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最新他们在成吨的矿渣中提炼出了01克镭
跨越百年的美丽教学反思
跨越百年的美丽是一篇赞美居里夫人的文章。
文章以“美丽〞为主线,证明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。
重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人的为科学献身的精神;读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽〞就是居里夫人表达的科学精神。
如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢教学中,我力求从多个方面让学生感受课题中的美丽,较好地完成了本课的教学资料。
我是这样研究的:
由课题入手,设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年是容貌美吗是衣着美吗今日让我们走近居里夫人,找出能够说明她〞美丽〞的句子。
学生带着疑问自读课文,读完后,都能说出描述居里夫人容貌美的句子,都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚决、刚毅、顽强,有远大、执著的追求〞这两句最重要的句子。
我就引导学生联系上文理解居里夫人坚决、刚毅、顽强的精神,用笔画出有关句子,认真地读一读,仔细地想一想,说一说自我的感受。
同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面,深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强,同时还抓住“为了提炼纯洁的镭,居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣〞和“经过三年又九个月,他们最终从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭〞这两句话,谈了自我的感受,“可能〞和“三年又九个月〞这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚决信念,这种执著的精神令人佩服!
教师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小,引导学生体会冶炼镭的艰难程度。
在此根底上,教师趁热打铁,追问学生:
“大家说,居
里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么〞学生立刻响应:
“这就是美!
〞课文的重点得以突破。
接下来,还有的学生答复居里夫人视名利如粪土也是一种美,我立刻肯定学生的机灵聪明。
有多少名人拥有金钱、荣誉无数,当中有许多人挥金如土、自恃功高,唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利,一生想着科学研究。
这种高贵品质难道不是一种美吗“美丽〞的含义挖掘出来了,这篇课文也就算到达了预期的教学目标。
课后我布置了一项作业——写一写这篇课文的读后感我们该把什么作为美,作为本课的拓展延伸。
缺乏之处:
1.课上答复以下问题的同学不多,大概是学生对这一课并不感兴趣。
或是学生六年级了不太爱发言,就是找一名同学读文都不好找。
2.问题在设计上还能够再放手一些,让学生自由的寻找关于“美丽〞的答案。
教师还是引的太多。
3.备课还是不到位,使得课上前松后紧,时间安排上不佳。
重点段四、五两段应当再多一些时间抓词、抓句、品读、感悟。
跨越百年的美丽讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程,表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。
文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。
我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽〞的深刻内涵。
上完课后,第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。
尽管对这班学生知之甚深,这种情况也在预料中,但这么沉闷还是出乎意料,我很努力地用语言鼓励、启发,但是感觉孩子们一直很拘束,不能以轻松的状态面对课堂生活,真是没话说。
这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感,但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。
如果在课堂上再多给一点具体的引导,再多给一点时间,让他们沉着地思考,沉着地表达就更好了。
很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。
因为考虑时间的问题,出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
。
。
。
。
。
〞我没有主动去提问分析,而是让学生自己默读这段话,看看自己有什么疑问?
果然孩子们提出了文章的核心问题:
“这种可贵的性格与高原的追求,使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。
人生意义的发现是什么?
