单元.docx
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单元
23雾凇
教学目标
1、通过学习课文内容、欣赏雾凇美景的图片,了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、借助课文及有关图片,使学生通过自主学习、合作交流,理解课文内容,提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理能力。
3、有感情地朗读课文,品味、积累文中的优美语段,使学生受到美的感染,培养学生爱美的情趣,从而提高学生发现美、创造美、鉴别美的能力,增强学生热爱祖国的感情。
重点难点
1、感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。
2、知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。
教学准备
课件
教学时间
2课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、学习导入,初步形成美感。
1课件播放雾凇图片,让学生欣赏雾凇,让学生去感受一下这洁白的霜花,去领略一番大自然的神奇与美丽,
此环节唤起学生的生活积累,为后边的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。
二、整体品读课文、感悟美。
1、欣赏了6张雾凇图片你此刻最想说什么呢?
学生自由表述(多媒体播放)
2、让学生自由朗读课文。
3、学生自主读文感悟美。
4、学生交流表现美。
学生通过欣赏之后,有了形象、直观的感受,在此基础上让学生走进文本来感悟语言
三、学习第一自然段。
(1)齐读第一段。
(多媒体播放图片、课文第一段)
(2)你觉得那些词语写出了雾凇的美丽?
(3)我们应该怎样朗读它呢?
(配音朗读)1、学生找出关键词语“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人”等词语表现雾凇的美。
学生以多种形式有感情的朗读课文,从而体会雾凇的美丽。
通过找一些关键词来理解第一段,让学生更加深刻的认识到雾凇的美。
四、自学第二自然段。
(1)自由读第二小节,边读边想边记:
雾凇在什么条件下形成,又是怎么形成的呢?
学生选择方法,或用图示法或用语言归纳法。
(2)小组讨论准备用怎么样的方法向大家介绍呢?
教师在学生自主、协作学习的过程中,做好个别学生的辅导工作,并以一名学习者的身份参与到学生的学习之中去。
(3)交流:
请不同学习方式的小组汇报。
学生小组合作、交流。
(4)朗读感悟:
美美地读读这段话,看看你体会到了什么。
(多媒体播放图片、课文、配音朗读)
学生多种形式有感情的朗读。
(5)这段话中作者把雾凇比做什么?
学生了解作者写雾凇形成过程运用到的修辞方法。
(6)用“最初……逐渐……最后……”说一句话
1、运用语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成过程。
2、指导学生以多种形式有感情的朗读课文,从而体会雾凇的美丽。
五、学习第三自然段。
(1)假如此时此刻你就站在松花江畔,你想说些什么?
(利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光)
学生找出关键词语“琼枝玉叶、忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等一些词。
(2)齐读第三自然段,找出能突出雾凇美的词语?
学生齐读、赛读、感情朗读、背诵积累。
(3)谁来把这诗句美美地读一读?
(配音朗读)
学生多种形式练习有感情的朗读
(4)、指导学生感情朗读、背诵积累。
学生已深深地喜爱雾凇这奇特的自然景观,这完全得益于作者优美的语言,让学生把这优美的语言永留在记忆中。
六、朗读全文,激发情感。
(1)学完了课文,同学们有哪些收获呢?
学生谈学习收获。
让学生再一次朗读全文去领略课文优美的语言文字,去想象奇特的雾凇美景,去掌握雾凇形成的科学知识。
七、拓展延伸
1、吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美,他是我国四大自然景观之一。
你还想了解关于雾凇的哪些知识呢?
班里同学可以互相交流。
2、学生快速浏览,对自己感兴趣的做
记号。
学生交流、浏览资料,进行知识的拓展。
八、课堂练习
1、多媒体播放《我爱你塞北的雪》,让学生更加深刻的体会吉林雾凇的美。
2、如果你现在就站在松花江旁边,你就带这很多游客到哪里,你怎样向我们介绍哪里的美景呢?
学生做导游。
3、为了表达你对雾凇的喜爱之情,你能为雾凇设计一句广告用语吗?
学生做设计师。
训练学生的语言表达能力,为以后的作文打下良好的基础。
九、拓展练习(自由选择)
1、收集、整理有关雾凇的资料,可独立,也可合作制作一份小抄报。
2、请把你的导游词写下交给老师。
训练学生善于写下今天所学到的知识。
第
(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入。
1.同学们,今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。
通过上节课的学习,吉林雾凇给你留下了什么印象?
