北师大版六年级英语下册全册Unit9 教案.docx
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北师大版六年级英语下册全册Unit9教案
北师大版六年级英语下册全册Unit9教案
单元教学计划
单元主题
单元目标
技能目标
知识目标
情感态度目标
学习策略目标
文化意识目标
单元教学内容分析
单元教学重点
单元教学难点
学困生教学重难点的突破措施
教学方法
课时的划分
分课时教学设计
第一课时
课时进度
第1课时
课型特点
阅读课,新授课
教
学
目
标
技能目标
知识目标
情感、文化、策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Step2.
Step3.
学习故事
小组合作图文配对
提问:
Whatwillyoudotomorrow/thisweekend/onthissummervocation?
让学生设想在2050年的生活会是什么样子的
板书学生的答案
提要求:
翻书,看看BingoKids对未来有什么设想
要求学生翻看生词表查看新单词
要求学生图文配对
提问:
BingoKids对未来有什么设想?
营造学习氛围
从让学生关注自身短期计划入手,导出本课话题
用话题引起学生的兴趣
用来与课文内容做对比
为将来查字典做准备
在小组内消化难点
反馈学生的理解情况
对比学生开课时的回答,保持课堂的完整性
学生的精神面貌怎么样,情绪是否转移到了学习状态
注意引导学生用will句型回答,在学生回答时,可用Doyouagree?
询问其他学生的意见,引出Ihopeso/SodoI/Ido,too和Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.
询问学生的意见,注意引导学生用will句型回答,在学生回答时,可用Doyouagree?
询问其他学生的意见,引出Ihopeso/SodoI/Ido,too和Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.
作业设计
板书设计
Unit9Lesson1
Ihopeso/SodoI/Ido,too
Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.
教学反思
第二课时
课时进度
第2课时
课型特点
新授课
教
学
目
标
技能目标
知识目标
情感、文化、策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warmup
Step2.
Review
Step3.
TalkTogether
Step4.
ListentoThis
Step5.
Wordsyouknow
Step6.
AgreewithaFriend
Step7.
完成句子
问候教师
学生根据自己的观点结合故事内容自由发言,提醒学生用Ihopeso./SodoI./NeitherdoI.表明自己赞成与否。
翻书P28
读一读人物对话,说说是否同意人物观点
小组内以会话形式讨论
小组展示会话
看图,谈谈自己对图片意思的理解
听音,写序号
看图,结合本单元故事内容说说图中表达的意思
填写单词
学生能力教好可以要求看图说话
看句子
分组说句子和表达观点
完成练习补充句子
问候学生
提问:
Whatwillthelifebelikeintheyear2050?
引导学生理解右边的句子
对会话效果给出评价
引导学生看图猜意
带领学生检查自己的答案
引导学生复习词汇forestplanttrashglovestrashbags;巩固新单词trashcan
告诉学生:
TherearesomeopinionsofBingoKids.Doyouagree?
解释SodoI.=Ido,too/NeitherdoI.=Idon’teither.
引导学生区分muchmanyalotof的区别
营造学习氛围
复习、回忆上一课时所学内容
提供会话的语言材料
培养学生听力策略
培养学生观察图片的习惯和能力
学生的精神面貌怎么样,情绪是否转移到了学习状态
鼓励学生跳出书中的范围表达自己的观点
关注学困生的完成情况
关注学困生的完成情况
作业设计
板书设计
Unit9Lesson2
教学反思
第三课时
课时进度
第3课时
课型特点
阅读课,巩固课
教
学
目
标
技能目标
知识目标
情感、文化、策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Wormup
Step2.
学习课文
Step3.
Listenandmatch
Step4.
AnsweraboutYou
Step5.
TalkabouttheFuture
问候教师
自由回答
分小组阅读,讨论,回答提问并说明出处
分小组完成课后练习
回答问题
观察图片,回答问题
听音,写序号
回答问题,订正答案
结合听力内容谈谈自己的假期打算
分小组完成练习
说出自己的答案
结合上个活动的内容谈谈未来的生活是怎么样的,其他学生表达同意与否
查看教材上列出的参考句子
小组合作谈谈对味来的设想,全班展示
问候学生
Q1.Doyouknowwhyforestsareimportanttous?
Q2.Doyouknowwhatisarainforest?
Let’sreadthestory.
帮助学生扫清理解障碍
设问:
猜测每副图会有哪些关键信息?
总结语法现象:
Will与begoingto用法的区别
根据学生完成情况给予评价
板书学生说出的内容
营造学习氛围
教师设问,引出话题
学生在解答的过程中学习、理解课文,体会学习学习策略
培养学生听力策略
板书语言材料,为学生开口提供参考
学生的精神面貌怎么样,情绪是否转移到了学习状态
问题可以自由发挥,但一定要能够引发学生的阅读兴趣
关注学困生的完成情况,在反馈中发现、帮助学生的理解难点
关注学困生的完成情况,在反馈中发现、帮助学生的理解难点
关注学困生的完成情况,在反馈中发现、帮助学生的理解难点
对学生的回答进行口头评价
作业设计
板书设计
Unit9Lesson3
Will
begoingto
教学反思
第四课时
课时进度
第4课时
课型特点
阅读棵,巩固课
教
学
目
标
技能目标
知识目标
情感、文化、策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warmup
Step2.