可以感受到学生的思维开始在起火花了,只要给他们时间去思考,智慧的火花就会绽放。
其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。
课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾,尽力而为,往理想里走,望美好里去。
和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。
4月3日,本周是我讲课,我讲的是跨越百年的美丽这篇课文,这是一篇感染力极强的文章。
全文以“美丽〞为线索,向我们展示了居里夫人跨越百年的“美丽〞,这种美丽既来源于她端庄的容颜,也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光〞,更来源于她献身科学、不惜用生命作代价所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。
教学中具体过程我是这样做的
1.因为这堂课资料比拟多,我安排了两个课时,今日讲的是第二课时的资料,从导课开始,以“美丽〞为切入点,激起学生探究文本的兴趣,为完成教学目标做了很好的铺垫。
之后引导学生精读第三自然段,“品读批注,再探美丽〞,主要是感受居里夫人的内在美,在课堂上,我引导学生感悟朗读,在思考中理解,在理解中朗读,使学生的朗读提升了对课文的理解,对居里夫人美丽内涵的感受。
2.感悟深刻。
课文篇幅比拟长,如果处处精雕细琢,一节课很难完成学习任务。
所以,在学习中,我们围绕“美丽〞,直入重点,以文章课后第一题为线索,统领全文,从外表美丽、内在美丽两方面重点学习挖掘内涵。
经过文章重点句子,以点带面,上线串联,内外结合,举一反三,到达了令人满意的学习效果。
如“她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线〞,变成物理学的一个新的计量单位“居里〞,变成了一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。
〞我们抓住了“从……变成……〞这个词组,让学生用深刻体会。
3.读的训练比拟扎实,我在让学生在充分品读的根底上,让学生画句子、写体会,从多个方面逐步深入交流。
学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子,如:
“为了提炼纯洁的镭,居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣〞,他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽冲日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上,双手上,留下了盐酸的点点烧痕。
〞镭的发现:
“最终经过三年又九个月,他们最终在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
〞并经过1吨矿渣与0.1克镭作比拟,“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚决、刚毅、顽强,有远大、执著的追求〞、体会居里夫妇研究镭的艰辛。
〞同学们抓住这些句子,谈出理解,谈出感受,有理有据,情真意切。
从而体会居里夫人的伟大品质和高尚的人格魅力。
缺乏之处
1.教学过程前松后紧,时间没安排好。
2.理解0.1克镭时拿药片做比拟,没研究周全,忽略了它们密度不一样。
3.指导学生感知课文还不够到位。
跨越百年的美丽是人教版六年级下册第五组、鲁教版五年级下册第七组的一篇课文。
是作家梁衡的同名散文的节选,这是一篇赞美居里夫人的文章,课文不仅介绍了居里夫人的科学成就,而且将作者科学家生命的理解融合在一起,文采斐然。
在钻研教材时,我不仅反复研读了文本,还通读了本单元的`教材,这是本单元“科学精神〞的第一篇课文,编排这组教材的目的,是让学生通过课文的学习,形象地理解什么是科学精神。
这篇文章以美丽为主线,说明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。
她为人类做出了伟大的奉献,实现了自己的人生价值。
因为高年级学生已经具备了一定的自学能力,对于居里夫人的美丽的形象和淡泊名利的高贵人格能够通过读课文感受得到。
提炼镭以及完成对人生意义的发现,是课文的重点局部,充分表现了居里夫人的坚决执著,为科学献身的精神,这对于学生也应该是学习的难点。
鉴于在备课时对教材的以上认识,我认为本课的教学重难点主要在以下两点:
1、联系上下文理解课文课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
2、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽〞就是居里夫人所表达的科学精神。
所以,在设计教学环节时,我也将“美丽〞作为本课的切入点,以美丽带动学生纵观全文,引导学生理解美丽的深刻内涵。
我把教学的全部流程可以分为四个大局部:
质疑美丽、解读美丽、升华美丽、书写美丽。
学生整体感知课文后,我设计的问题是:
“居里夫人的美丽表现在哪些方面、让学生带着这一问题默读课文,边读边思边画。
在提炼镭的过程中,充分表达了居里夫人坚决执著、为科学献身的科学精神。
如何突破这一难点呢?
我又反复研读这局部内容,这时课文中的一段话“化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里矿渣,她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。
〞引起了我的注意,每读这句话时,我眼前就仿佛出现了居里夫人在这种艰辛的工作环境下工作的情景。
一个美丽的女子在这种烟熏火燎中一干就是三年又九个月呀!
这不就是居里夫人的坚决执著的精神,这不就是居里夫人为科学献身的精神吗?
