正确使用常见修辞比喻拟人苏教版高三必修 教案教学设计.docx

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正确使用常见修辞比喻拟人苏教版高三必修教案教学设计

正确使用常见修辞--比喻、拟人（苏教版高三必修）教案教学设计

教学目标：

⒈明确考纲要求，掌握比喻和比拟这两种修辞格及其区别。

⒉熟悉这两种修辞的考查题型，积累解题技巧

教学重点：

同目标2

教学步骤

一、用检测题检测对基础知识的掌握，并进行基础梳理

（课前发下基础知识表，学生先自学）

（一）比喻句

1、以下是比喻句的是（D）

A、他长得很像他哥哥。

B、他刚才好像出去了。

C、每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。

D、柳妈的打皱的脸也笑了起来，蹙缩得像一个核桃。

2、、下列各句中比喻用得不恰当的一句是（B）

A．他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上深一脚、浅

一脚。

B．小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的山路上猛冲，脚步像踩在棉

花上般的轻快。

C．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地

向远方飘去。

D．她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起,张着大口，她顿

时感到两脚像踩在棉花上似的。

总结1、构成比喻句具备的条件：

A、两个事物必须有相似性

B、本体和喻体不属于同一性质的事物

（二）比喻和比拟的区别

3、下面不是比拟手法的句子是（C）

A．烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。

B．被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。

C．远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

D．偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

总结2：

比喻和比拟的区别：

比喻句中喻体一定会出现

比拟句中拟体不会出现

如:

1、村口的古树像一个老人样迎接着远方的游子

2、古树迎接着远方的游子。

二、与这两种修辞有关的高考题型

（一）、在语言运用中的考查：

（2007宁夏海南卷）依照文中开头一句话的句式，在横线定与两个句子。

要求所写句子都运用比拟的修辞方法，并与开头的一句话构成排比句式，使文段语意完整。

没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容；______,______;______,_____.生活向每一个人敞开胸怀，我们总能在那里找到自己的色彩，自己的价值。

总结3：

如何做好有关修辞的语言运用题

（包括仿写、扩展句子、选用句子）

审清题意，明确要求

弄清内容上的立意格调

明确是什么修辞上

句式结构字数要做到形似

（答案）:

没有太阳的热烈奔放，可以有月亮的温馨宽容；

没有大鹏的豪迈威武，可以有小鸟的温柔可爱。

（二）、这两种修辞在诗歌鉴赏中的应用

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

（1）“相看两不厌”中的“两”指哪两者？

两者指诗人自己和敬亭山

（2）此诗用了什么手法？

表达了诗人怎样的思想情感？

拟人手法。

表达了诗人因怀才不遇而产生的孤独、寂寞的感情

总结4：

如何做好诗文中的修辞方法题：

第一步：

指出运用了何种修辞

第二步：

结合诗文讲怎么用了这种手法

第三步：

这种手法在表情达意方面的作用

（三）、在现代文阅读中的考查

（2007年福建卷）

落叶是疲倦的蝴蝶

我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后，把温暖交到我们手上柴垛越码越高，母亲却越来越矮。

我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。

母亲在灶炕里点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

请指出文中画线句子的修辞手法，并分析其表达效果

答：

比喻。

这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的形象生动化了；展现了母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达作者对母亲常常的感激。

总结5、如何做好修辞在现代文中的题

答题步骤：

第一步：

是什么修辞

第二步：

这修辞表达了什么内容

第三步：

在表情达意方面的作用

三、反馈练习：

1、根据下面提示，仿写句子。

（2004年）

山对海说：

你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对山说：

（参考答案）：

你秀峰挺拔，正直无私，是值得我信赖的朋友。

你灵秀奇美，端庄典雅，是值得我赞颂的导师。

你高大挺拔，沉着冷静，是值得我学习的朋友。

你高大威武，坚硬强壮，是值得我学习的对象。

你巍峨高大，清秀迷人，是值得我崇拜的偶像。

你坚定绵延，挺拔坚毅，是值得我学习的长者。

你高大壮美，孕含丰富，是值得我尊敬的导师。

你高大无比，坚强威严，是值得我尊敬的长辈。

你高大挺拔，深奥神秘，是值得我学习的书本。

你高大起伏，沉寂包容，是值得我敬重的老师。

2、读下面这首诗，请回答问题

渡荆门送别（李白）

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天境，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

