人教版小学一年级语文上册《金木水火土》优质课教案课例评析.docx
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人教版小学一年级语文上册《金木水火土》优质课教案课例评析
《金木水火土》优质课教案
—、文本教学解读
《金木水火土》是一篇具有传统文化特色的儿歌,第一行的五个数字与第二行的五行相对,后两行中,“天地”与“日月”、“上下”与“今古”分别相应。
金、木、水、火、土是自然界中的五种物质,在中国传统文化中称为“五行”。
天在上,地在下,万物在天地间繁衍;日发光,月发光,古今日月同辉。
本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,旨在让学生再次感受到时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
本课7个生字是数字“一、二、三、四、五”和“上、下”这对反义词。
由于学生还没有学习拼音,识字少,朗读儿歌有一定困难,需要教师联系生活经验,采用多种方法识字,激发学生认读兴趣,积累语言。
“一、二、三”三字,学生较为熟悉,可以引导学生对照阿拉伯数字理解字义,并通过唤醒学生生活记忆,让他们说说生活中哪里遇到过含有“一、二、三”的词语。
如学生说出“一月、二月、三月”,追问还可以说几月;说出“第一、第二、第三”,可以结合班级小组的组名进行排序,帮助学生在生活中学习语文。
“四、五”的构字形式不同于“一、二、三”,可借助甲骨文,联系生活来帮助识记。
“上、下”教学时,要体现汉字之间的关系,“上、下”是两个意思相对的词,也叫反义词,可以引导学生从儿歌里再找一找还有哪些意思相对的词,如“天地、日月、古今”,进行认读和辨别,促进理解和记忆,再通过对对子的方法,进行巩固。
这7个生字中,“四”是平舌音,“上”是翘舌音,如学生读不准,可通过带读、语境中认读等形式巩固读音。
本课第一次出现田字格。
开始学写汉字,要让学生认识田字格的横中线、竖中线,可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
同时,教学时要关注学生的握笔姿势和写字姿势,可以引导学生回顾“我爱学语文”内容,再次温习并巩固正确的握笔姿势和写字姿势。
本课新学“横、竖”两种笔画,要求写的生字“一、二、三、上”,4个都是独体字。
教学笔画时,可以先通过教师示范讲清笔画书写要点,再让学生在桌子上书空感受运笔,最后在本子上练写笔画。
生字教学,要一笔一笔教到位。
“二、三”2个生字的笔顺规则都是从上到下,重点关注每一横的位置及长短。
“上”先写竖,再写短横,最后是长横,要注意笔画在田字格中的位置,以及笔画与笔画之间的位置关系。
二、教学活动设计
教学目标:
1.准确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。
2.通过跟读,学习朗读课文。
3.通过游戏、图文对照等形式初步理解课文,背诵课文。
4.认识田字格和笔画“横、竖”,掌握正确的握笔姿势和写字姿势,会写“一、二、三、上”。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块—看图辨物,导入课文
1.看图引出“金、木、水、火、土”。
(1)分别出示“金、木、水、火、土”5张图片:
你在图上看到了什么?
提示:
有金灿灿的黄金,有一根木头,有一盆水,有一把火,有一堆土。
(2)生活中我们遇到过它们吗?
提示:
金是我们生活中的金银铜铁等金属;木是我们生活中看到的树木;水是我们生命之源,滋润万物;火是会发光发热的;土是供植物生长的。
我们的古人称这五种物质为“五行”。
2.出示图片“天地”:
你看到了什么?
提示:
天在上,地在下。
3.出示图片“日月”:
火眼金睛找一找图上有什么?
提示:
有日有月,古代有日月,现代也有日月。
小结揭题:
现在我们整理一下看到的东西,有“金、木、水、火、土”;数一数,“一二三四五”共五种物质;有“天地”,有“日月”。
按顺序整理一下就成了一首有趣的儿歌,题目就叫“金木水火土”。
板块二熟读儿歌,认识生字
1.初读儿歌,整体感知。
(1)课件出示课文:
一二三四五,金木水火土。
天地分上下,日月照今古。
教师范读一遍,要求学生拿起书,看书本,一字一句听仔细,听完说一说自己听到了什么。
提示:
第一句是数字;第二句讲的是五种物质;第三句讲天地;第四句讲日月。
(2)教师逐句领读,学生跟读。
重点强调把“三、四、上”读正确。
2.再读儿歌,认识生字。
(1)再读儿歌,圈一圈要认的生字,引导学生关注课后出现的生字。
提示:
本课生字有“一、二、三、四、五、上、下”。
(2)出示“一、二、三、四、五”:
你在生活中有见过它们吗?
