部编语文S版三年级语文下册第13课《罗丹的启示》优质教案.docx

部编语文S版三年级语文下册第13课《罗丹的启示》优质教案.docx

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部编语文S版三年级语文下册第13课《罗丹的启示》优质教案

13.罗丹的启示

教学

要求

1.学习本课生字新词，并能正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，并从中受到启发。

4.理解课文最后一句话的含义。

5.抓住重点语句体会人物的思想。

重点

难点

1.有感情地朗读课文

2.理解课文内容，并从中受到启发。

3.理解课文最后一句话的含义。

教学

课时

两课时

1.初读课文,学会本课的生字和新词。

2.整体感知课文，

3.了解罗丹对一件事情务实专注的精神。

生字、新词投影,本课的配乐朗读录音。

　　一、导入新课

1.（出示刘翔、居里夫人、成龙、贝多芬、比尔·盖茨五位名人的图片）你最喜欢里面的哪个人？

为什么?

设计意图：

培养学生对名人优秀品质的关注意识，引出罗丹的故事

2.了解罗丹

这几位名人虽然来自古今中外不同领域，但他们身上都有不同的值得我们学习的地方。

今天我们要认识一位来自于艺术领域的名人——罗丹。

课前老师让大家收集了材料，下面请同学来说说你对罗丹有哪些了解？

老师出示罗丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青铜时代》

罗丹的成功秘诀何在呢？

让我们一起走进课文。

【设计意图】

（1）作为常识掌握，丰富学生视野。

（2）出示作品使学生对大师精湛技艺有深刻体会，引起走近他的强烈愿望

二、初读课文，整体感知。

　1.听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。

　2.自读课文，想想课文写了什么内容。

　3.将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。

　　第一部分（第1自然段）：

总写和一位艺术大师的普通见面给了“我”极大的启示。

　　第二部分（第2——9自然段）：

具体写“我”在罗丹的工作室，亲眼看到罗丹全神贯注工作的情景。

　　第三部分（第10自然段）：

写“我”得到的启示。

四、朗读课文，自由感悟体会。

　　1.自由读。

　　2.男、女生对读。

　　3.各小组推荐代表诵读。

依据小学语文课程标准（中年段阅读教学），并围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。

在本节阅读教学过程中，渗透了小学语文第二学段阅读的学法指导。

课堂上除了指导学法之外，课堂上重情境、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟的工作态度以及忘我的境界，在体会、感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。

1.仔细研读课文，理解句子含义。

2.学习罗丹专注务实的精神。

课文录音，多媒体资料

一、复习生字、新词。

二、精读课文，探究释疑。

　　第一部分：

　　1.学生齐读课文。

　　2.合作探究。

　　“我”是一个什么样的人？

　　“我”对艺术大师的普通会面，有何感受？

　　3.学生汇报交流。

　　4.老师相机指导。

　　“然而，和一位艺术大师普通的会面，给了我一个极大的启示，成为我写作生涯的一个转折点。

”

