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英语翻译TEXTA
1
1Foramonthinthespringof1987,mywifeEllenandIlivedinthebustlingeasternChinesecityofNanjingwithour18-month-oldsonBenjaminwhilestudyingartseducationinChinesekindergartensandelementaryschools.ButoneofthemosttellinglessonsEllenandIgotinthedifferencebetweenChineseandAmericanideasofeducationcamenotintheclassroombutinthelobbyoftheJinlingHotelwherewestayedinNanjing.1987年春我和妻子埃伦带着我们18个月的儿子本杰明在繁忙的中国东部城市南京住了一个月同时考察中国幼儿园和小学的艺术教育情况。
然而我和埃伦获得的有关中美教育观念差异的最难忘的体验并非来自课堂而是来自我们在南京期间寓居的金陵饭店的大堂。
2Thekeytoourroomwasattachedtoalargeplasticblockwiththeroomnumberonit.Whenleavingthehotel,aguestwasencouragedtoturninthekey,eitherbyhandingittoanattendantorbydroppingitthroughaslotintoabox.Becausethekeyslotwasnarrow,thekeyhadtobepositionedcarefullytofitintoit.我们的房门钥匙系在一块标有房间号的大塑料板上。
酒店鼓励客人外出时留下钥匙可以交给服务员也可以从一个槽口塞入钥匙箱。
由于口子狭小你得留神将钥匙放准位置才塞得进去。
3Benjaminlovedtocarrythekeyaround,shakingitvigorously.Healsolikedtotrytoplaceitintotheslot.Becauseofhistenderageandincompleteunderstandingoftheneedtopositionthekeyjustso,hewouldusuallyfail.Benjaminwasnotbotheredintheleast.Heprobablygotasmuchpleasureoutofthesoundsthekeymadeashedidthosefewtimeswhenthekeyactuallyfounditswayintotheslot.本杰明爱拿着钥匙走来走去边走边用力摇晃着。
他还喜欢试着把钥匙往槽口里塞。
由于还年幼不太明白得把钥匙放准位置才成因此总塞不进去。
本杰明一点也不在意。
他从钥匙声响中得到的乐趣大概跟他偶尔把钥匙成功地塞进槽口而获得的乐趣一样多。
4NowbothEllenandIwereperfectlyhappytoallowBenjamintobangthekeynearthekey
slot.Hisexploratorybehaviorseemedharmlessenough.ButIsoonobservedaninterestingphenomenon.AnyChinesestaffmembernearbywouldcomeovertowatchBenjaminand,notinghislackofinitialsuccess,attempttoassist.HeorshewouldholdontoBenjamin'shandand,gentlybutfirmly,guideitdirectlytowardtheslot,repositionitasnecessary,andhelphimtoinsertit.The"teacher"wouldthensmilesomewhatexpectantlyatEllenorme,asifawaitingathankyou---andonoccasionwouldfrownslightly,asifconsideringustobeneglectingourparentalduties.我和埃伦都满不在乎任由本杰明拿着钥匙在钥匙的槽口鼓捣。
他的探索行为似乎并无任何害处。
但我很快就观察到一个有趣的现象。
饭店里任何一个中国工作人员若在近旁都会走过来看着本杰明见他初试失败便都会试图帮忙。
他们会轻轻握紧本杰明的手直接将它引向钥匙的槽口进行必要的重新定位并帮他把钥匙插入槽口。
然后那位“老师”会有所期待地对着我和埃伦微笑似乎等着我们说声谢谢——偶尔他会微微皱眉似乎觉得我俩没有尽到当父母的责任。
5IsoonrealizedthatthisincidentwasdirectlyrelevanttoourassignedtasksinChina:
toinvestigatethewaysofearlychildhoodeducation(especiallyinthearts),andtothrowlightonChineseattitudestowardcreativity.AndsobeforelongIbegantointroducethekey-slotanecdoteintomydiscussionswithChineseeducators.我很快意识到这件小事与我们在中国要做的工作直接相关考察儿童早期教育尤其是艺术教育的方式揭示中国人对创造性
活动的态度。
因此不久我就在与中国教育工作者讨论时谈起了钥匙槽口一事。
6WithafewexceptionsmyChinesecolleaguesdisplayedthesameattitudeasthestaffatthe
JinlingHotel.Sinceadultsknowhowtoplacethekeyinthekeyslot,whichistheultimatepurposeofapproachingtheslot,andsincethechildisneitheroldenoughnorcleverenoughto
realizethedesiredactiononhisown,whatpossiblegainisachievedbyhavinghimstruggle?
He
maywellgetfrustratedandangry─certainlynotadesirableoutcome.Whynotshowhimwhattodo?