所以,在教学时我也引导学生抓住这段话,反复品读、感悟,再结合让学生观看我找到的视频资料,我想这一难点学生也能突破。
结合课堂教学的实际,我认为这一难点确实得以突破。
学生很好地理解到了居里夫人的坚决执著和为科学献身的精神。
学生学习这篇课文的意义不仅仅在于认识居里夫人,也不仅仅在于通过居里夫人的事迹体会和理解科学精神,更重要的是通过课文的学习,让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人,认同他们对科学的精神追求和对人生价值的追求,
因此我还重视了学生学习课文后的感受和感悟、引导学生以颁奖词的形式说出来、写下来。
反思自己的教学过程,我觉得根本上到达了自己预定的教学目标,并把其归纳为:
一条主线,三个有效。
一、一条主线是以美丽为主线贯穿全文,整节课,我都以美丽作为文章的主线。
以美丽作为话题进行课前谈话,以美丽质疑作为课文导入,以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练,把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。
二、三个有效
1、扎实有效地品读词句
了解居里夫人的美丽,除了外在美可以借助图片,内在美的表达都是通过品读词句来感悟、想象,升华理解的。
如在品读:
“化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣,她衣裙上双手上留下了酸碱的点点烧痕。
〞中,学生在老师的指导下抓住“烟熏火燎〞“终日〞这些关键词,通过品味,朗读,体会到了科路之艰辛,也体会到了居里夫人执著追求的科学精神。
2、扎实有效地读写结合训练。
学习这篇课文,不仅仅是认识居里夫人,了解她的事迹和科学精神,更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人,认同她们对科学事业和人生价值的追求。
颁奖词的撰写,旨在引导学生回忆课文内容,提高学生语言表达能力,让学生用自己的笔抒发此时内心的真实感受,升华认识,表达情感,受到美的熏陶,这一设计,有效地落实了语文教学的工具性与人文性的统一。
3、有效地运用课程资源
在课堂教学过程中,我有几处恰当有效地运用了课程资源,比方播放视频,让学生目睹了居里夫人艰苦的工作,帮助学生更好地理解了她的那种坚决执著的精神。
又如出示了钱学森的颁奖词,起到了一个引领的作用,所以课堂生学生写得很精彩。
当然,本课的教学也有很多遗憾,比方与学生交流中教师的引导作用还需要加强,交流过后教师的梳理如果再细致些我想就更好了!
课文是以“美丽〞为主线的,教学时,我以“美丽〞为抓手,引导学生深入走进文本,让学生在自主阅读的根底上合作交流,通过对两个事例的学习,深入感受隐藏在居里夫人外表美背后的精神美和人格美。
并关注作者“夹叙夹议〞的行文特色,收到了较好的教学效果。
一、扎实有效地进行品词析句
预习,看似简单,实质关系到课堂教学效率。
六年级的学生已经有较强的独立识字及预习能力,但是这篇课文篇幅较长,内容离学生的生活实际远了一些,在课堂上,在学生预习的根底上,着重抓易错字的读音及难读句子指导。
课堂上通过捕捉表现“美丽〞的语句,对“美丽〞有一种初步的整体感知,形成初步的表象,为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。
在品词析句时,引导学生抓“蚀〞、“燎〞帮助学生理解感受。
二、循序渐进地“得言〞、“得意〞、“得法〞
课标指出:
“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,区分词语的感情色彩,体会其表达效果。
〞在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章根本的表达方法。
〞在这个环节的教学时,先是以第一个镜头为例,着力引导学生联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思,体会到居里夫人的美貌含有精神与人格的美。
接着,引导学生发现作者写人物外貌的不同表现手法并体会其表达效果,明确作者先表达再议论的行文特色。
最后,让学生运用以上学法学习第二个镜头,层层推进中丰富了学生对美丽的认识,切身感受到语言的表达效果。
突出表达了高度阅读教学的特点,实现了“得言〞、“得意〞、“得法〞的效果。
三、适度拓展延伸,体会文章内涵
为了加强学生的理解,我课前让学生搜集居里夫人在发现镭射线中经历的困难,课堂上适度补充了镭提炼的艰难的资料,这些资料的补充让居里夫人的高尚形象实实在在地刻在学生的头脑当中,让文中的语句实实在在地活在学生的语言当中。
一节课总有诸多遗憾,我感觉这堂课学生学习活动展开充分,但是课堂过程比拟沉闷,如何使高年级的课堂做到扎实与趣味共生,这也正是今后我在教学方面需要加倍努力的。
课文跨越百年的美丽是梁衡的作品,这是一篇赞美居里夫人的文章。
文章以“美丽〞为主线,说明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。
她为人类做出了伟大的奉献,实现了自己的人生价值。
我在执教第二课时时,力求从多个方面让学生感受课题中的美丽,力求在教学中做到实与活相结合
我觉得我本课教学的成功之处是:
一、将居里夫妇极其艰苦的科学研究环境与镭的发现过程做了鲜明的比照。
研究环境:
“为了提炼纯洁的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。
他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
实验室只是一个废弃的破棚子。
玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上、双手上,留下了酸碱的点点烧痕。
〞镭的发现:
“终于经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
〞并通过8吨矿渣与0.1克镭作比照,体会居里夫妇研究镭的艰辛。
二、读写结合,培养学生动手写作能力。
在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时,我不失时机地让学生想象居里夫人不畏严寒酷暑的精神,通过课件的提示,用几句话拓展出居里夫人的工作困难,从而到达我手写我心的最高境界。
但这节课也有值得改良的地方,比方对于居里夫人容貌的比照:
〔“玛丽?