　A、“启示”是什么意思？

“转折点”是什么意思？

　B、什么成为“我”写作生涯的转折点？

　　5、引导过渡学习：

这次会面对“我”能产生如此巨大的影响，那么它是一次怎样的会面呢？

　　第二部分。

　　1.指名学生分段朗读。

　　2.引导探究罗丹如何全神贯注工作的。

　　A、找出文中描写罗丹工作的句子。

　　B、分析句子，体会含义：

　　“仔细端详着塑像”中“端详”是什么意思？

　　说出几个表示看的意思的词语。

　　能不能将“端详”换成其他的词？

　　“但审视一会儿，他又喃喃自语道……”这一句说明了什么？

　　“他每修改一处，就后退一步，细细观察。

一会儿，他又把……时而加点泥。

”这一句是对罗丹工作的具体描写。

　　引导学生用“时而……时而……”练习说话。

　　“半小时过去了，一小时过去了……似乎天地间只有这一项工作。

”这句话写了罗丹用了很长的时间进行修改，表明他对工作的全神贯注。

　　C、再读句子，仔细领悟、体会。

第三部分：

　　1、全班齐读。

　　2、合作交流：

从此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有价值的话，就应该像罗丹那样去做。

　　A、“从此以后”指什么时候以后？

　　B、“那样去做”指怎样去做？

　　三、指导有感情地朗读课文。

　　1.再听老师朗读。

　　2.学生自由练读。

　　3.指名学生朗读。

四、拓展延伸，反省教育：

回顾一下自己平时是如何对待学习的，对比罗丹，找寻差距。

三年级是阅读教学的过渡，想要达到“少教多学”的境界老师在阅读教学中就要渗透学法。

本节课的学法指导主要体现在：

一、轻声读文并想象场景，谈自己的阅读感受。

二、默读课文，圈点勾画相关语句，用着重号标出关键词，并教给学生作批注的方法。

三、联系上下文理解与感悟课文。

如：

罗丹在端详、审视塑像后仔细修改时，可以引导孩子联系上文“神采奕奕”来体会罗丹是个精益求精的人。

除此外文中“他什么都忘记了”，学生可以联系上文说出罗丹忘记了时间，联系下文“他转过身来，看到了我，吃了一惊。

”可以理解罗丹还忘记了客人、甚至忘记自己。

联系上下文理解感悟课文是一种好的学习方法。

课堂上我们要真正做到“授人以渔，而不是授人以鱼。

”

　　13.罗丹的启示

　　侧着头仔细端详着塑像

　　审视之后，喃喃自语

　　修改塑像：

细细观察，时而……时而……

　　什么都忘记了，似乎……只有这一项工作

　　启示：

如果想要做得更完善，更完美，就要全神贯注地工作

一、给下列加线字注音。

启示（）素描（）宽阔（）侧面（）审视（）活泼（）

二、下列词语中加点字的注音有误的一项是（）

A、生涯（shēnɡyá）雕塑（diāosùO）简陋（jiǎnlòu）

B、揭开（jiēkāi）魁梧（kuíwú）拂拭（fúshì）

C、细腻（xìnì）宛如（wǎnrú）光泽（ɡuānɡzé）

三、在句子后面的括号里写出加点词语的反义词。

1.他的工作室很简陋。

（）

2.罗丹审视了一会儿，又看出了塑像有一点不够完美的地方。

（）

3.那种小心翼翼的神情，宛如给亲爱的女儿披上披肩。

（）

四、读句子，回答问题。

1.从此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有价值的话，就应当向罗丹那样去做。

这句话写出了罗丹的工作态度对“我”的影响，“我”知道罗丹对待工作的态度是

。

2.然而，和一位艺术大师普通的会面，给了我一个极大的启示，成为我写作生涯的一个转折点。

这句话中说一次普通的会面会成为“我”写作生涯的一个转折点，是应为

。

参考答案：

二、A.三、1.简单2.完善3.好像四、1.务实专注，一丝不苟2.罗丹的工作态度深深影响了“我”，“我”从此就对工作认真专注，追求完美，所以离成功越来越近。

1、关于作者

斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名作家和评论家，他出生于维也纳一个工厂主家庭，少年时代爱好文学，青年时代攻读哲学和文学。

茨威格的作品，早期受浪漫主义和印象主义的影响，推崇唯美主义。

一次大战中他流亡瑞士并结识了法国作家罗曼·罗兰，加入了法国作家巴比塞创立的国际进步作家组织“光明社”，从事和平运动。

茨威格是一位多才而多产的作家，他擅长写小说，写人物传记，也善于写诗歌和戏剧。

其著名作品有传记文学《三大师》（巴尔扎克，狄更斯和陀思妥耶夫斯基传）、《三大诗人》（卡萨诺伐、斯汤达和托尔斯泰传）。

小说有《一个女人一生中的二十四小时》等。

晚年写过描述一次大战前夕奥地利社会和文化生活的回忆录《昨天的世界》，茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析学的影响，但他的主导思想是人道主义。