提示:
“我们是一年级小朋友”,有“一”;“我的生日在二月”,有“二”;“我家住三单元”,有“三”;“一年有四季”,有“四”……
(3)出示“上、下”:
你能来指一指“上、下”吗?
提示:
桌上桌下,头上脚下,通过方位理解“上、下”。
“上、下”是一对意思相对的字,我们叫它反义词。
你能在儿歌里再找一找这样意思相对的字吗?
提示:
“天地”“日月”“今古”。
我们在生活中还会遇到这样意思相对的字,你能动动小脑筋,想一想吗?
提示:
大小、多少、高低、胖瘦……
3.读儿歌,感受对子儿歌的韵律美。
(1)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
(2)拍手,把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
板块三联系生活,巩固生字
1.利用图片,学习“一、二、三、四、五”。
(1)出示阿拉伯数字1、2、3、4、5和“一、二、三、四、五”:
谁和谁是好朋友,请你来连线。
提示:
出示连线图。
(2)生活中你遇到过这五个好朋友吗?
(3)活动设计:
教师出示画着不同数量的物品,学生说有几个什么。
师:
图上有几只猫?
生:
图上有一只猫。
师:
小明家住几楼?
生:
小明家住二楼。
师:
树上有几只小猴?
生:
树上有三只小猴。
师:
教室里有几个小朋友?
生:
教室里有四个小朋友。
师:
书架上有几本书?
生:
书架上有五本书。
还可以让同桌之间也这样相互问一问,答一答。
2.联系生活,学习“上、下”。
(1)出示“天地”图:
请你找一找天地的位置。
提示:
天在上,地在下。
(2)在教室里找一找:
()在上,()在下。
提示:
灯在上,凳在下。
语文书在上,数学书在下。
(3)活动设计:
找朋友。
“上”有哪些朋友?
提示:
上车、上楼、上学、上课、上街……
“下”有哪些朋友?
提示:
下车、下楼、下课、下面、下去……
3.借助“一、二、三、四、五”,找身体部位,说一句话。
(1)教师和一名学生一起示范。
步骤一:
教师指着身体某一部位或者出示一张身体部位的图片。
步骤二:
用“我有几个什么”,说一句话。
提示:
我有一张嘴。
我有一双灵巧的手。
我有十根手指。
我的四肢很发达。
(2)同桌之间相互练习说一说。
4.借助“一、二、三、四、五”,给图片贴标签。
(1)教师示范。
步骤一:
出示画了不同数量的动物图片,请学生说有几个。
步骤二:
给每个学生发放“一、二、三、四、五”的小卡片。
步骤三:
请把相应的汉字贴在相应动物数量的图片上。
提示:
例如图片中有三只小猫的,就贴一个“三”。
(2)给生活中的物品也来贴一贴。
板块四朗读背诵,积累语言
1.语境诵读,师生合作读。
活动设计一:
我读你跟。
步骤一:
教师范读一句。
步骤二:
学生跟读一句。
还可以多种形式,比如请个同学当小老师范读一句,其他学生跟读一句。
相互纠正读音。
活动设计二:
我读你对。
步骤一:
教师读一行。
步骤二:
学生读一行。
还可以交换,学生读一行,教师读一行。
2.图文对照,进行背诵。
活动设计一:
摆图成儿歌。
步骤一:
出示“一、二、三、四、五”带有数字的图片和“金、木、水、火、土”“天、地”“日、月”的实物图片。
步骤二:
请学生把这些图片按儿歌里出现的顺序连起来。
提示:
教师可以根据学生背诵的内容和情节,引导性地在图上指指点点。
3.活动设计二:
我背你填。
步骤一:
出示带有田字格的儿歌。
四五,
金木水火土。
天地分,
日月照今古。
步骤二:
学生自由读一读。
步骤三:
四行连起来填一填,校对。
步骤四:
闭上眼睛,背一背。
板块五认识田字格,指导书写
1.认识田字格,激发写字兴趣。
(1)出示田字格:
小朋友们,今天我们的课堂上来了一位新朋友,你们认识它吗?