居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚决又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。
〞〕
〔她也在不停地变化着,当工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。
她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,她逐渐变得眼花耳鸣,苍白乏力。
〕如果抓住课文中的这几句话,再结合课文中插图来进行比照,学生就更容易理解居里夫人为科学而献身的精神。
当然本课的教学也有很多遗憾,比方,学生在交流中还缺少层次性,说明教师的引导作用不够。
交流过后教师还缺少必要的梳理,如果能够随着学生交流的不断深入,在学生的头脑中形成这样的印象,即:
课题中的“美丽〞不仅表达在她的容貌上,更表达在他的伟大成就上,科学的精神上,高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中,让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。
跨越百年的美丽是义务教育课程标准教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。
本组教材是以“科学精神〞为专题编排的,这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以美丽为主线,说明了居里夫人的美丽不仅在于容貌,而且还在于心灵。
我本人很喜欢这篇文章,想力争把居里夫人献身科学的精神贯穿给学生,因此,在备课时也很下了点功夫。
在教学这篇课文时,我力求抓住以下几个要点:
1,作者的思路,即力求在教学课文时有一个清晰的理解文字的线索;
2,领会文字所表达的思想情感;
3,和教材确定的单元的教学目标相结合,领悟作者突出的表达方法;
4,积累精彩词句段;
5,教学中要突出是学生在教师的引导下,主动进行阅读思维,力求让学生习得在阅读中质疑方法,学会思维。
阅读教学重要的不是学生弄明白这篇文字的内容,而在于学生由学习课文学会阅读,积累语言,习得写法,学会思维。
以上这五点是我始终努力的目标。
虽然学生似乎学得还不错,然而我依旧感觉自己处理教材不够科学,离我自己对自己的要求还有距离。
原因在哪里呢?
我反思自己,有几点原因:
(一)对教材理解不深,不够彻底,导致目标重点不突出,难点突破费力费工。
(二)忽略学生的学习现状。
学生读书需要给以足够的时间,思维留有余地,并且学生之间有差异性。
这些要求我在处理教材时,尽量照顾和弥补,已形成教师全班学生互动的局面。
我需要改变的固有观念是,变“我要学生怎么阅读思考〞为“引导学生抓住关键思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白〞;
(三)忽略终级目标。
我总想着有好些课文必须按时上完,有时知道自己该按这五个目标去仔细揣摩教法,而实际上匆匆忙忙,没有做到严谨、扎实;
(四)个人素质有待提升。
在带着学生阅读时,要运用恰当的教学方式、策略,有足够灵活的教学机智——我感到自己在恰当地使用教师评语方面,很是薄弱。
总之,在教学时,我还要不断地学习,不断地反思,争取在教学上有所领悟。
跨越百年的美丽是鲁教版第十册第八单元的第一篇文章,课文是梁衡同名散文的节选,这是一篇赞美居里夫人的文章。
文章以“美丽〞为主线,说明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。
她为人类作出了伟大的奉献,实现了自己的人生价值。
我在执教跨越百年的美丽一课时,力求从多个方面让学生感受课题中的美丽,力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是:
一、读得训练比拟扎实。
我在让学生充分的品读的根底上,让学生画句子、写感受,从多个方面逐步深入的交流“美丽〞都表现在哪些方面?
学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子,如:
“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚决、刚毅、顽强,有远大、执著的追求〞、“为了提炼纯洁的镭,居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣〞、“经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭〞……同学们抓住这些句子,谈出理解,谈出感受,有理有据,情真意切。
同时我有意识的带着同学们将自己的理解、感受复原到朗读背诵之中。
最后落脚到排比句的作用的领会上。
实现了读中思、读中感、读中悟。
二、我能够以学生为主体,把课堂和时间还给学生。
课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么?