Review,
Focusongrammar
Step3.
Let’spractice
Step4.
Readandanswer
向教师问好
回顾故事内容
表述故事内容,在谈到人物观点时学生要做出自己对其观点的评价
小组内根据板书做会话练习:
表达对未来的描述;表达对其观点是否同意
小组展示练习情况
看插图,说说图中人物喜欢和不喜欢的事情
角色扮演表演图中人物
根据黑板提示表达自己的喜好,其他学生表达自己是否赞成
小组合作,用will句型改写句子
小组合作读课文,勾画难点词汇、句子
全班交流扫除理解障碍
齐读短文
组内合作完成阅读练习
检查答案,说明自己的学习策略
向学生问好
展示挂图
在学生的叙述过程中板书本单元重点句型
解释begoingto与will引导将来时态的句子的区别
根据完成情况给出评价
总结喜欢的表达句式:
Ilike……/Ihope……/Ilove……
不喜欢的表达:
Idon’tlike……/Idon’twant……
对学生的表现做出评价
监控学生的完成情况
对学生的完成情况做出评价
营造学习氛围
做语法总结,同时又为下一步的会话练习做语言材料准备
体现英语的语用功能
为学生表达自己的观点提供脚手架
由于是泛读课文,难度也不大,这个练习主要靠学生发挥自己的策略完成,培养、发挥学生的自主学习能力
学生在答案交流过程中交流阅读策略
学生的精神面貌怎么样,情绪是否转移到了学习状态
关注学生的观点是否有新意,培养学生的想象力
关注学困生的完成情况
新课标第一网
总结学生的阅读策略
作业设计
板书设计
Unit9Lesson4
教学反思
第五课时
课时进度
第5课时
课型特点
巩固课
教
学
目
标
技能目标
知识目标
情感、文化、策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warmup
Step2.
语音练习
Step3.
Chantandsing
Step3.
BINGOKidsQuiz
向教师问好
听音,小组讨论总结发音规律:
着色部分的字母不发音
听音,跟读
听音,跟读练习2的内容
勾画出不发音的字母
分小组完成写作练习
全班内交流自己的写作
听音,指认并一句句模仿读2-3遍
听音,指认并仿读语篇
学生脱离录音指读语言材料
以小组为单位展示、反馈
小组读句子,勾画出不理解的单词、词组
全班范围提出、解决不懂单词
小组合作完成练习,写出自己的答案
全班交流各自的猜题结果
向学生问好
提供额外的语言资料,
放录音
解决全班性的难题
营造学习氛围
不是难点内容,学生充分发挥自主学习的能力
考察学生的知识迁移能力
保证足够的语言输入量
让学生从模仿句子开始到模仿语篇,符合最近发展区规律
教师在此环节把自主权交给学生,在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色
开放性问题,以激发学生兴趣为主
学生的精神面貌怎么样,情绪是否转移到了学习状态
教师观察学生的活动,在学生实在有困难的情况下再发言
抽查学困生的发音情况
抽查学困生的发音情况
教师不讲解歌谣意思,不分解语言单位
教师观察学生的活动,在学生实在有困难的情况下再发言
作业设计
板书设计
Unit9Lesson5
教学反思
第六课时
课时进度
第6课时
课型特点
复习课
教
学
目
标
技能目标
知识目标
情感、文化、策略目标
教学重点
教学难点
教具准备
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warmup
Step2.
听力练习
Step3.
选择正确的选项
Step4.
书写练习
Step5.
学生自评
向教师问好
Ss:
环境问题
阅读听力题中出现的文字材料,预测听力内容
听音,完成练习
听音,检查答案
订正答案
小组合作勾画出句中关键信息
小组合作完成该项练习
订正答案
自由发言
完成写作练习
完成自评内容
向学生问好
提问:
这段材料说了什么事情
放录音
提问:
对未来的设想
给出范文
有条件的话看看学生的自评意见,把写得好的当众念一念
营造学习氛围
引出话题,为听力练习做准备
培养学生听力策略
让学生感悟这类题的解答策略
充分发挥学生的自主学习能力
理清单词的词性有助于完成练习
给学生提供脚手架
了解学生,接近学生
学生的精神面貌怎么样,情绪是否转移到了学习状态
教师视学生情况决定要不要用生生互动形式解决生词
关注学困生完成情况
关注学困生完成情况
教师观察学生的活动,在学生实在有困难的情况下再发言
观察学生完成情况
关注学生的兴趣点,内心感受
作业设计
板书设计
Unit9Lesson6
教学反思
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