分析：

“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表

达效果

（答）：

这两句写故乡水的“万里送行”，是拟人手法。

表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情，又与题目“送别”照应。

“仍怜”，语气极轻柔婉转，而分量厚重。

3、阅读下面一段文字并回答问题

三只小羊跟在它们的母亲身边，那种稚声稚气的咩咩声至为动人，它们的母亲对它们的呼叫几乎充耳不闻。

它需要抓紧时间摄取更多的养料，以便生成奶水来饲喂它们。

它知道这些撒娇声，这嗲声嗲气的求告呼喊没有多少要紧。

三个孩子没有使母亲注意它们，最后就自觉无聊地在一块儿戏耍起来像赌气似的，离母亲尽可能远一点，用有些笨拙的、粗粗的、像木棍一样的前腿去踢踏绿草；或者是瞅准一个踽踽前行的小虫，用毛烘烘的嘴巴去触碰，打一个不为人知的小喷嚏……这样的把戏玩了一会儿重又无趣起来它们就一块向着远方奔跑，一蹿一蹿的，那是学着大羊们奔跑的样子。

它们一口气跑到了河边。

最后它们返回，从几只大羊的空隙中站直起来--它们想起了母亲，立刻惊惶失措地呼叫起来。

它们的母亲也在寻找孩子--它们一抬头发现孩子们不见了。

母亲的叫声比小羊的叫声要粗重有力多了。

这遥遥相对的呼应此起彼伏，渐渐惊动了群羊。

所有的羊都昂头发出了叫声，帮一个母亲或三个孩子。

后来它们三个重新回到母亲身边，羊群才又开始寻找食物。

这一段用了什么表现手法？

表现了什么内容？

答案：

运用拟人的手法。

细腻、生动地描写了三只小羊的咩叫、嬉戏和心理特征，赋予了小羊以人的情感，形象地表现了羊群的和谐和温情。

四、课后作业

完成《新坐标》相关练习

常见修辞的基础知识

（一）

（一）比喻：

用具体的、浅显的、熟知的事物与道理来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理

1、明喻：

（用“像”、“如”等比喻词）

例：

语言无味，像个瘪三（本体“像”喻体。

）

2、暗喻：

（用“是”、“等于”、“成”等比喻词）

例：

北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在脸上，等于火星迸上样，灼辣辣地痛。

（本

体“等于”喻体。

3、借喻：

（本体不山现，只出现喻体）

例：

我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁。

（“厚障壁”喻心理、地位、社会的隔阂，本体不出现于字面。

）

4、博喻：

（连用几个比喻，共同说明一个本体）

例：

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

（连用二个比喻形容荷花的美。

）

（二）借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。

1、借形象特征代替人或事物。

例：

花白胡子正坐在墙角吸旱烟。

（“花白胡子”代老人。

）

2、借具体事物代替抽象事物。

例：

鲁迅的骨头是最硬的。

（以具体的“骨头”代抽象的思想本质与性格特点。

）

3、以部分代全体。

例：

不拿群众一针线。

（“一针一线”代所有的财物。

）

4、以器物代人物。

例：

雨来见十几把雪亮的刺刀从前门进来。

（以“刺刀”代鬼子。

）

5、以专名代通名。

例：

要按劳取酬，不要大锅饭。

（“大锅饭”代平均主义。

）

（三）比拟把物当作人来描写或把人当作物来描

1、拟人．（赋予物以人的感情、动作、状态和语言）

例：

山上漫起好大的云雾，又浓又湿，悄悄地挤进门缝来。

吴古昌风趣地对棉苗说：

“你休息，我不休息。

”

