈

本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。

因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且多以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行。

体现学生自主学习的氛围。

课题

44、你像一个巨人

教学目标

1、能借助拼音认读“巨、甲、丛、森、跳、舞、享、弱、保、护”10个生字；注意区分平翘舌音、前后鼻音。

2、学习用音序查字法，在字典中查找生字“巨、弱、保”。

3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，能把自己的感受读出来。

4、能在读的过程中，初步了解课文内容，并明白保护大自然的重要性。

5、尝试设计标语，提醒大家爱护绿化。

教学重难点

1、能在课文和其他语境中正确认读本课的10个生字。

2、感受诗歌语句里蕴藏的意思，紧扣题目“巨人”进行理解，懂得人应该拿出自己强大的力量，当大自然的保护神。

3、引导学生联系生活实际，把话说得完整、说得合理。

教学媒体

生字卡片、多媒体课件

课前准备

熟读课文

预习生字

教学流程

一、激发兴趣，揭示课题。

1．多媒体引入：

美丽的草坪上，小动物们在跳舞、唱歌。

师：

瞧，草坪上，草丛里，竟然也有一个快乐的世界。

有人看到这样的景象，就写了一首诗，题目是《你像一个巨人》。

2．教学生字：

巨（笔顺）。

要把这个字写的漂亮，要注意：

（1）整个字写得略窄；

（2）第一笔“横”和最后一笔的“折”，上面略短下面略长，有拖住的感觉；（3）中间半个口要藏在里面。

在手心里慢慢地运笔，把这个字写得漂亮些，再漂亮些。

二、初读课文，学习生字。

1．师：

很想听听你们是怎样读这篇课文的，很想知道你们是不是打心眼里喜欢这首诗。

2．交流自学情况。

（1）分小节朗读文。

（2）学习生字，正音。

重点指导：

平翘舌音：

藏进、森林、地震、正在、巨人、弱小。

前后鼻音：

草坪、弹琴、亲情、举行。

（3）查字典：

弱小、保护。

（4）教学生字：

巨，部首“匠字框”。

（5）交流：

为什么说“你像一个巨人”？

三、读文思考，理解意思。

1．学习第三节课文：

别践踏它们的家园哪！

它们也在享受着亲情。

它们的世界还很弱小，

你是保护它们的主人。

（1）先自己尝试朗读，然后同桌对读。

（2）集体交流。

教师指导：

把握好感情的起伏。

第一、二行声音略轻，有不惊扰昆虫世界的意味。

重音落在第四句：

你／是保护它们的巨人，慢下来，渐次舒展。

2．学习第二节课文。

思考：

从课文什么地方可以看出这些小动物们在享受着亲情？

什么地方可以看出这些小动物们确实很弱小，需要得到人的保护？

这些句子应该怎样读？

它们也许正在举行婚礼，

蚱蜢跳舞，蟋蟀弹琴；

如果你一脚踩下去，

就是带去一场地震。

（1）让学生尝试表情朗读课文，还可以加上动作，逐渐记住内容，把课文背下来。

（2）想象看，还会有哪些动物来参加婚礼？

还会进行哪些庆典活动？

试着自己编写课文：

如：

它们也许正在生日聚会，

蚂蚱跳舞，螳螂唱歌；

如果你一脚踩下去，

就是带去一场地震。

三、背诵全文，进行总结。

1．背诵课文

2．学习课文以后，你心里想到了什么？

你觉得自己应该怎样做好“巨人”？

情境：

公园里翠绿的草坪刚铺好，上面还缺少一块宣传牌。

你能给出个主意，告诉公园里的叔叔阿姨，上面写一句什么话吗？

四、复习巩固

1．游戏：

数爱心。

（朗读“爱心”上写的词语，学生读出几个，就拥有几颗爱心。

）

2．音序法查字典：

弱。

3．改编课文

读写链接点

学习课文以后，你心里想到了什么？

你觉得自己应该怎样做好“巨人”？

创设情境：

公园里翠绿的草坪刚铺好，上面还缺少一块宣传牌。

你能给出个主意，告诉公园里的叔叔阿姨，上面写一句什么话吗？

板书设计

44、你像一个巨人

人类——————————小动物

做大自然的保护者

教学效果反馈

在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。

每一次读目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。

如在朗读课文第1、2小节时：

先由学生自读，读通课文，扫清阅读的障碍；再让学生找到描写人类像巨人的句子读一读。

又如学习第三节时让学生带着问题去读“那么快乐的小动物，你怎么忍心去伤害他们呢？

该怎读呢？

”通过多多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。

又通过配乐齐读全文然后让学生跟着媒体画面试背课文，再让学生试着背一背。

这样熟读成诵水道渠成。

课题

45、小花鹿卖空气

教学目标

1、能正确认读“城市、汽、鲜、运、消、专、坪”8个生字。

能正确描写“专、城、汽、鲜、气、坪”，积累词语8个；结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。

2、能熟练地用音序查字法查“专、城、坪”3个汉字。

3、正确流利地朗读课文。

注意读长句子时能适当的停顿。

4、能用几句话，按一定的顺序介绍一处公共绿地。

5、知道绿色植物有净化空气的作用。

教学重难点

1、能正确认读“城市、汽、鲜、运、消、专、坪”8个生字。

能正确描写“专、城、汽、鲜、气、坪”，积累词语8个；结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。