Hewillbehappy,hewilllearnhowtoaccomplishthetasksooner,andthenhecanproceedtomorecomplexactivities,likeopeningthedoororaskingforthekey─bothofwhich
accomplishmentscan(andshould)induecoursebemodeledforhimaswell.我的中国同行除了少数几个人外对此事的态度与金陵饭店工作人员一样。
既然大人知道怎么把钥匙塞进槽口——这是处理槽口一事的最终目的既然孩子还很年幼还没有灵巧到可以独自完成要做的动作让他自己瞎折腾会有什么好处呢他很有可能会灰心丧气发脾气—这当然不是所希望的结果。
为什么不教他怎么做呢他会高兴他还能早些学会做这件事进而去学做更复杂的事如开门或索要钥匙——这两件事到时候同样可以也应该示范给他看。
7Welistenedtosuchexplanationssympatheticallyandexplainedthat,firstofall,wedidnot
muchcarewhetherBenjaminsucceededininsertingthekeyintotheslot.Hewashavingagood
timeandwasexploring,twoactivitiesthatdidmattertous.Butthecriticalpointwasthat,inthe
process,weweretryingtoteachBenjaminthatonecansolveaproblemeffectivelybyoneself.
Suchself-relianceisaprincipalvalueofchildrearinginmiddle-classAmerica.Solongasthechildisshownexactlyhowtodosomething─whetheritbeplacingakeyinakeyslot,drawingahenormakingupforamisdeed─heislesslikelytofigureouthimselfhowtoaccomplishsuchatask.And,moregenerally,heislesslikelytoviewlife─asAmericansdo─asaseriesofsituationsinwhichonehastolearntothinkforoneself,tosolveproblemsonone'sownandeventodiscovernewproblemsforwhichcreativesolutionsarewanted.我俩颇为同情地听着这一番道理解释道首先我们并不在意本杰明能不能把钥匙塞进钥匙的槽口。
他玩得开心而且在探索这两点才是我们真正看重的。
但关键在于在这个过程中我们试图让本杰明懂得一个人是能够很好地自行解决问题的。
这种自力更生的精神是美国中产阶级最重要的一条育儿观。
如果我们向孩子演示该如何做某件事——把钥匙塞进钥匙的槽口也好画只鸡或是弥补某种错误行为也好——那他就不太可能自行想方设法去完成这件事。
从更广泛的意义上说他就不太可能——如美国人那样——将人生视为一系列的情境在这些情境中一个人必须学会独立思考学会独立解决问题进而学会发现需要创造性地加以解决的新问题。
8Inretrospect,itbecamecleartomethatthisincidentwasindeedkey─andkeyinmore
thanonesense.Itpointedtoimportantdifferencesintheeducationalandartisticpracticesinour
twocountries.回想起来当时我就清楚地意识到这件事正是体现了问题的关键之所在——而且不仅仅是一种意义上的关键之所在。
这件事表明了我们两国在教育和艺术实践上的重要差异。
9Whenourwell-intentionedChineseobserverscametoBenjamin'srescue,theydidnotsimplypushhishanddownclumsilyoruncertainly,asImighthavedone.Instead,theyguidedhimwithextremefacilityandgentlenessinpreciselythedesireddirection.IcametorealizethattheseChinesewerenotjustmoldingandshapingBenjamin'sperformanceinanyoldmanner:
InthebestChinesetradition,theywerebazheshoujiao─"teachingbyholdinghishand"─so
muchsothathewouldhappilycomebackformore.那些善意的中国旁观者前来帮助本杰明时他们不是简单地像我可能会做的那样笨拙地或是犹犹豫豫地把他的手往下推。
相反他们极其熟练地、温和地把他引向所要到达的确切方向。
我逐渐认识到这些中国人不是简单地以一种陈旧的方式塑造、引导本杰明的行为他们是在恪守中国传统把着手教教得本杰明自己会愉快地要求再来一次。
10Theideathatlearningshouldtakeplacebycontinualcarefulshapingandmoldingapplies
equallytothearts.Watchingchildrenatworkinaclassroomsetting,wewereastonishedbytheir
facility.Childrenasyoungas5or6werepaintingflowers,fishandanimalswiththeskillandconfidenceofanadult;calligraphers9and10yearsoldwereproducingworksthatcouldhavebeendisplayedinamuseum.Inavisittothehomesoftwooftheyoungartists,welearnedfrom
theirparentsthattheyworkedonperfectingtheircraftforseveralhoursaday.学习应通过不间断的精心塑造与引导而得以实现这一观念同样适用于艺术。
我们观看了孩子们在教室里学习艺术的情景他们的娴熟技艺令我们惊讶。
年仅5、6岁的孩子就带着成人的那种技巧与自信在画花、画鱼和动物9岁、10岁的小书法家写出的作品满可以在博物馆展示。
有一次去两位小艺术家的家里参观我们从孩子的父母处得知他们每天练习数小时以完善他们的技艺。
11Intermsofattitudestocreativitythereseemstobeareversalofpriorities:
youngWesternersmakingtheirboldestdeparturesfirstandthengraduallymasteringthetradition;andyoungChinesebeingalmostinseparablefromthetradition,but,overtime,possiblyevolvingtoapointequallyoriginal.从对创造力的态度来说优先次序似乎是颠倒了西方的年轻人先是大胆创新然后逐渐深谙传统而中国的年轻人则几乎离不开传统但是随着时间的推移他们同样可能发展到具有创新的境界。
12OnewayofsummarizingtheAmericanpositionistostatethatwevalueoriginalityand
independencemorethantheChinesedo.Thecontrastbetweenourtwoculturescanalsobeseenintermsofthefearswebothharbor.Chineseteachersarefearfulthatifskillsarenotacquiredearly,theymayneverbeacquired;thereis,ontheotherhand,nocomparablehurrytopromotecreativity.Americaneducatorsfearthatunlesscreativityhasbeenacquiredearly,itmayneveremerge;ontheotherhand,skillscanbepickeduplater.