他渴望出现一个各民族和睦相处的世界。

但他的幻想在二次大战中破灭了，他感到“我自己的语言所能通行的那个世界对我来说业已沉沦，我的精神故乡欧洲，业已自趋毁灭”。

由于极度失望，1942年他与妻子双双自杀于巴西。

二、罗丹

奥古斯特·罗丹（AugusteRodin，1840年11月12日—1917年11月17日），法国雕塑艺术家。

他在很大程度上以纹理和造型表现他的作品，倾注以巨大的心理影响力，被认为是19世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。

罗丹在欧洲雕塑史上的地位，正如诗人但丁在欧洲文学史上的地位，罗丹同他的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻“三大支柱”。

他不愧是一个伟大的雕刻家。

奥古斯特·罗丹是19世纪法国最有影响的雕塑家，他一生勤奋工作，敢于突破官方学院派的束缚，走自己的路，他善于吸收一切优良传统，对于古希腊雕塑的优美生动及对比的手法，理解非常深刻，其作品架构了西方近代雕塑与现代雕塑之间的桥梁，罗丹是西方雕塑史上一位划时代的人物。

欧洲两千多年来传统雕塑艺术的集大成者、20世纪新雕塑艺术的创造者。

他所塑造的人物都是忍辱负重、现实生活的内涵写照，他的艺术力量不是外在的呼喊，而是理性意义的表露，是内心情感与思想的自然爆发。

他的取材但丁“神曲”的《地狱之门》这一与建筑紧密相连的巨大艺术工程，耗去了他后半生的整整37年，至逝世也未完成。

著作有《罗丹艺术论》。

罗丹的一生是被人攻击和嘲讽、同时亦为人理解和支持的一生。

但他始终以一种伟大的人格正确地面对这一切。

罗丹一生攀登，并终于登上米开朗基罗之后的又一高峰。

罗丹坚信：

“艺术即感情”。

他的全部作品都证明了这一观念，都深刻揭示了人类的丰富情感。

以此而论，罗丹是最杰出的浪漫主义雕刻大师。

然而，他的伟大，还在于他的深刻思想：

他没有浪漫派中容易见到的那些弊病，如肤浅的热情，空洞的夸张，虚假的内涵。

他偏爱悲壮的主题，善于从残破中发掘出力与美。

这使他的艺术具备博大精深的品格，既动人之情，又启人之思，使我们得以神游于心灵的波涛，生命的奥义，宇宙的玄远，创造的神奇。

由此观之，罗丹又超越了浪漫主义，超越了门户派别，超越了时代和区域，成为历史星河中一颗璀璨的巨星。

他同情底层劳动人民，热爱自己的祖国，将其毕生投入到对艺术执着追求和人生种种痛苦的苦苦思索中去。

他开创了一个全新的时代，创作了一种全新的艺术手法。

他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。

1917年11月17日，欧洲两千多年来传统雕塑艺术的集大成者、20世纪新雕塑艺术的创造者、法国雕刻家罗丹安详地逝世了。

【优秀教案】

教学目标

　　1、采用自己喜欢的方式认识本文的15个生字，学写16个生字；自主积累好词好句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，明白不管做什么工作，要想取得成功都必须不自满，不气馁，一心一意，专心致志。