(板书:
洁白晶莹银光闪烁)。
对,这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
(板书:
奇观)
2.这么美丽动人的雾凇,同学们想欣赏一番吗?
3.欣赏了这么美的雾凇后,你还想知道什么呢?
4.好,下面我们就来认真学习课文第二段,进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
1.请同学们打开课本,轻读课文第二段,读完后同桌相互讨论一下:
你从课文中初步读懂了什么呢?
(根据学生回答,出示“雾凇,俗称树桂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。
)
2.请同学们再读这句话,说说你会从中发现什么呢?
3.你真是个善于发现、善于思考的孩子!
那么,老师请大家再继续自读课文第二段,我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢?
学生自读课文,然后小组讨论。
4.那老师要问了,具备了这些条件,松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗?
那你认为是怎么形成的?
你从哪些词、句中可以看出来呢?
(根据回答,在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。
)
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。
课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?
(引读:
最初_____,逐渐______,最后_______。
)
作者观察多细致、多耐心啊!
正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?
那么,你能把这段话读好吗?
(指名读、齐读)
在交流中,让思维产生碰撞,互相启迪。
在这一过程中培养学生的创新意识,解决文章的难点,同时充分发挥了学生的主体
性、创造性。
三、讲读课文第三段。
1.多美的雾凇呀!
同学们,你想象一下,雾凇还有哪些姿态呢?
2.说得真不错,那你能用书上一个词来概括吗?
(板书:
千姿百态)你还能用哪些词概括?
3.作者通过多次观察,才发现雾凇形成需要一个过程,正因为经过大自然长时间的孕育、积累,才形成了如此美丽动人的雾凇。
下面,就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!
4.同学们,再次欣赏了美丽的雾凇,你现在最想说什么呢?
松花江畔的人们会说些什么呢?
请说说诗句的意思。
此时,那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那么美丽,叫人怎么不发出赞叹啊!
让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧!
在读中体会,在读中感悟雾凇的美。
四、总结全文。
1.同学们,经过这堂课的学习,你最大的收获是什么?
2.今天,我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特,了解了它形成的过程,更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察,善于思考,才能从大自然中探索到更多的奥秘,发现更多的美。
今后,希望大家也能像作者一样,从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜!
五、布置作业。
仔细观察一下清晨霜冻的景色,并注意太阳出来后,霜逐步化解的过程,仿照本课写法,作一次小练笔。
板书设计
23雾凇
洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态
饱和的水汽 遇冷 凝结
“忽如一夜春风来,千树万树梨花来。
”
反思重建
24春联
教学目标
1、学习本课的生字生词,认识多音字“卷”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学习课文第一小节,理解五副对联以及意思,并且进行背诵。
重点难点
理解五副春联的意思。
教学准备
课件
教学时间
2课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、设境激趣,再现生活,触发情感.
1、同学们,置身于今天的教室,你有什么感受?
2、(放音乐《新年好》)联系生活,讨论:
同学们,你们是怎样过春节的?
(通过回忆,把学生渐渐地带入情境。
)
情境感染,在这种情境下进入文本的学习,就顺应了
学生的内心需求。
二、学习课文第一节。
1、找出有哪些春联?
它们的意思是什么?
(1)自己练习读一读;
(2)同座交流。
2、把喜爱的春联多读几遍,交流。
(1)“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。
”
——此联通过对春光的描绘,反映出对美丽春色的热爱之情。
“又是”表现出对芳草的喜爱之情,“依然”有欣慰之意,“芳草绿、杏花红”相对,写出了春光的明媚,“一年”与“十里”相对,表现了四季如春的一种期盼。
(2)“春回大地千山秀,日照神州百业兴。
”
——上联是春回大地后自然的变化,下联是百业兴旺的喜人景象。
(3)“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。
”
——此联歌颂了劳动人民通过勤劳致富、和睦生财后家庭所拥有的幸福美满生活。
(4)“梅开春烂漫,竹报岁平安。
”
——此联对节日乃至全年的美好祝愿。
(5)“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。
”
——表现了人们辞旧迎新年,展望未来的喜悦之情。
3、再读第一小节。
找出喜欢的春联读一读。
三、总结。
1、诵读。
2、摘抄:
自己喜爱的一副春联,并且把它用毛笔写下来。
板书设计
30春联
有的……有的……有的……有的……更多的……
第
(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入
同学们,我们一起来说说上节课学了哪些春联?