提示:
这就是田字格。
汉字写在田字格里,会更加工整美观。
田字格有横中线和竖中线。
(2)出示《田字格儿歌》:
我们的田字格是汉字的家,有一首儿歌可以帮助我们记住它。
我们一起拍手读儿歌:
田字格,四方方,
写好汉字它来帮。
左上格、右上格,
左下格、右下格,
横中线、竖中线,
各个方位记心间。
(3)出示教师书写在田字格中的“一、二、三”:
小朋友们,要想写好字必须掌握正确的写字姿势和握笔方法。
谁还记得“我爱语文”里提到的“三个一”?
提示:
随着学生的回答“一拳一尺一寸”,课件出示学生正确书写姿势的画面。
(4)引导学生一起做一做、比一比,看谁坐的姿势最标准。
小结过渡:
有了正确的坐姿,掌握了正确的握笔方法,让我们来练习写字吧。
这节课我们重点练习写好带有笔画横和竖的字,它们是“一、二、三、上”。
2.认识笔画“横”,学写“一、二、三”。
(1)出示课件“横”:
小朋友们,我们的汉字是由笔画组成的。
你知道这是什么笔画吗?
提示:
这就是“横”。
横画要写平稳。
因为横在一个字中起平衡作用,横不平,则字不稳。
(2)指导“横”的写法:
长横的写法:
下笔稍重,行笔向右较轻,收笔略向右按一下,整个笔画呈左低右高、向下俯视的形态。
短横的写法:
轻下笔,由轻到重向右行笔,停笔即收,笔画稍向右上仰。
教师示范写横画。
(3)学习书写带“横”的“一、二、三”。
教师范写“一”,边写边说书写要领。
学生尝试写汉字“二”,书写时强调写字时笔顺是有规则的:
从上到下。
写“三”字要比较三横的长短,中间一横最短,三横之间要等距。
3.认识笔画“竖”,学写“上”
(1)出示田字格中的“上”:
观察“上”在田字格中的位置。
(2)出示课件“竖”:
介绍竖的特点是要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。
(3)教师范写“上”,学生书空后描红。
活动设计:
我给你点赞。
同桌交换检查,如果对方书写端正美观,把自己的“赞”送给同桌。
《金木水火土》课例评析
各位老师,大家好!
下面我对《金木水火土》第一课时的教学进行评课:
《语文课程标准》对低段的识字教学提出了这样的要求:
“让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”“初步感受汉字的形体美。
”
《金木水火土》一课是一年级学生入学后学习的识字第二课,本课蕴含着丰富的文化内涵,可以让初入学的学生感受到我国传统文化和汉字文化的博大精深。
本课与第一课《天地人》用对页的形式呈现了一幅悠远的画面,既有历史的纵深感又有时代感,体现出人与自然和谐相处的理念。
给学生留下深刻的印象,这个单元后面几课也跟自然有关,在教学中引导学生体会识字乐趣的同时,还可以接触汉字的文化。
对于刚刚入学的学生,激发他们识字、写字兴趣和夯实识字、写字基础是教学的首要任务。
因此本课力求实现的教学目标为:
1.借助听读、图片、联系生活实际等方法,引导学生识记“一、上”等7个生字。
2.通过诵读儿歌的形式,引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。
3.借助田字格规范美观地书写“一、二”两个字。
在本节课的实施过程中,我认为以下的教学方法,激发了学生识字、写字的兴趣,也较好地引导学生发现了识字的规律,发展了学生的思维。
一、根据教材特点,复习导入
《天地人》《金木水火土》两课以对页的形式呈现,不仅在人文理念上有关联,两课在教学的内容上也有关联,第一课的生字“天”“地”,在第二课又重复出现了,所以,本课就以复习的形式开始了。
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们:
遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。
所以及时复现是识字的一个好方法,复现可以达到长时记忆的效果。
另外,初入学的孩子刚刚开始识字,在新的儿歌中发现了自己认识的字,可以增加孩子识字的自信心,激发识字兴趣。
二、根据生字特点,选择识字方法
1.朗读中,正字音
本课是一首蕴含传统文化内涵的儿歌,儿歌中较难读准的生字有平舌音“三、四”,翘舌音“上”。