教学重难点

　　1、用喜欢的方式识字写字，并自主积累好词好句。

　　2、感悟课文内容，明白课文给自己的启示。

教学过程

　　一、谈话导入：

　　1、课前谈话

　　2、以动画片《小鲤鱼历险记》的故事引出：

奥地利有一位作家茨威格在他25岁的时候，总想把文章写得更好一些，可又不知如何去做的时候，有为高人给了他启示，使得他后来成为一位著名作家罗丹。

你们想知道这位高人是谁吗？

又给茨威格什么启示呢？

今天我们一起学习《罗丹的启示》一文。

　　板书课题，学生读题。

　　3、现在你们知道这位高人是谁了吗？

（生答）

　　课件出示：

简介罗丹。

　　罗丹是法国有名雕塑家。

他的有名雕塑作品有《思想者》《吻》《锦绣的欧米哀尔》等，他的雕塑作品在世界上享有极高的名誉。

大家仔细观察罗丹的照片，再结合课本，找出对他的外貌描写，看看谁的动作最快。

　　二、自由读文。

　　师：

这样一位身材魁梧、肩膀宽阔、一脸胡子的老人，你们如果想知道他怎么工作的吗？

那么请大家自由读课文13课。

　　三、课件出示本课生字词，生读（指名读、齐读）

　　四、讲读课文，感受罗丹全身心投入工作的精神。

　　1、赏读文段。

　　①“这个身材魁梧……仔细端详着塑像”

　　师：

这句话描写罗丹的外貌，神情“端详”是什么意思？

表示看的词语还有哪些？

这句话说明罗丹工作怎样？

（认真负责，连一个细小的地方也不放过）请带着对罗丹的崇拜之情去齐读这段话。

　　②“但审视了一会儿……对不起……”

　　师：

“审视”是什么意思，“喃喃自语”呢？

他喃喃自语地说什么？

（学生齐读）

　　师：

从这句话中我们看出罗丹是（精益求精的人）。

　　③“他拿起一柄……光泽”“他每修改一处……时而加点儿泥？

”

　　师：

这段话是对罗丹的动作，神情描写，你找到了哪几个动词？

　　“时而……”表明他在反反复复地修改。

（练习说话）

　　这一段话又是说明罗丹是怎样的工作（专心致至，要求做到更完美）。

　　（过渡）罗丹全身心地投入到工作中，半小时过去了，一小时过去了……他没对我说一句话。

　　师：

这个省略号又省略了什么？

（时间）

　　（说明他修改的时间长）

　　“他什么都忘记了”说明（罗丹已经忘了自我，在一心一意地修改作品）

　　师：

多么用心的罗丹呀终于，他大功告成似的松了一口气，……

　　女儿披着披肩“小心翼翼”是什么意思呢？

作品完成了为什么要小心翼翼地盖上披肩呢？

　　问：

（请你们也小心翼翼地来读读这段话吧。

）

　　过渡：

忘我工作的罗丹有没有注意到茨威格（没有）直到最后盖上了作品。

转过身来，才看到了我，吃了一惊。

　　“吃了一惊”是什么样子？

　　做做看问：

罗丹为什么吃了一惊？

他吃了一惊地说了什么？

生反馈。

　　小结：

罗丹专心致志、忘我的工作精神才导致他忘记了作者的存在。

　　五、对比读开头与最后一段，体会联系，认识启示。

　　1、过渡：

　　问：

罗丹因为工作，忘记了作者茨威格的存在，作者很生气吗？

那么作者是怎样做的呢？

作者这一天站在一旁有什么感受？

　　（我觉得这一次学到的，比我在学校里几年学到的还要多。

）这一天站在一旁又学到了什么呢？

　　齐读：

“”从此以后……像罗丹那样去做。

　　指多名说（学到了雕塑像的技术，罗丹工作的态度）

　　问：

那样去做？

究竟是怎样去做？

（指名说）

　　师小结：

这些学到的，也就是罗丹给我的启示。

什么启示呢？

　　（生答：

不管……如果……就……）

　　2、师：

请同学们读一读文章的第一自然段和最后一自然段，看看在这两段之间，你发现了什么？

　　生：

“然而，和一位艺术大师的普通会面，给了我极大的启示，成为我写作生涯的一个转折点。

”和“我觉得这一天学到的，比我在学校里几年学到的还要多”这两句话的意思差不多，都在写对他的影响很大。

　　生：

前面写“不知如何去做”,后面写“我知道了”,后面是对前面的回答。

　　生：

前面写“给了我一个极大的启示”,我不知道是什么启示，而读了最后一段，我就知道了这个启示是“不管做什么工作，如果想要做的得更完善更有价值的话，就应该向罗丹那样去做……”.