二、赏读课文第一自然段
1、放录音(爆竹声)师:
新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。
课前,老师要求大家搜集春联,谁愿意把自己搜集到的春联告诉大家?
(学生读课前搜集的春联)
2、同学们搜集到的春联还真不少。
现在让我们进入课文,走走看看,欣赏人家大门上的春联。
3、请同学们自由读第一自然段,把自己喜欢的春联多读几遍,想想自己知道了什么。
4、谁来把你喜欢的春联向大家介绍一番?
又是一年芳草绿,依然十里杏花红
①指名读,说说自己知道了什么。
②你能读好它吗?
指导朗读。
(个别集体)
③还有也谁想介绍这副春联的?
④这么美好的春光,让我们把它深深地印在脑海里。
(指名背)
春回大地千山秀,日照神州百业兴
①指名读,说说自己知道了什么。
从这副春联中你看到怎样的景象?
从哪几个词中体会到的?
②你能读好它吗?
指导朗读。
(个别集体)
③春回大地,山明水秀;阳光普照,百业兴隆……谁能再现这美好的景象?
(指名背)
勤劳门第春光好,和睦人家幸福多
①指名读,说说自己知道了什么。
②你能读好它吗?
指导朗读。
(个别集体)
③还有也谁想介绍这副春联的?
④人们通过勤劳制富、和睦生财,拥有了美好的生活。
多么幸福的人家啊!
让我们祝福他们!
(指名背)
梅开春烂漫,竹报岁平安
①指名读,说说自己知道了什么。
②你能读好它吗?
指导朗读。
(个别集体)
③还有也谁想介绍这副春联的?
④红梅怒放,春意盎然,人们希望新的一年能平平安安。
这是多么诚挚的祝福,让我们把它珍藏在心中。
(指名背)
5、刚才我们欣赏了四副精彩的春联,现在老师说内容,大家马上把相应的春联背出来,再现这些美好的画面。
6、老师课前也搜集了一些春联(出示下面几副春联),我来读一读,大家想想写了什么。
家家致富家家乐处处迎春处处歌
艳阳照大地春色满人间
爱幼尊翁中华美德和邻睦里社会新风
人勤六畜兴旺智多五谷丰登
交流后齐读。
7、读了这么多的春联,你觉得春联的内容怎样?
板书:
各种各样
8、过渡:
我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。
让我们再去百花园中走一遭。
(学生读春联)读着春联,你觉得心情怎样?
9、引读:
诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望。
让学生静下心来,轻声读读这些春联,品一品它们的意思,想象描述的画面,让学生与文本对话,在阅读中思考、感悟,在亲历阅读、尽情朗读的过程中,走进语言的深处,感受到春联所描绘的内容,体
验到春联所呈现的意境。
三、品读课文第二、三自然段。
过渡:
春联的内容各种各样,它们有什么共同的特点呢?
(板书:
特点)
1、请大家轻声读课文第二、三自然段,思考这个问题。
2、指名交流。
3、对于对仗,大家一定不明白,那书中给我们举了个例子,一起看看。
出示:
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年
4、谁来把它来读一读?
5、读了这副春联你知道了什么?
从哪几个词中可看出?
读一读。
(舒眉辞开口贺)适当点拨辞:
送走
6、书上是怎样把它分别对起来的?
7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副,试着给它对对看?
8、引读:
看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅字数相等,而且词类相当。
这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的。
板书:
讲究对仗
细心揣摩体会,能从中学到一些使用文字的技巧。
9、同学们能根据春联讲究对仗的特点为这几副上联找出正确的下联吗?
出示:
载歌载舞庆新春人新事新时代新
碧波跳红鲤同心同德于四化
山美人美风光美绿水跃白鲢
同学们真聪明,这么快就把下联找到了。
一起把这些春联读一读吧。
10、我们以前学过简单的对对子,现在老师请大家对春联。
看这些春联,你能对出哪几副?
人和政美 国泰()
江山壮丽 桃李()
处处春光好 家家气象()
冬去山明水秀 春来鸟语()
人寿国强家富 年丰花好()
11、春联还有什么特点?
听老师读春联,你们体会体会。
12、这就是抑扬顿挫。
和谐悦耳。
13、谁能从文中任选一副春联,读一读,注意它的声律美?