2、正确流利地朗读课文。

注意读长句子时能适当的停顿。

3、知道绿色植物有净化空气的作用。

教学媒体

生字卡片、多媒体课件

课前准备

熟读课文

预习生字

教学流程

一、揭示课题

1．今天，我们一起来学习一个有趣的童话故事《小花鹿卖空气》

2．齐读课题，学生字“鹿”，书空。

3．质疑：

读了题目后，你想知道什么？

板书：

为什么

哪里

怎么样

二、整体感知

1．小花鹿为什么要卖空气？

把空气卖到什么地方？

结果又怎么样呢？

范读课文，学生思考。

2．自读课文，读准字音，不加字、不漏字、不改字。

3．检查交流。

（1）分节朗读课文。

（2）正音。

翘舌音：

深、喘、专，用音序查字法查找“深、喘”的读音，选择“深山”中的“深”的解释条。

后鼻音：

痒，用音序查字法找“痒”。

区分：

汽——气

“吸”的笔顺，第四笔是（）。

三、学习课文

1．再读课文，交流：

小花鹿为什么要卖空气？

2．交流。

3．理解“繁华、偏僻”的意思。

说话训练：

你去过哪些繁华的地方？

你知道哪些地方是偏僻的？

4．①出示句子：

我为什么|不把山里的新鲜空气|运到城里去|卖呢？

指导读好停顿。

范读、自读、指读、小组竞赛读、齐读。

5．指导朗读1—4节，读出不同的语气。

6．小花鹿把空气卖到了哪里呢？

结果怎么样呢？

自读课文5～7节，完成课文的填空

小花鹿把（），买新鲜空气的人越来越多。

小花鹿就用（），开了一家（）。

几年过去了，（）。

7．引读——自读——齐读。

8．出示句子：

小花鹿|把新鲜空气|装进大葫芦|带到城里，卖给了一位|老奶奶。

9．自读－>挑战读－>男女生对读－>齐读

10．齐读5～7节，老奶奶的话要读出高兴的语气，几年后，城市发生了很大的变化，要读出欣喜、赞美的语气等。

11．几年过去了，城市发生了很大变化，人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了，他们会对小花鹿说些什么？

（自己准备－>小组讨论）

12．读了这篇课文以后，你懂得了什么？

13．上海新建的公共绿地景色非常迷人，你去过吗？

选一处向大家介绍，说清楚那是什么地方，有什么，给你留下了什么印象？

你在那儿干什么？

（自由准备——同桌交流——大组汇报）

四、复习巩固

1．词语游戏：

门铃叮咚。

2．读课后的句子，注意适当的停顿。

五、指导书写

“呼、吸、深、汽”左右结构的字，左窄右宽，注意指导学生看清“口字旁”和“三点水”在田字格里的位置，“病”字先写病字头，再写丙；“氧”字先写气，再写羊，羊字主要占据左下格的位置。

读写链接点

想象说话：

几年过去了，城市发生了很大变化，人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了，他们会对小花鹿说些什么？

板书设计

45、小花鹿卖空气

偏僻的山村——繁华的城市

空气新鲜空气污染

生病治病

教学效果反馈

出示课题后，我通过让学生质疑，激发了学生学习课文的强烈愿望。

课堂中，学生带着“小花鹿为什么要卖空气？

它把空气卖给哪里？

结果怎么样？

”这几个问题整体进入课文的学习。

初读课文，能读通课文。

再读课文，通过反复朗读，在说话训练的基础上，了解了绿色植物的作用。

本课有好几处说话练习，如说说“人们不买小花鹿的空气了，他们会怎么说？

”“读了课文，你懂了什么？

”等，都发展了学生的思维，培养了想象能力，锻炼了口头表达能力。

课题

语文快乐宫8

教学目标

1、通过游戏一一“小蚂蚁过河”进行词语接龙，在游戏中巩固旧词语，积累词语。

能找出句子中的错别字，并加以改正，从而进一步明确“真、吃、冷，常常”的正确书写和用法。

通过读标识牌，激发学生到生活中去识字的兴趣。

2、能读懂短文《鲁班和撸板》，并按课文后的提示说说鲁班受到什么东西的启发，发明了什么。

3、通过描和写掌握“楚、奖、袋、怒“的书写规则。

教学重难点

1、通过游戏一一“小蚂蚁过河”进行词语接龙，在游戏中巩固旧词语，积累词语。

能找出句子中的错别字，并加以改正，从而进一步明确“真、吃、冷，常常”的正确书写和用法。

通过读标识牌，激发学生到生活中去识字的兴趣。

2、能读懂短文《鲁班和撸板》，并按课文后的提示说说鲁班受到什么东西的启发，发明了什么。

教学媒体

生字卡片、多媒体课件

课前准备

独立完成练习题

教学流程

一、揭示课题。

师：

经过努力小朋友已经学会了不少语文本领，今天我们又要走进“语文快乐宫“里去游戏一番了，大家一定很高兴吧，现在就跟我来吧。

二、游戏一：

送小蚂蚁回家。

看懂题意，请学生说说做题的要领。

（可以才用分组比赛的防吧，看哪个小组接的多。

）

要求：

后一个词语以前一个词语的末尾的字为开头，不能谐音。

三、读一读，比一比，看谁分得清。

1、出示题目，学生拼读，并且让学生找找规律。

2、交流，加一笔变成另一个字。

四、鲜花朵朵，看谁组的词语多。

1、出示题目，看懂题意。

2、分组比赛。

五、读短文，学当讲解员。

1、读通、读懂题意。

2、自由读读短文。

3、让学生用自己的话说