　　生：

前面写“和一位艺术大师的普通会面”,我不知道是和谁会面，读了最后一自然段，我就知道了这个人是罗丹。

　　师：

通过同学们的分析，我们发现开头和结尾有很大的关系，有的是说的意思一样，有的是前面问后面再回答，这就是我们所说的----

　　生：

前后呼应。

　　师：

你懂得真多，这样写文章啊，就会很完整。

　　下面我们再体会一下，女生读第一自然段，男生读最后一自然段。

　　六、总结回顾。

　　回顾一下自己平时是如何对待学习的；对比罗丹你有什么想说的呢？

　　1、学生自由说

　　2、填空小结:

　　我觉得在我们的学习与工作中就要具有像罗丹那样不管做什么工作，如果想取得成功就必须有专心致志、忘我的精神.　

课后习题

　　1、阅读《名人故事》

2、积累课本上的词语。

13《罗丹的启示》教学反思

《罗丹的启示》这篇课文主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，把茨威格参观他的工作室的事给忘了。

课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

课文通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，突出了他全神贯注的工作精神。

学习本文重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功的道理。

一、教学效果：

依据小学语文课程标准（中年段阅读教学），并围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。

在本节阅读教学过程中，我渗透了小学语文第二学段阅读的学法指导。

课堂上，我除了指导学法之外，还做到重情境、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与。

引导学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟的工作态度以及忘我的境界。

在体会、感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。

在教学时，我结合阅读提示，围绕：

“课文主要讲了一件什么事？

划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。

”这两个问题，通过思考为什么罗丹能成为伟大的雕塑家这一问题自然地引出课题。

在教学中，我坚持以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。

取得了良好的教学效果。

二、成功之处：

三年级是阅读教学的过渡，为使学生适应这一阶段的要求，教学中我成功地渗透了学法教学。

主要体现在：

一、轻声读文并想象场景，谈自己的阅读感受。

二、默读课文，圈点勾画相关语句，用着重号标出关键词，并教给学生作批注的方法。

三、联系上下文理解与感悟课文。

如：

罗丹在端详、审视塑像后仔细修改时，可以引导孩子联系上文“神采奕奕”来体会罗丹是个精益求精的人。

除此外文中“他什么都忘记了”，学生可以联系上文说出罗丹忘记了时间，联系下文“他转过身来，看到了我，吃了一惊。

”可以理解罗丹还忘记了客人、甚至忘记自己。

联系上下文理解感悟课文是一种好的学习方法。

课堂上我们要真正做到“授人以渔，而不是授人以鱼。

”

本课成功的环节还表现在指导学生根据重点句子做汇报、谈感受上。

教学中，我引导学生找出表现罗丹专心工作的句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。

我设置了一下问题：

你从这些句子中读出了什么？

想象说话：

你听到了他在说什么？

你从文字背后看到了什么？

这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。

学生汇报过程中也出现了许多亮点：

罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。

“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。

“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。

“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在……通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。

三、不足之处：

通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：

例如，我在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说。

另外，在课堂上没有把课文内容和学生生活实际相结合，以此来达到对课文内容的更深一层的感悟。

四、改进措施：

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

在学生不知道要说什么的时候，我先做示范，教给学生方法，让他们知道从哪些角度开始说，自然九有很多话，很多想法要和大家交流了。

在理解罗丹如痴如醉的工作情景时,我引导学生说说自己平时生活类似的具体事例。

这就使学生能更好地理解全神贯注做事是罗丹成功的基础，也能进一步提升学生对文本理解的深度。

13罗丹的启示

这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改半身塑像，差点把茨威格锁在工作室的事。

课文重点叙述罗丹全神贯注修改半身塑像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的惟妙惟肖。

一、教学效果

1.激趣导入。

教授本篇课文的时候，对于作家作品的介绍不求深入，而力求广博和发散，教师加强引导，配合多媒体，用美好的雕塑作品、大师的人格魅力，激起学生的兴趣，丰富学生的精神世界。