2、拟物：

（把人当作仆人来写；或把甲事物当作乙事物来写。

）

例：

牛皮不要吹得太大，尾巴不要翘起来。

（把人当作物来写。

）

把黑龙潭的水牵过来。

（把甲市物当作乙事物来写。

）

（四）夸张为了突出事物的特征，故意作扩人或缩小的描述。

夸张常借用比喻的形式表现。

1、扩大夸张

例：

“清朝留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

2、缩小夸张

例：

他父亲是个庄稼人，劳累了一辈子，只有鞋底大一小块地，在大山坡上，上粪时粪桶都放不稳。

（五）、对偶字数相等，结构相同，内容关或相反的一对短语或句子。

1、正对（内容相关或相近）

例：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反列（内容相反）

例：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（意思相因相承）

例：

少壮不努力，老人徒伤悲

（六）排比：

三个或二个以上结构相同、意思相关，语气

一致的短语或句子连接在一起。

1、短语排比

例：

苏州刺绣以色彩鲜艳、图案清晰、针法细致、形态逼真而驰名中外。

2、句子排比

例：

那影片纯粹是用声音绘制的，声音绘制色彩，声音绘制

形象，声音绘制感情。

（七）设问：

采用自问自答的形式来表达内容。

例：

谁是我们最可爱的人呢?

我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

（八）反问：

为加强语气，用疑问句的形式表示确定意思。

（用肯定表否定，用否定表肯定。

）

例1：

四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？

（用肯定表否定）

例2：

凭着崇高的思想，豪迈的气概，乐观的志趣，克服困

难不也是一种享受吗?

（用否定表肯定）

基础知识

（二）

------几种易混修辞格的区分

1.明喻、暗喻、借喻的区别

（1）明喻：

本体、喻体、喻词都出现的句子。

如：

叶子初水很高，像亭亭的舞女的裙。

（2）暗喻：

本体喻体都出现，中间用喻词“是”“成了”“变成”等联接。

如：

乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

（注意暗喻的变体，）

如：

这里是花的海洋：

我爱北京--祖国的心脏。

（3）借喻：

本体不出现，直接把喻体说成本体，中间不用喻词。

如：

我们要把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。

2.比拟和比喻的区别：

（1）比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特写本体，重在拟；比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。

（2）比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；

比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须山现。

如：

春风放胆来梳柳；夜雨瞒人去润花。

（拟人）

从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流山来的都是血。

（比喻）

3.借喻和借代的异同：

相同点：

它们都是用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

不同点：

（1）借代的作用是“称代”即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是”比喻”，虽然也有替代作用，但总是代中有喻。

（2）构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体利本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。

（3）借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

如：

“鲁迅在文章里主张打落水狗。

”“落水狗”可变成“挨了打的敌人像落水狗”，故此句为借喻，“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

”“眉”借代“头”不能说：

“眉像头”，故此句的辞格为借代。

4.对比与对偶的区别：

（1）对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。

（2）对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，

它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。

（3）对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这属于修辞手法的兼类现象。

5．对偶与排比的区别；

（1）对称性与平列式，对偶是两个语言单位，而排比是三个以上语言单位。

对偶中必须对称。

排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。

（2）词语的重字与避重有别。

排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排比互相衔接，给人们紧凑密集之感。

而典型的对偶句上下两联不重字。

，

（3）对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。

如：

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

（对偶）

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（排比）

基础知识（三）

八种修辞方法的表达效果

（明确八种修辞方法的表达效果，是判断其运用正误、优劣的前提）

⑴比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁。

⑵拟人：

化物为人，亲切自然；形象栩栩如生，语言生动形象。

⑶借代：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

⑷夸张：

揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；丰富联想，以创造意境。

⑸对偶：

便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。

⑹排比：

叙事透辟，条分缕析；结构紧凑，文意贯通；语气强劲，抒情强烈。

⑺设问：

提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。

⑻反问：

加强语气，加重语势，激发感情，加深印象