个别、集体
14、请同学们读自己搜集的春联,注意体会它的声律美。
学生自读、指名读。
(机动)
15、引读:
春联读起来抑扬顿挫,和谐动听……
板书:
声律美
先让学生整体感知课文的结构:
春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处,在梳理课文要点的基础上,将五幅春联提取出来一一感受这不是简单的线性的,而是具有散点的特征。
也是基于这篇课文
的特点而设计的。
四、教学课文第四自然段。
1、引读第四自然段。
2、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?
同学们,春联是对联的一种,是我国传统文化的一部分。
春节来临,千家万户写春联、贴春联,是上千年来流传下来的象征吉祥、表达人们向往美好生活的民族风俗。
这在世界上是绝无仅有的。
通过今天的学习,我们了解到春联的内容各种各样;它的特点是形式上讲究对仗,读起来抑扬顿挫,和谐动听,具有声律美。
五、小结。
学习课文以后,关于春节、春联,同学们还想知道些什么吗?
1、请同学们课后上网浏览,带着问题进行探究,搜集有关春节、春联的资料,我们将在下周举行一次“辞旧迎新”综合实践活动。
到时,我们一起交流。
(老师在网上找到了一个《春联》专题学习网站和一些有关春节的网站)
六布置作业
2、读读自己收集的春联,想想它写了什么,注意体会它的声律美。
3、等过春节时,请你抄几副自己喜欢的春联,贴在自己家的门上,或者送给亲朋好友。
如果能自己写春联,当然更好。
板书设计
24春联
讲究对仗
特点
声律美
反思重建
25古诗两首
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
重点难点
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备
课件
教学时间
(2)课时
第
(一)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、激趣导入,揭题解题
1.欣赏歌曲《小拜年》。
2.关注歌词:
“正月里过新年,亲朋好友真高兴。
家家户户来迎接,爆竹响连天。
每一家每一户,贴上一副新对联。
”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。
3.揭题,读懂诗题:
古人用“元”表示头、开始的意思,那“元日”就是哪一天呢?
(提醒:
“元日”并非现在所说的“元旦”,而是农历正月初一,就是春节。
)
解“元”字,旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一,正确把握全诗。
通过有层次地读,提醒学生每次读书都应有所收获。
二、初读古诗,读有节奏
1.自读诗歌,读准字音,读通诗句;体会其中的节奏。
2.指名读。
关注准确、通顺。
3.再指名读。
关注停顿、节奏。
4.引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音,指导理解“押韵”,再读诗歌。
初读古诗,引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式,做到通顺、流利,并感受其中的节奏美。
三、融情想象,品读感悟
(一)赏读诗中“画”
1.教师范读,学生想象:
你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面。
2.交流共享。
【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”
(1)读一读:
这个画面你是从哪一句诗中读到的?
(2)写一写:
识记生字“爆”。
关注形声字,指导书写。
[小
(3)说一说:
说说你对这句诗的理解。
①相机理解:
“岁”,拓展诗句:
一岁一枯荣。
——(白居易《草》)
年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
——刘希夷《代悲白头翁》
②查字典理解“除”。
(4)忆一忆:
听爆竹声,说一说:
这是的爆竹声。
(5)诵一诵:
读诗句,感受喜庆。
【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”
(1)说一说,认一认:
通过查资料的方法理解“屠苏”,指导识写“屠”字。
(2)想一想:
人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢?
(人物)(表情)地说:
“。
”
(3)读一读,品一品:
带着这般喜庆的感受,咱们一起来读读这句诗。
诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉?
(“暖”)说说你的理解。
①品味身体之暖
②品味内心之暖
(4)说一说,吟一吟
年轻人想到,心里暖暖的,不禁吟诵道——(指名)
老年人想到,心里暖暖的,不禁吟诵道——(指名)
孩子们想到,心里暖暖的,不禁吟诵道——(指名)
(5)升华理解再吟诵:
简介王安石推行新政时的内心之暖,齐诵诗句。
看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!
【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”
(1)说一说:
说说你看到的画面。
(2)提一提:
哪个词语带给了你这样的感受?
理解“曈曈”。
(3)解叠词:
古诗的语言追求精练,这里却舍得笔墨,两个字重叠使用,是为了强调什么呢?