让雕塑大师全神贯注于艺术创作的精神能够感染学生，对他们学习生活的习惯有了重要影响。

2..渗透学法、提高效率。

本节课的学法指导主要体现在：

一、小声读文并想象场景，谈自己的阅读感受。

二、默读课文，圈点勾画相关语句，用着重号标出关键词，并教给学生作批注的方法。

三、联系上下文理解与感悟课文。

如：

罗丹在端详、审视塑像后仔细修改时，引导孩子联系上文“神采奕奕”来体会罗丹是个精益求精的人。

除此外文中“他什么都忘记了”，学生联系上文说出罗丹忘记了时间，联系下文“他转过身来，看到了我，吃了一惊。

”可以理解罗丹还忘记了客人、甚至忘记自己。

联系上下文理解感悟课文是一种好的学习方法。

2.百鸟争鸣，标新立异。

本节课我以学生的阅读感受、体验、理解为主。

如：

“轻声读罗丹工作时的段落并想象当时的情景，看看你能感受到什么？

”这一环节时，我以多种形式鼓励学生表达、交流自己的阅读感受。

学生的阅读感受是丰富多彩的，如：

罗丹是一个认真的人，投入的人，追求完美的人，不自满的人，不气馁的人，专心致志的人，精益求精的人，一丝不苟的人以及忘我的人。

孩子们这些独到的、新颖的内心感受我都给予肯定。

教师就要更新理念，善于发现和抓住教材的争鸣点，努力营造争鸣的氛围，乐于标新立异，敢于标新立异。

二、成功之处

1.用罗丹的著名雕塑“思想者”导入新课。

问学生看到这座雕塑想到了什么，请学生把自己想到的简要记录，为后面的比较做铺垫。

有震撼力的艺术作品，可以开启他们的心灵，使他们对新课的内容发生兴趣。

2.课堂上除了指导学法之外，课堂上重情境、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟的工作态度以及忘我的境界，在体会、感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。

三、不足之处

1.当然在教学中还存在着一些不足的地方，如：

在理解罗丹如痴如醉的工作情景时,如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度

2.课后没有进行案例拓展。

榜样的力量是无穷的，应该请学生再搜集几个专心致志地工作或学习的例子。

希望学生把“专注”发展成自己的习惯。

四、改进措施

对于11-16重点段落的讲解，还需要改进。

学生读课文后，可以出示如下问题，学生分组讨论。

（1）在“我”看来，罗丹大师已经完工的作品，他为什么还要修改呢?

（2）他是如何发现塑像的毛病的?

（3）在句子“还有哪里……还有哪里……”处中，你能根据上下文意思适当补充出来吗?

（4）罗丹对于自己的作品有怎样的感情?

他对雕塑工作又有怎样的感情?

从何处能看出来?

这几个问题是锻炼学生发掘文章细节的问题，学生自我阅读，抓住文章的细节，体会细节描写的作用。

如果学生之间有不同的见解，鼓励他们进行争论。

特别是最后一个问题，智力和思维程度的差异必定导致他们的理解和感受有很大不同，要给不同程度的学生以表现自己的机会。

《罗丹的启示》教学反思

这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

现对本节课的教学进行反思。

1．教学效果：

1.三年级是阅读教学的过渡，想要达到“少教多学”的境界老师在阅读教学中就要渗透学法。

本节课的学法指导主要体现在：

一、轻声读文并想象场景，谈自己的阅读感受。

二、默读课文，圈点勾画相关语句，用着重号标出关键词，并教给学生作批注的方法。

三、联系上下文理解与感悟课