美国人的立场可以概括起来这么说我们比中国人更重视创新和自立。
我们两种文化的差异也可以从我们各自所怀的忧虑中显示出来。
中国老师担心如果年轻人不及早掌握技艺就有可能一辈子掌握不了另一方面他们并不同样地急于促进创造力的发展。
美国教育工作者则担心除非从一开始就发展创造力不然创造力就有可能永不再现而另一方面技艺可于日后获得。
13However,Idonotwanttooverstatemycase.ThereisenormouscreativitytobefoundinChinesescientific,technologicalandartisticinnovationspastandpresent.AndthereisadangerofexaggeratingcreativebreakthroughsintheWest.Whenanyinnovationisexaminedclosely,itsrelianceonpreviousachievementsisalltooapparent(the"standingontheshouldersofgiants"
phenomenon).但我并不想夸大其辞。
无论在过去还是在当今中国在科学、技术和艺术革新方面都展示了巨大的创造力。
而西方的创新突破则有被夸大的危险。
如果仔细审视任何一项创新其对以往成就的依赖则都显而易见“站在巨人肩膀之上”的现象。
14ButassumingthatthecontrastIhavedevelopedisvalid,andthatthefosteringofskillsand
creativityarebothworthwhilegoals,theimportantquestionbecomesthis:
Canwegather,from
theChineseandAmericanextremes,asuperiorwaytoapproacheducation,perhapsstrikinga
betterbalancebetweenthepolesofcreativityandbasicskills?
然而假定我这里所说的反差是成立的而培养技艺与创造力两者都是值得追求的目标那么重要的问题就在于我们能否从中美两个极端中寻求一种更好的教育方式它或许能在创造力与基本技能这两极之间获得某种较好的平衡
2ALifeFullofRiches
富足的一生
ItwasearlyDecember2003,myfirstseasonasaSalvationArmybellringer,whenIwasconfrontedwiththequestion.IwasstandingjustoutsidethedoorwayofaWal-Mart,offeringa"thankyou"andasmiletoeachpersonwhodroppedadonationintomyredkettle.Aneatlydressedwomanandheryoungsonwalkeduptothekettlestand.Whileshesearchedherpurseforsomecash,theboylookedupatme.Icanstillseetheconfusionandcuriosityinhiseyesasheasked,"Areyoupoor?
"
首次面对这个问题,是在2003年12月初,我第一次为救世军摇铃募捐的时候。
当时我就站在沃尔玛商场入口处门外,对每一位向我的红壶里投入捐款的人都报以一声“谢谢”和一个微笑。
一位穿着整洁的妇人牵着她的幼子向放壶的台子走过来。
她在钱包里摸着找钱时,孩子抬头看了我一眼,问我:
“你穷吗?
”当时他眼里充满疑惑和好奇,时至今日仍历历在目。
"Well,"Istammered,tryingtothink,"Ihavemorethansomepeople,butnotasmuchasothers."Hismotherscoldedhimforthesocialno-no,andtheyhurriedofftodotheirshopping.Hisquestion,however,didnotleaveme.
“嗯,”我结结巴巴,边想边回答,“我比有些人拥有的多,但比其他人拥有的少。
”母亲因为孩子问了一个在社交上不该问的问题,训斥了他一顿,他俩便匆匆的赶去购物。
但是孩子的问题却一直留在我的心头挥之不去。
I'veneverthoughtofmyselfas"poor,"butIcan'tdenycertainfacts.EverytimeIfilloutmy1040form,Ifallintooneo
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