由于学生还没有学习拼音,需要在朗读中帮助学生读准字音。
朗朗上口的儿歌本身就可以激发孩子朗读的兴趣,所以,在课上老师设计了不同形式的朗读,如:
教师的范读、伙伴间的互读、自己的独立朗读,在不同形式的朗读中给学生树立榜样,提供给孩子们相互学习的平台,同时也培养了孩子认真倾听别人发言的良好学习习惯。
2.对比中,记字形
本课中学习的生字,虽然字形简单,笔画也少,但是,本课是孩子学习写字的启蒙课,所以,在教学时特别重视常用笔画的学习。
学习“一”字时,课上老师带领孩子们认识横、书空横,教孩子们通过“数笔画”来识记生字的字形。
在学习“一”字的基础上,学习“二”和“三”,课上引导学生对比观察生字“一、二”引导学生发现“一加一”就是“二”,学习“加一加”的记字方法。
在学习生字“三”时,请学生说一说:
怎么记住“三”字,在前面学习的基础上,孩子们有的用“数笔画”的方法记,有的用“加一加”的方法记。
本课在引导学生学习识记生字字形的方法上,十分关注学生识字的思维过程,通过对比学习,发现学习,调动学生的思考意识,夯实学生识字基础,重视培养学生的识字能力。
3.生活中,晓字义
本课生字的学习注重紧密联系学生的生活实际,引导学生在语境中学习、巩固和运用所学生字,充分调动学生的生活积累,努力将生字的音、形、义建立联系,帮助学生高效识记生字。
学习生字“一”时,教师鼓励学生在生活中寻找“一”,有的想到了数量词的搭配,如:
“一个人;一朵花;一辆车”等等;还有的想到了“一年级一班”,教师还出示了学生熟悉的古诗《草》,孩子们边背诵边发现了古诗中的生字“一”,再次复现加深记忆。
学习生字“三”时,调动学生的思维进行自由发言,学生将自己生活中在哪儿见过“三”这个字,进行相互交流,通过同一个字在不同语境中复现帮助学生识记。
另外,教师通过带领学生认读“三字经”这本书的封面,再次复现认读生字的同时鼓励学生读书,做一个知礼、懂礼的人。
学习生字“上”时,先请学生指一指天在哪儿,地在哪儿,通过方位来理解“上”,之后又依托学生的生活拓展了:
上学,上班,上海等词语。
总之,在识字这一环节,依托本课《金木水火土》这首儿歌的同时,注重与学生的生活实际联系,在学生识记生字的同时关注学生的识字思维过程,将识字、学词发展思维结合起来,引导学生独立的自我表达。
开拓多种识字渠道。
三、掌握笔顺规则,打好写字基础
课标中对写字教学提出了明确而详细的要求:
“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
”特别是在开始写字的阶段,应该重视基本功的培养,注重写字的质量。
培养正确的写字姿势和握笔姿势是养成良好书写习惯的首要任务。
本课是刚刚入学的孩子第一次学习写字,应该让孩子树立要具有正确书写姿势和握笔姿势的意识。
写字毕竟是一项单调枯燥的事情,要让学生持之以恒掌握好,乐趣非常重要,所以在课上老师注意激发学生的写字兴趣,把书写时坐姿、握笔姿势的要求编成了小儿歌,就是希望能带给学生写字的乐趣,边诵读儿歌边调整姿势,学生觉得有趣,也就乐意去练习。
在教材上有明确的书写提示,掌握基本的笔顺规则对于一年级起步阶段的学生来说非常重要,为今后更加美观地书写汉字打好坚实的基础。
通过观察范字—规范描红—模仿写字三个环节引导学生认真规范书写,根据学生的实际书写情况进行及时评价,鼓励他们一个比一个写得好,给孩子们树立写好汉字的信心,找到成就感。
规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯,是一个长期且艰苦的过程,也是磨练学生意志品质的过程,作为教师要持之以恒地从点滴抓起,切实做好写字指导,帮助学生养成良好的书写习惯。
本节课也有值得探讨的地方:
在课堂上教师充分尊重学生的认知,调动学生的生活经验进行组词记忆,这样的学习方式非常好,如果教师能根据学生认知特点再提供给孩子们一些好词进行积累就更好了,比如:
在学习“一二三”的时候,可以引导他们记忆:
一心一意、三心二意这样的成语,这样做不仅可以帮助学生巩固汉字,还可以丰富学生的语言积累。
以上就是我对《金木水火土》一课的评课,不妥之处,请大家批评指正!
谢谢!
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