(4)小结吟诵:
是啊,新年的第一轮暖阳照耀着千家万户,多么温暖!
一切都充满了希望!
一起读这句诗——千门万户曈曈日。
【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。
”
(1)读一读:
这幅画面源自于哪句诗呀?
生读诗句:
总把新桃换旧符。
(2)猜一猜:
观察书中插图,猜猜“桃”“符”的意思;录音简介“桃符”的由来;理解“新桃”“旧符”。
(3)写一写:
识写生字“符”。
(4)读一读:
出示书中彩图中的春联,指名读;齐读。
(5)贴一贴:
欣赏春联,看看它们分别适合送给谁。
出示春联,让学生读一读,说一说:
六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新
生意兴隆通四海财源茂盛达三江
桃李满天下春光遍校园
勤学习春光好苦钻研幸福多
小结:
这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。
齐读。
(6)对一对:
①请学生关注以上春联,再联系旧知发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。
②根据春联的特点,对一对。
一声爆竹除旧,万户桃符。
一声爆竹,万户桃符迎新春。
(7)齐读诗句。
3.总结归纳
(1)说一说:
诗读百遍,其义自现。
自己再读读这首诗,边读边想象,用自己的话说说整首诗所描绘的画面。
(2)结一结:
放爆竹、饮屠苏、曈曈日、换桃符,几个典型画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。
时至今日,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
(3)齐读古诗。
古诗语言凝练,引导学生读中想象,以想象促读。
不仅读懂诗句表面的意思,更要依托诗歌内容,放眼儿童当下的生活,创设情境,通过读说、读写和谐有机融合,把诗歌读透、读厚,读出画面,继而读懂诗句蕴含的深意。
教学中不仅引导学生进一步了解春节贴春联的风俗,还温故了春联的特点,并学以致用,通过“对对子”的形式来深化对古诗内容的理解,为后面理解王安石“总把新桃换旧符”的深刻寓意埋下伏笔。
(二)品读诗中“情”
1.引一引:
引导孩子关注王安石的写作背景,互相聊聊查找到的作者的资料。
2.读一读:
出示王安石的相关介绍,提醒学生重点关注他49岁那年发生的事,初步感知其写诗背景。
3.迁一迁:
王安石当时是国家宰相,相当于我们现在的国家总理,你来想一想,快过年了,我们敬爱的总理在想些什么?
4.懂心声:
再默读全诗,看看哪句诗最能体现王安石的心声?
(总把新桃换旧符)其中哪个字最能表达他坚定的信心?
(总)
5.吟古诗:
通过以上关注,我们感受到了宰相胸怀的远大,再吟诵古诗。
“字字皆是景,声声总关情。
”古人写诗多有隐喻,吐露其独特的情怀。
尝试带领学生通过关注背景倾听诗人的心声,感受诗歌的情怀。
四、拓展延伸,吟经诵典
引一引:
从古到今,写春节的诗歌数不胜数,咱们一起来读。
(师引读)
一年滴尽莲花漏,碧井屠苏沉冻酒。
——【宋】毛滂《元日》
屠苏成醉饮,欢笑白云窝。
——【明】叶顒《己酉新正》
听烧爆竹童心在,看换桃符老兴偏。
——【清】孔尚任《甲午元旦》
举杯互敬屠苏酒,散席分尝胜利茶。
——董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》
2.结一结:
我们发现,春节里人们都会——屠苏酒;都会——燃放爆竹;还会——换桃符。
3.吟诵全诗,再会深意:
王安石相信。
4.轻唱诗歌。
不仅拓展了学生的阅读,并且通过总结促进儿童深入了解我国春节传统文化习俗,升华了学生对古诗主旨的理解。
板书设计
元日
爆竹声声一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
第
(二)课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入新课。
同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?
(生答)见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?
今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)
创设情境
二、初读课文,正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。
2.出示投影片
(1)。
(辨析字形:
蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)
三、学生析题,教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?
看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?
下面我们就学习这首诗。
四、精读,理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读--自由读)
1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。
(2)检查自学效果,学生订正补充。
"千山"是什么意思?
采用了什么修辞手法?
"绝"是什么意思?
你是怎么知道的?
"鸟飞绝"的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
"径"是什么意思?
你是从何处知道这个字的意思的?
"万"字是否就是"一万"呢?
"人踪"什么意思?
"灭"什么意思?
查字
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