〞老师没有画圈子,设框框。
学生联系文中的语句谈得比拟充分,比拟到位,把理解语言与受到感染、鼓励融为一体。
三、充分利用现代化教学手段辅助教学,帮助学生理解课文内容。
我让学生在充分读议的根底上,播放居里夫人讲演的影片的片断,浏览课后的阅读链接,在学生心中已有积蓄,跃跃欲试的时候,我让学生写下自己想说的话。
这既是读后的真切的感受,又是敬仰、追随居里夫人真情流露,既练笔又明智,一箭双雕。
当然本课的教学也有很多遗憾,比方,学生在交流中还缺少层次性,说明教师的引导作用不够。
交流过后教师还缺少必要的梳理,如果能够随着学生交流的不断深入,在学生的头脑中形成这样的印象,即:
课题中的“美丽〞不仅表达在她的容貌上,更表达在她的伟大成就上,科学的精神上,高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中,让文中的语句活在学生的语言中,这样我想就更好了。
跨越百年的美丽以“美丽〞为主线,说明了居里夫人的美丽不久久在于容貌,还在于心灵。
但是这篇课文中难理解的句子比拟多,比拟难读懂,因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽〞的深刻内涵。
在执教过程中,我力求从多个方面让学生感受居里夫人的美丽,但是在具体实施的时候,课堂上有许多自己认为缺乏的地方,具体如下:
一、读的训练不够扎实。
我在备课时预设让学生在充分品读的根底上理解居里夫人的思想与精神,让学生画句子、写感受,从多个方面逐步深入的交流“美丽〞都表现在哪些方面?
但在巡视的时候,发现学生的预习不够充分,因此在教学的时候学生的发言没有抓住了文中重要的含义深刻的句子虽抓住了重点的片段,但没有根据重点的字、词、句进行整体感悟,仅仅是找到如“为了提炼纯洁的镭,居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣〞、“经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭〞,可以看出我平时的训练不到位并且在教学的过程中引导不到位。
在教学过程中我应该让同学们抓住这些句子,谈出理解,谈出感受,有理有据,情真意切。
同时我意识到带着同学们将自己的理解、感受复原到朗读背诵之中会更加有感受。
而最后的排比句的作用的领会上孩子们会更加有自己的感受,这样才能实现我所设定的读中思、读中感、读中悟。
二、我没有以学生为主体,把课堂和时间还给学生。
课堂上我不敢大胆的放手让学生交流,这样老师一直处在紧张状态,学生没有联系文中的语句比拟充分,比拟到位的把理解语言与受到感染、鼓励融为一体。
三、时间利用不够合理。
这节课主要是两个局部,课内文章的理解,课外阅读的拓展。
时间安排的不合理导致了课堂衔接的不够充分,学生的句子理解的不到位,由于时间的关系,出现了教师代替答复的现象,另外,没有给学生充分的时间去思考,所以,理解一些有深度的句子的时候,只是点到为止。
因此导致最后没有理解“跨越百年的美丽〞的深刻内涵。
跨越百年的美丽教学反思本文是梁衡的同名散文的节选。
这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽〞为主线,说明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。
她为人类作出了伟大的奉献,实现了自己的人生价值。
课前,我在网上搜集这篇课文的教学资料,幸运地找到了居里夫人的演讲和她与居里一起提炼镭的原始视频。
课堂上,我以居里夫人的演讲视频导入课题。
黑白片,真实的人物与场景,会场上人们对居里夫人的出场不约而同地起立致敬,并且报以久久不息的雷鸣般的掌声,这震撼场面使同学们对居里夫人的肃然起敬,带着敬佩与疑问全神贯注地走进课文的学习。
这节课,我以“美丽〞为线索,重点研读居里夫人的“美丽〞表现在哪些方面。
一是她美丽的容貌,二是她锲而不舍的科学精神和淡泊名利的人生态度。
这节课成功之处在于:
1、抓重点语句感悟居里夫人的人格魅力。
2、联系上下文理解含义深刻的句子。
3、朗读、议论、交流,展开想象,体会居里夫人的科学精神。
4、注重拓展深化感情,让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人,学习他们对学精神的追求和对人生价值的追求。
参加工作室的第一个学期,工作室布置了新一轮的上课任务,本着自我锻炼提高的愿望,我选择第一位上课,选择跨越百年的美丽这篇课文。
有了前期制定的课程纲要,于是我根据课程纲要,开始了第一次基于标准的教学设计,因为这篇文章是记念居里夫妇发现放射性元素镭一百周年而写的,那到底是什么样的人能让人一直铭记,直至百年、千年甚至永恒带着这样的疑问开始读文,读完后发现居里
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